Possiamo tutti arrivare a divertirci con una delle abilit

1
"Possiamo tutti arrivare a divertirci con una
delle abilità più straordinarie della nostra
mente"   "NOI E I NUMERI" Luisa Girelli
2
RIPERCORRIAMO LA STORIA DEI NUMERI

• Preistoria-gt primordiali forme di conteggio
  punti e linee
• tracciati sulle pareti delle caverne per indicare
  il numero di animali cacciati o il numero dei
  compagni che hanno preso parte a una battuta di
  caccia. Osso usato come primordiale calendario
  lunare.
•  

3
(No Transcript)
4
GLI ANIMALI SANNO CONTARE?

• Abilità numerica capacità di valutare e
  confrontare due quantità.
•  
• Quando un passero comune cerca cibo in un campo
  appena seminato è in grado di valutare
  velocemente in quale zona del campo la
  disponibilità di semi è maggiore.
• Uno scoiattolo che fa provviste per l'inverno
  cerca sempre di dirigersi verso il ramo più
  carico di ghiande.
•  
•  

5
FINO A CHE PUNTO GLI ANIMALI POSSONO APPRENDERE,
ATTRAVERSO UN ADDESTRAMENTO SPECIFICO, AD
APPREZZARE ASPETTI QUANTITATIVI DELLA REALTA'?

• TALI COMPETENZE EMERGONO SPONTANEAMENTE IN
  ANIMALI NON ADDESTRATI E IN SITUAZIONI NATURALI?

6
(No Transcript)
7
UOMINI E ANIMALI UGUALMENTE PORTATI ALLA
MATEMATICA?

•  

8
 
Abbiamo visto cosa può arrivare a fare uno
scimpanzé se adeguatamente addestrato, ma
nonostante questi successi sarebbe insensato
attribuire agli animali una naturale
predisposizione ad apprendere l'aritmetica
simbolica.       Ciò che differenzia un bimbo da
qualsiasi altro animale è la sua naturale
predisposizione e straordinaria facilità ad
acquisire e manipolare simboli, siano essi numeri
o parole.
9
(No Transcript)
10
PREDISPOSIZIONE ALLA MATEMATICA
Gli studi volti ad indagare la variabilità
individuale nelle abilità numeriche, adottano
frequentemente prove o compiti che valutano le
abilità matematiche in modo globale, non
distinguendo tra diversi aspetti di competenza e,
spesso, ignorano il livello di sensibilità a
fattori quali il tipo di insegnamento ricevuto.
11
QUALI FATTORI DETERMINANO QUESTA PREDISPOSIZIONE?
12
Per cercare di capire fino in fondo i fattori che
possono portare un individuo a sviluppare uno
straordinario talento matematico, il
neuroscienziato Stanislas Dehaene propone una
distinzione fra tre tipi di grandi calcolatori.
13
(No Transcript)
14

• Se esistono individui per cui il far di conto
  risulta facile come
• respirare, purtroppo ne esistono molti di più per
  cui pensare per
• numeri costituisce una fatica improba.
• CATEGORIE DI DISTURBI
• Discalculia evolutiva disturbi specifici
  nell'uso dei numeri e dei
• calcoli.
• Difficoltà nella lettura e/o scrittura e/o
  comprensione di stimoli numerici.
• Difficoltà nella comprensione e/o memorizzazione
  dell'aritmetica semplice.
• Difficoltà nella comprensione e uso delle
  procedure di calcolo.
• Difficoltà nella soluzione dei problemi
  aritmetici.
• Anche in assenza di oggettive difficoltà
  cognitive, per alcuni la matematica può essere
  fonte di un tale disagio da determinare una vera
  e propria fobia l'ansia della matematica.

15
LA MATEMATICA A SCUOLA
16
EDUCAZIONE MATEMATICA REALISTICA

• Affinché l'insegnamento della matematica sia
  efficace è indispensabile rendere evidente il suo
  legame con la realtà che ci circonda.
• E' necessario portare in classe situazioni
  significative per insegnare la matematica formale.

17
(No Transcript)
18
I NUMERI NEL CERVELLO
19
CONSIDERAZIONE FINALE

• Ciò che rende un bambino un brillante futuro
• matematico o un esitante e ansioso calcolatore
• non è da cercare nel suo cervello, ma è
• soprattutto nei tempi e nei modi in cui gli è
  stato
• svelato il mondo dei numeri.

20
MANUELA GERACITANO N. MATRICOLA
3809967 MATEMATICHE ELEMENTARI DA UN PUNTO
DI VISTA SUPERIORE. PROF. GIOVANNI LARICCIA.