Presentaci

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TALLER DE MANEJO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL
AULA
Facilitador Lic. Elsa María Ochoa Contreras
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Dame un pescado y comeré un día. Enséñame a
pescar y comeré toda la vida.

PROVERBIO
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Puntos Clave

• La educación en los tiempos actuales
• Antecedentes de las Inteligencias Múltiples (IM).
• Descripción de las inteligencias
• Factores que influyen en el desarrollo de las IM
• El papel del alumno y del profesor en las IM
• Consideraciones en el uso de las IM La
  integración de la tecnología en el Desarrollo de
  las IM.

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OBJETIVO
Los participantes comprenderán y aplicarán
eficazmente la Teoría de las Inteligencias
Múltiples en el aula de clases
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EL MUNDO AL FINAL DEL SIGLO XX

• Economía global
• Tecnologías mas complejas
• Abundancia de información
• Comunicación
• Recursos Naturales finitos
• Inseguridad

• Inequidad
• Interdependencia

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Los Nuevos Paradigmas en la Educación

• Construcción del conocimiento
• Sociedad del conocimiento
• Universidad abierta al entorno
• Uso de Tecnologías para el aprendizaje
• Aprendizaje durante toda la vida
• Calidad Internacional

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Modelos Pedagógicos para el nuevo milenio

• La educación para toda la vida
• La educación Humanista
• El enfoque cognitivo del proceso de
  enseñanza-aprendizaje
• El constructivismo y los enfoques recientes en
  educación
• La teoría de las inteligencias Múltiples de
  Howard Gardner

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Antecedentes de la teoría de las IM

• Autor Psicólogo Howard Gardner bajo el proyecto
  Zero en la Universidad de Harvard.
• Definición de la Inteligencia demasiado estrecha
  CI
• La Inteligencia la considera como una capacidad
  para resolver problemas y crear productos en
  medio ambiente adecuado.

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Qué son las Inteligencias Múltiples?

• Una Inteligencia es la capacidad del individuo
  para resolver problemas cotidianos, para generar
  planteamientos, para crear productos o para
  ofrecer servicios dentro de su propio ámbito
  cultural. Se han identificado ocho inteligencias
  múltiples, basadas en las áreas más comunes del
  desarrollo humano.

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Inteligencia Lógico- Matemática

• La capacidad para usar los números de manera
  efectiva (por ejemplo, como un matemático, un
  contador o un estadístico) y razonar
  adecuadamente (por ejemplo, como un científico,
  un programador de computadoras o un especialista
  en lógica). Esta inteligencia incluye la
  sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas,
  las afirmaciones y las proposiciones
  (si-entonces, la causa-efecto), las funciones y
  otras abstracciones relacionadas.

Albert Einstein
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Inteligencia Linguística

• La capacidad para usar las palabras de manera
  efectiva, sea de manera oral (por ejemplo, como
  un narrador de cuentos, un orador o un político)
  o de manera escrita (por ejemplo, como un poeta,
  un dramaturgo, un editor o un periodista).

Octavio Paz
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Inteligencia Espacial

• La habilidad para percibir de manera exacta el
  mundo visual-espacial (por ejemplo, como un
  cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar
  transformaciones sobre esas percepciones (por
  ejemplo, como un decorador de interiores, un
  arquitecto, un artista o un inventor). Esta
  inteligencia incluye la sensibilidad al color, la
  línea, la forma, el espacio y las relaciones que
  existen entre estos elementos

Leonardo Da Vinci
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Inteligencia Corporal-Kinética

• La capacidad para usar todo el cuerpo para
  expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, como
  un actor, un mimo, un atleta o un bailarín) y la
  facilidad en el uso de las propias manos para
  producir o transformar cosas (por ejemplo, como
  artesano, un escultor, un mecánico o un
  cirujano).

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Inteligencia Musical

• La capacidad de percibir (por ejemplo, como un
  aficionado a la música), discriminar (por
  ejemplo, como un crítico musical), transformar
  (por ejemplo, como un compositor) y expresar (por
  ejemplo, como la persona que toca un instrumento)
  las formas musicales. Esta inteligencia incluye
  la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el
  timbre o el color tonal de una pieza musical.

Luciano Pavarotti
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Inteligencia Intrapersonal

• El conocimiento de sí mismo y la habilidad para
  adaptar las propias maneras de actuar a partir de
  ese conocimiento. Esta inteligencia incluye
  tener una imagen precisa de uno mismo (los
  propios poderes y limitaciones) tener conciencia
  de los estados de ánimo interiores, las
  intenciones, las motivaciones, los temperamentos
  y los deseos, y la capacidad para la
  autodisciplina, la autocomprensión y la
  autoestima.

Mahatma Ghandi
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Inteligencia Interpersonal

• La capacidad de percibir y establecer
  distinciones en los estados de ánimo, las
  intenciones, las motivaciones y los sentimientos
  de otras personas.

Madre Teresa de Calcuta
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Inteligencia Naturalista

• Es el conocimiento que ocurre a través del
  encuentro con el mundo natural que envuelve la
  apreciación y entendimiento de varios, flora y
  fauna, especies, y la habilidad para
  relacionarlos con organismos vivientes.

Darwin, Ch.
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Otras inteligencias en estudio

• Espiritualidad
• Sensibilidad moral
• Humor
• Intuición
• Creatividad
• Habilidad culinaria (cocinar)
• Percepción olfativa (sentido del olfato)

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS IM

• Dotación biológica
• Historia de Vida Personal
• Antecedentes culturales e históricos
• Experiencias cristalizantes (puntos clave
  Feldman)
• Experiencias paralizantes (inhibidoras de las
  inteligencias)

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LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO
DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• La tecnología se ha convertido en foco de
  atención, especialmente en relación a su impacto
  como herramienta instruccional.
• Es una prioridad para los educadores, para los
  técnicos de currículo y los encargados de
  desarrollo de la política educativa.
• Provee al estudiante sentido de seguridad
• Es una alternativa para ver el mundo real desde
  el salón de clases.

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Papel del maestro
LOGICO-MATEMATICA Cómo puedo incorporar números,
Cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones O
habilidades de pensamiento crítico?
LINGÜÍSTICA Cómo puedo usar la palabra oral o
escrita?
ESPACIAL Cómo puedo usar materiales Visuales
complementarios, la visualización, el color, el
arte o la metáfora?
INTRAPERSONAL Cómo puedo evocar sentimientos o
recuerdos personales, o dar a los alumnos la
posibilidad de elegir?
MUSICAL Cómo puedo incorporar la música o los
sonidos ambientales, o definir puntos clave de
un marco rítmico o melódico?
OBJETIVO
INTERPERSONAL Cómo puedo hacer para que
los alumnos compartan con sus pares, aprendan de
manera cooperativa o mediante simulación en
grupos grandes?
Naturalista Cómo puedo incorporar la importancia
de la naturaleza y medio ambiente?
CORPORAL- KINÉTICA Cómo puedo comprometer todo
el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?
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CONSIDERACIONES EN EL USO DE LA TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• Cada persona posee las ocho inteligencias.
• Cada persona puede desarrollar cada inteligencia
  hasta un nivel de competencia adecuado.
• Las inteligencias por lo general, trabajan juntas
  de manera compleja.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de
  cada categoría

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LOS PROFESORES TIENDEN A ENSEÑAR EN LA MANERA EN
QUE ELLOS APRENDEN MEJOR DETERMINE A CUAL
INTELIGENCIA PERTENECE Y A CUAL NO. RECUERDE
ENSEÑAR TODAS LAS INTELIGENCIAS
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Es de máxima importancia que reconozcamos y
formemos toda la variedad de las inteligencias
humanas, y todas las combinaciones de
inteligencias. Todos somos diferentes, en gran
parte porque todos tenemos distintas
combinaciones de inteligencias. Si lo
reconocemos, creo que por lo menos tendremos una
mejor oportunidad para manejar de manera adecuada
los muchos problemas que nos enfrentan en el
mundo. HOWARD GARDNER (1987)
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GRACIAS ! coaching05_at_hotmail.com