Repasando

1
Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual
School Licda. Leda
Beirute
2
I. E .M
Joseph Novak
3
Qué son?
Son herramientas para
Compartir conocimiento
Representar conocimiento
Construir conocimiento
Organizar conocimiento
4

• El mapa representa relaciones
• La forma en que relacionamos
• La forma en que nos relacionamos

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Elementos de un mapa conceptual
conceptos
enlaces
6
El concepto

• Es una regularidad percibida, representada por
  palabra o símbolo
• Es la representación estable de eventos, objetos
  o registros, por medio de palabras o símbolos

(Novak,2002)
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Esencia de un mapa las proposiciones
Define el tipo de relación
concepto
enlace
concepto
Tiene un significado
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Mapa conceptual

• Representación del conocimiento en un dominio
  dado
• Reflejan la organización cognitiva de una persona
  o grupo de personas, es decir la forma de
  relacionar

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Para recordar
Se trata de generar unidades semánticas o
unidades de significados.
Es importante comprender que un mapa no es una
colección de oraciones gramaticales.
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• Ejercicio
• Qué es una jerarquía?
• Qué es un orden jerárquico?

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Jerarquía

• Orden y grados de autoridad, de poder, entre
  personas, cosas o eventos.
• Categorías
• Orden categoría de clasificación entre clases.
  Sucesión.
• Categoría rango, clasificación

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Características de un mapa conceptual

• Los conceptos son representados en forma
  jerárquica.
• Los conceptos más generales en la parte de arriba
  y los menos generales ordenados en forma
  jerárquica hacia abajo.
• Conviene empezar un mapa con una pregunta, que
  busca ser respondida, o situación que requiere
  ser comprendida.

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• Entre los conceptos hay palabras denominadas
  enlaces (links)
• representan el tipo de relación entre los
  conceptos.
• Los mapas conceptuales se parecen a redes
  semánticas
• Está basada en la teoría del aprendizaje
  significativo de AUSUBEL

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El aprendizaje significativo

• requiere de tres condiciones
• El conocimiento a adquirir tiene que tener
  relación con el conocimiento previo que se tenga.
• El conocimiento previo tiene que ser relevante
• Debe haber motivación propia ante el nuevo
  conocimiento.

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Qué es conocimiento

• Son conceptos y relaciones entre conceptos
  asociados a sentimientos y a un comportamiento
  experimental.
• Conocer es más que manejar información
• El conocimiento poderoso siempre está basado en
  aprendizaje significativo

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La construcción de la sociedaddel conocimiento

• Implica la capacidad de aprender
• Preguntar
• Descubrir
• Construir
• Diseñar
• Experimentar

dialogar
comparar
compartir
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El mapa conceptual tiene

• Una estructura producto de la ubicación de los
  conceptos en el mapa
• No es un producto final, sino una expresión del
  significado en un momento dado
• La exclusión o inclusión de un concepto en el
  mapa, genera modificaciones en el mapa

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Construyendo mapas conceptuales
1-Seleccione un tema o dominio del
conocimiento. 2.Haga un listado de los
conceptos clave que estén relacionados con el
tema en estudio. 3.Clasifique los conceptos de
los más generales a los más específicos. 4.Intent
e hacer un mapa borrador, colocando los conceptos
en celdas o casillas. 5.Establezca el tipo de
relación que existe entre cada celda y asígnele
una palabra que represente el tipo de
relación.(palabras enlace) 6.Verifique que entre
los conceptos y las palabras-enlace, se haya
construido una oración significativa.
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Para recordar

• Nunca ponga oraciones en las casillas, ya que
  generalmente representan conceptos que deben ser
  identificados.
• Cuando salen muchas líneas de un mismo concepto,
  posiblemente faltan conceptos intermedios

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• USOS
• Para planeamiento
• 2. Para promover aprendizaje colaborativo
• 3. Para sistematizar información
• 4. Para representar conocimiento
• 5. Para construir nuevo conocimiento
• 6. Para evaluar

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Profundizando
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1. Tipos de conceptos

• Relevantes importantes, claves, pertinentes
• Inclusores que contienen
• Subordinados que dependen

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2. Enlaces

• explican el tipo de relación entre conceptos
• Enlaces directos
• Enlaces cruzados (relacionan segmentos distintos
  de la jerarquía conceptual)

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3.La proposición

• Es la relación entre conceptos que ofrecen un
  significado
• El conocimiento cognitivo es red de proposiciones
  mentales estructuradas

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4. Red de proposiciones
En un mapa, hay diferentes proposiciones, que
forman una especie de red. Eso produce la
jerarquización de los conceptos
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Atributos estructurales de un mapa

• Hay conceptos relevantes
• Hay tipos y calidad de enlaces entre los
  conceptos
• Grado de comprensión de la relación a través de
  los enlaces son las proposiciones válidas?

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Trabajando con los diferentes tipos de enlaces
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Tipo de relación 1
Concepto
Mamífero
c
por ejemplo
c
es
el perro
un animal

• Explicativos
• Derivativos ejemplos

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Tipo de relación 2
mamífero
Concepto
tiene
c
c
hembras
mamas
con
inclusivos
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Tipo de relación 3
Mamífero
Concepto
tiene
Concepto
hembras
Concepto
que amantan
a sus crías
que producen

• ampliación
• síntesis

leche
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Organización del mapa

• Reflejan los conceptos que hemos definido como
  relevantes y los conceptos que hemos definido
  como específicos.
• El mapa representa la forma en que organizamos
  las relaciones entre los diferentes conceptos
• cuáles dependen de cuáles,
• cuáles incluyen a cuáles.
• Reflejan el orden o jerarquía que le hemos dado a
  los conceptos

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• Trabajando la jerarquización

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Por eso un mapa siempre presenta niveles de
jerarquización

• Dice si hay presencia de relaciones de
  inclusividad
• (presencia de conceptos específicos a partir de
  conceptos generales)
• Establece la relación entre conceptos.
• Define cuáles conceptos generan nuevos enlaces

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Niveles de Jerarquización
Mamífero

• Salen varias proposiciones de un concepto.
• -ampliación
• -de síntesis

tiene
sangre caliente
hembras
por lo que necesita
que producen
que amantan
a sus crías
leche
piel con pelosl
Diferenciación progresiva
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Además se pueden conectar redes de conceptos con
otras redes de conceptos
Mamífero
pertenece a
tiene
Animales vertebrados
sangre caliente
hembras
Que amantan
todos tienen
algunos tienen
por lo que necesita
que producen
a sus crías
huesos
piel con pelos
leche
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• Estas relaciones se llaman relaciones cruzadas
• Relaciones entre dimensiones del mapa, o con
  otros mapas
• (Reconciliación integradora)

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Direccionalidad

• La presencia de cierto enlaces orientan una
  especie de secuencia dentro del mapa.

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Más sobre los enlaces .

• El mapa es más o menos profundo, rico,
  dependiendo de la cantidad y la calidad de los
  enlaces
• Los enlaces definen el tipos de asociación entre
  los conceptos
• Presencia de diversidad de enlaces

• explicaciones parciales (débiles) por ejemplo
• mediadores (facilitadores) lo que provoca
• explicativos de mayor profundidaddependiendo
  de

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40
(No Transcript)
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La calidad del mapa se enriquece cuando hay

• Presencia de inclusividad de conceptos
• Presencia de instancias ejemplos específicos
• Presencia de relaciones no jerárquicas
  relaciones cruzadas
• Presencia o ausencia de redundancia y
  circularidad

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Cómo es que se generan mapas profundos?
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La importancia de la pregunta

• El tipo de pregunta estimula la calidad de la
  respuesta.
• Cuando en un examen decimos
• señale
• describa
• defina
• seleccione

A qué tipo de pensamiento estamos apelando? Qué
tipo de conocimiento estamos evaluando?
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• Cuando en un examen preguntamos
• Relacione
• Compare
• Analice
• Asocie
• Explique

• A qué tipo de pensamiento estamos apelando?
• Qué tipo de conocimiento estamos evaluando?

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Vocabulario, palabra, concepto

• Refleja la capacidad de aprendizaje pasado de la
  persona
• Tipo de información
• Riqueza de ideas
• De la calidad del lenguaje
• De capacidad de abstracción
• De los procesos de pensamiento

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Tipos de respuestas que definen tipos de
relaciones secundarias o esenciales

• Respuestas superficiales, concretas, primitivas
• Respuestas funcionales
• Respuestas superiores o de mayor abstracción.

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En qué se parecen un banano y una naranja?

• En que son amarillas (concreto)
• En que se comen ( funcionalidad)
• En que son frutas (abstracción)

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Practicando preguntas

• Qué es un mamífero ..
• Qué sabemos de los mamíferos .
• Existe relación entre los mamíferos y los
  vertebrados? Represente esa relación.

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Mapas según niveles

• ejemplos de mapas

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• Escala de evaluación o guía metodológica

1 Beirute Leda la escala fue diseñada a partir
de los conceptos de aprendizaje subordinado de
Ausubel, y las escalas de evaluación de mapas
conceptuales de grupo Knowledge Manager, y de la
escala de evaluación sugerida por Aracelly
Ruiz-Primo .
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Criterios de evaluación Señalar presencia 0 ausencia del criterio
.Han sido incluidos los conceptos importantes en el mapa?
Cantidad de proposiciones derivativas (ejemplos, ilustraciones) Cantidad de proposiciones correlativas (explicativas).
Analizar y cuantificar niveles de la jerarquía
Cantidad de enlaces de ampliación Cantidad de enlaces de síntesis
Identificar y cuantificar cada relación cruzada
Existe direccionalidad de la relación ?
Comentarios
52
Practicando con mapas