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(No Transcript)
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UM ESTUDO EXPLORATÓRIO PARA A INSERÇÃO DA
ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Rodolfo Langhi (rlanghi_at_fc.unesp.br) Prof. Dr.
Roberto Nardi (nardi_at_fc.unesp.br)
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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Quais os padrões relativos às perspectivas dos
professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental em relação ao ensino da Astronomia e
suas representações sobre a inserção deste tema
na formação de docentes?
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Unitermos Formação de professores Ensino de
Astronomia Livro didático Concepções
alternativas Educação continuada Análise do
discurso
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• JUSTIFICATIVAS
• Grande difusão de concepções de senso comum
  sobre fenômenos astronômicos
• Livros didáticos com inúmeros erros conceituais
  de Astronomia
• Dificuldades com o tema devido à formação dos
  professores
• Ensino da Astronomia interdisciplinaridade,
  cidadania, quebra de paradigmas.

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OBJETIVOS

• analisar estudos já realizados sobre
• - as concepções alternativas mais comuns
  presentes em docentes e alunos sobre temas
  relacionados à Astronomia
• - os erros conceituais mais freqüentes em livros
  didáticos sobre o tema
• - sugestões presentes nos Parâmetros
  Curriculares Nacionais

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OBJETIVOS
b) interpretar os discursos de professores de
Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental
sobre fenômenos astronômicos necessários à sua
prática docente, mapeando suas dificuldades sobre
estes
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OBJETIVOS
c) a partir dos discursos dos docentes e de
resultados de pesquisas contemporâneas sobre a
Educação em Ciências, subsidiar o desenho de um
programa de educação continuada a docentes nesta
área, visando contribuir para uma mudança de
postura dos mesmos
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- Estações do ano são causadas devido à distância
da Terra ao Sol - Interpretação das fases da Lua
como sendo eclipses lunares semanais - Possuem
uma visão geocêntrica do Universo - Colocam
estrelas entre os planetas do Sistema Solar -
Desconhecem o movimento aparente das estrelas no
céu - Associam a presença da Lua exclusivamente
ao céu noturno - Associam a existência da força
de gravidade com a presença de ar
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
Barros (1997)    Dificuldades cognitivas deste
tema Ausência de evidências claras e
perceptíveis que provem o movimento terrestre
Metodologia de ensino (excesso de leitura e falta
de observações diretas do céu) Deficiente
formação dos professores neste campo da
Astronomia Tipo de vida cada vez mais urbano,
poluição luminosa.
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas

• a mídia (Nascimento, 1989 Fraknoi, 1995
  Bretones, 1999)
• formação acadêmica limitada de professores
  (Maluf, 2000 Bretones, 1999)
• - presença de erros conceituais em livros
  didáticos, conforme diagnosticado por Bizzo
  (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994, 997) e
  Paula Oliveira (2002).

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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Livro Didático Material bibliográfico sobre o
assunto é reduzido Livro didático pode ser a
única fonte de consulta Livros didáticos com
sérios erros conceituais
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Estações do Ano
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Fases da Lua
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Pontos Cardeais
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
28
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino
de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Ciências naturais (que inclui Astronomia), visa a
compreensão sobre o Universo, o espaço, o tempo,
a matéria, o ser humano, a vida, seus processos e
transformações. Incentiva atividades
práticas, e visitas preparadas a observatórios,
planetários, associações de astrônomos amadores,
museus de Astronomia e de Astronáutica.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino
de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Professor de Ciências preparado para fornecer
subsídios aos alunos a fim de - Identificar
algumas constelações, mediante observação
direta - Compreender a atuação da atração
gravitacional - Funcionamento do dia e da
noite - Estações do ano - Distinções entre as
teorias geocêntrica e heliocêntrica - Relações
espaciais e temporais na dinâmica e composição da
Terra - Valorizar o conhecimento historicamente
acumulado em Astronomia.
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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Por que ensinar Astronomia?

• A interdisciplinaridade no ensino de Astronomia
• Ensino de Astronomia como auxilio na formação do
  cidadão
• Ensino de Astronomia como facilitador na mudança
  das concepções alternativas

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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia

• 180 professores da rede pública de ensino,
  provenientes da região da Nova Alta Paulista,
  convidados pela Diretoria de Ensino Regional de
  Adamantina para responder um questionário (2003).
• 146 devolveram os questionários preenchidos (81)
•  

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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Dos 146 docentes pesquisados, apenas 6
responderam afirmativamente sobre o ensino de
astronomia durante sua formação, o que representa
cerca de 4 . Destes seis que receberam
astronomia durante sua formação, dois acrescentam
no questionário que foi de uma forma bem
superficial, nada aprofundado.  
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Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Cerca de 72 de professores não haviam observado
pelo telescópio e 28 já observaram.   Apenas
35 professores já visitaram um planetário e/ou
observatório, enquanto que 111 deles não haviam
realizado nenhuma visita deste tipo. Isto
representa 24 e 76 respectivamente.
Cerca de 72 de professores não haviam observado
pelo telescópio e 28 já observaram.   Apenas 35
professores já visitaram um planetário e/ou
observatório, enquanto que 111 deles não haviam
realizado nenhuma visita deste tipo. Isto
representa 24 e 76 respectivamente.     Tendo
em vista a necessidade de uma infra-estrutura
adequada para o ensino de astronomia,
perguntou-se se o professor concordava com a
construção de um observatório ou planetário na
região onde pudesse receber algum tipo de apoio
para seu trabalho, e a resposta foi unanimemente
afirmativa, apenas com cinco abstenções.
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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MÉTODOS DA PESQUISA
Metodologia Natureza qualitativa (Bogdan
Biklen, 1991)
Levantamento bibliográfico de estudos já
realizados de erros em livros didáticos e as
concepções alternativas de estudantes/professores,
das sugestões dos PCN do Ensino Fundamental.
Instrumentos entrevistas clínicas
semi-estruturadas, que levantaram as
representações dos docentes sobre tópicos ligados
à Astronomia e sobre a prática de ensino dos
docentes.
Amostra 10 docentes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental da rede pública da região da Nova
Alta Paulista. Amostra final 5 professores.
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia Metodologia da
pesquisa Análise dos dados
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Análise dos dados
Análise de discurso em sua linha francesa,
conforme divulgado por Eni Orlandi (1999) no
Brasil, e Maingueneau (1997).   Maingueneau
(1997) especifica a análise do discurso como a
disciplina que, em vez de proceder a uma análise
lingüística do texto em si mesmo ou uma análise
sociológica ou psicológica do seu contexto, visa
articular a sua enunciação com um determinado
lugar social.   Um texto ou uma fala possui uma
intencionalidade. Ela também não é natural nem
inocente. Por isso, a linguagem, enquanto
discurso, está carregada de ideologia.  
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Análise dos dados
As palavras simples do nosso cotidiano já chegam
até nós carregadas de sentidos que não sabemos
como se constituíram e que significam em nós e
para nós. No dizer há sempre um não-dizer, que
pode ser interpretado de diferentes maneiras,
dependendo do que o analista do discurso
procura.   A produção da linguagem não é
transmissão de informação, mas efeitos de sentido
entre locutores daí decorre o efeito-leitor. Os
sentidos não são propriedades privadas nem do
autor e nem do leitor, pois são efeitos da troca
de linguagem. Os sentidos são partes de um
processo, se realizam em um contexto, têm
historicidade, possuem um passado e se projetam
para um futuro (Orlandi, 2000).
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Análise dos dados
Docentes reconhecem suas dificuldades expressam
gosto pelo tema lamentam suas limitadas
capacidades para ensiná-lo, uma vez que não
trabalharam com conteúdos de Astronomia em sua
formação inicial demonstram a aceitação e o
interesse dos seus alunos em aprender este tema
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Análise dos dados
são confirmadas
são geradas
Concepções alternativas
Anos iniciais do EF
Formação limitada
Fontes procuradas
Dificuldades
e / ou
Concepções cientificamente aceitas
Inserção da Astronomia (formação inicial e
continuada)
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Análise dos dados
Apenas um breve exemplo
Comunidade Escolar
Comunidade Científica
No recorte discursivo de E
179 E ... a gente vai às vezes em curso por
aí, que não aprende nada, né, vai lá e você ouve
tanto que você já sabe ...
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Considerações Finais Manifestas, portanto, as
dificuldades relatadas nos discursos das
professoras da amostra, bem como suas sugestões
para o emprego de um ensino de qualidade em
Astronomia nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, e entrelaçando os dados assim
obtidos com a fundamentação teórica, prevê-se a
instalação de um programa de educação continuada
para professores deste nível, e a inserção deste
tema na formação inicial desses docentes, para
que compreendam e identifiquem as principais
áreas para mudanças em sua prática pedagógica em
relação ao ensino da Astronomia.
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(No Transcript)