O Psicopedagogo e a Educa

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O Psicopedagogo e a Educação Especial

• Educação especial conceitos e perspectivas

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Educação especial conceitos e perspectivas

• Somos todos diferentes
• Normal ou anormal?
• Embora a maioria das pessoas gostaria de ser
  pensada como normal ou típico, para milhões
  de crianças e adultos isto não é possível. Eles
  foram identificados e foram etiquetados por
  escolas, agências de serviço sociais, e outras
  organizações como excepcional, assim requerendo
  serviços de educação especial.

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Educação especial conceitos e perspectivas

• Educação especial herança
• Os últimos vinte e cinco anos - mudanças.
• Políticas e leis que afetam os estudantes com
  necessidades especiais,
• Meta é ajudar a desenvolver uma compreensão e
  avaliação para uma pessoa com necessidades
  especiais.
• Pessoas com inaptidões e esses sem inaptidões
  compartilham muitos similaridades.
• Na realidade, acredita-se que educação especial
  pudesse ser considerada o estudo de
  semelhanças justamente como também
  diferenças.

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Definições e Terminologia

• A educação especial - inúmeros termos e
  expressões retirados de documentos internacionais
  e usados para conceituar e caracterizar o
  deficiente.
• Polêmica A utilização desses termos ou
  expressões podem, de um lado indicar a própria
  concepção que se tem sobre deficiência, e de
  outro, colaborar ou prejudicar na transposição
  das barreiras atitudinais.
• Historicamente utilizou-se termos como anormais,
  excepcionais, para referir-se a pessoa com
  deficiência mental, sensorial, física, múltipla,
  ou mesmo com superlotação - mais recentemente
  adotou-se a expressão pessoa portadora de
  deficiência, portadora de necessidades especiais
  e portadora de necessidades educativas especiais,
  quando referidas à escolarização.
• Termo portador impróprio. Necessidades não se
  portam como objetos.
• Aluno com necessidades educativas especiais

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Definições e Terminologia

• Por Educação Especial - processo educacional -
  proposta pedagógica, assegurando recursos e
  serviços educacionais especiais, organizados
  institucionalmente para apoiar, complementar,
  suplementar, e/ ou substituir os serviços
  educacionais comuns, de modo a garantir a
  educação escolar e promover o desenvolvimento das
  potencialidades dos educandos que apresentam
  necessidades educacionais especiais, em todos os
  níveis, etapas e modalidades da educação (Brasil,
  2001).
• A Educação Especial tem sido concebida,
  tradicionalmente, como destinada apenas ao
  atendimento de alunos com deficiências condutas
  típicas de síndromes e quadros psicológicos,
  neurológicos ou psiquiátricos, bem como de alunos
  que apresentam altas habilidades/ superdotação.
  Com a adoção do conceito de necessidades
  educacionais especiais, atualmente, é afirmado
  o compromisso com uma nova abordagem que
  vislumbra a inclusão.

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Definições e Terminologia

• A ação da educação especial ampliada.
• Abranger não apenas as dificuldades de
  aprendizagem relacionadas a condições,
  disfunções, limitações, deficiências, mas também
  aquelas não vinculadas a uma causa orgânica
  específica.
• Considerando que, por dificuldades cognitivas,
  psicomotoras e de comportamento, os alunos são
  freqüentemente negligenciados ou mesmo excluídos
  dos apoios escolares.
• Todo e qualquer aluno pode apresentar, ao longo
  de sua aprendizagem, alguma necessidade
  educacional especial, temporária ou permanente
  (Brasil, 2001).

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Categorias e Rótulos

• O diagnóstico e a classificação divergências
• Um crescente número de profissionais rejeita ao
  seu uso
• pessoa passa a ser tratada e a reagir de acordo
  com o diagnóstico.
• diagnóstico e a classificação desumanizante-
  mutilam o relacionamento interpessoal, inserindo
  neste, comportamentos preconceituosos.
• Ciência
• a) organizar eventos que de outra forma poderiam
  parecer caóticos
• b) detectar relações ordenadas entre os eventos
  aparentemente isolados e
• c) descobrir elementos despercebidos ou
  discrepâncias.

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(No Transcript)
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Categorias e Rótulos

• Altas habilidades Notável desempenho e elevada
  potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos
  isolados ou combinados
• Capacidade intelectual geral
• Aptidão acadêmica específica
• Pensamento criativo ou produtivo
• Capacidade de liderança
• Talento especial para artes
• Capacidade psicomotora
• Condutas Típicas Manifestações de comportamento
  típicas de portadores de síndromes e quadros
  psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos
  que ocasionam atrasos no desenvolvimento e
  prejuízos no relacionamento social, em grau
  que requeira atendimento educacional
  especializado.

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Categorias e Rótulos

• Deficiência auditiva Perda congênita ou
  adquirida, da capacidade de compreender a
  fala através do ouvido. Manifesta-se como
• Surdez leve/moderada perda auditiva de até 70
  decibéis, que dificulta, mas não impede o
  indivíduo de se expressar oralmente, bem como de
  perceber a voz humana, com ou sem a utilização de
  aparelho auditivo.
• Surdez severa/profunda perda auditiva acima de
  70 decibéis, que impede o indivíduo de entender,
  com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, bem
  como adquirir, naturalmente, o código da língua
  oral.
• Os alunos com deficiência auditiva necessitam de
  métodos, recursos didáticos e equipamentos
  especiais para correção e desenvolvimento da
  fala e a linguagem.

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Categorias e Rótulos

• Deficiência mental Esse tipo de deiciência
  caracteriza-se por registrar um funcionamento
  intelectual geral significativamente abaixo da
  média, oriundo do período de desenvolvimento
  concomitante com limitações associadas a duas ou
  mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade
  do indivíduo em responder adequadamente às
  demandas da sociedade, nos seguintes aspectos
• Comunicação
• Cuidados pessoais
• Habilidades sociais
• Desempenho na família e comunidade
• Independência na locomoção
• Saúde e segurança
• Desempenho escolar
• Lazer e trabalho

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Categorias e Rótulos

• Deficiência Física É uma variedade de condições
  não sensoriais que afetam o indivíduo em termos
  de mobilidade, de coordenação motora geral ou de
  fala, como decorrência de lesões neurológicas,
  neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de
  malformações congênitas ou adquiridas.
• Deficiência múltipla É a associação, no mesmo
  indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias
  (mental, visual, auditiva, física), com
  comprometimentos que acarretam atrasos no
  desenvolvimento global e na capacidade
  adaptativa. As principais necessidades educativas
  serão priorizadas e desenvolvidas através das
  habilidades básicas, nos aspectos social, de
  auto- ajuda e de comunicação.

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Categorias e Rótulos

• Deficiência visual É a redução ou perda total da
  capacidade de ver como o melhor olho e após a
  melhor correção ótica. Manifesta-se como
• Cegueira perda da visão em ambos os olhos, de
  menos de 0,1, no olho melhor, e após correção, ou
  um campo visual não excedente de 20 graus, no
  maior meridiano do melhor olho, mesmo com o uso
  de lentes para correção.
• Sob o enfoque educacional, a cegueira representa
  a perda total ou resíduo mínimo de visão, que
  leva o indivíduo a necessitar do método Braille
  como meio de leitura e escrita, além de outros
  recursos didáticos e equipamentos especiais para
  a sua educação.
• Visão reduzida acuidade visual entre 6/20 e
  6/60, no melhor olho, após correção máxima. Sob o
  enfoque educacional, trata-se de resíduo visual
  que permite ao educando ler impressos a tinta,
  desde que se empreguem recursos didáticos e
  equipamentos especiais, excetuando-se as lentes
  de óculos que facilmente corrigem algumas
  deficiências (miopias, hipermetropia,
  astiguimatismo).

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Dificuldade de aprendizagem X Deficiência mental

• Mudanças políticas - abertura das classes
  especiais, de aceleração, de recurso
• Problemas quanto a classificação ou categorização
  das crianças com necessidades especiais.
• Principais confusões diferenciação entre
  deficiência mental e dificuldade de aprendizagem.
• Falta de recursos, conhecimento teórico sobre
  diagnósticos, muitas crianças foram tidas
  erroneamente como deficientes mentais.
• As dificuldades que surgem no âmbito escolar são
  aquelas que dizem respeito às habilidades que se
  pretende que o educando desenvolva dentro de um
  determinado contexto e tempo, e que, por
  diversas razões, acabam não ocorrendo.

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• No processo de aprendizagem podem ocorrer
  dificuldades porque o indivíduo pode apresentar
  um potencial indequado para aquisição das
  habilidades propostas. Neste caso, tem-se que a
  causa da dificuldade é um nível de possíveis
  realizações abaixo do que seria esperado,
  caracterizando o portador de tal deficiência como
  anormal ou deficiente.
• Essas deficiências no funcionamento de um
  indivíduo causam não só dificuldades de
  aprendizagem, mas muitas outras situações
  diferenciadas em relação aos demais, como por
  exemplo, impossibilidade de se tornarem autônomos
  na própria vida.
• Já as dificuldades de aprendizagem que decorrem
  de fatores que não são considerados deficiências,
  estes são distúrbios de aprendizagem, e de modo
  caracterizam-se justamente pelo fato de estarem
  presentes em indivíduos que não apresentam
  nenhum déficit em seus aspectos gerais de
  funcionamento.