IL DIPLOMA SUPPLEMENT NEL PROCESSO DI BOLOGNA

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IL DIPLOMA SUPPLEMENT NEL PROCESSO DI
BOLOGNA

• Maria Sticchi Damiani
• Macerata
• 28 aprile 2008

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IL PROCESSO DI BOLOGNAconvergenza dei sistemi
nazionali per la creazione di uno
Spazio Europeo dellIstruzione Superiore
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• Definizione di un obiettivo comune Dichiarazione
  di Bologna del 1999
• Ladozione di un sistema di titoli di semplice
  leggibilità e comparabilità, anche tramite
  limplementazione del Diploma Supplement, al fine
  di favorire loccupabilità dei cittadini europei
  e la competitività internazionale del sistema
  europeo dellistruzione superiore

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Indicazioni concrete Comunicato di Berlino del
2003

• I Ministri assumono come obiettivo che ogni
  studente che si laurea a partire dal 2005 riceva
  il Diploma Supplement automaticamente e
  gratuitamente. Il DS dovrebbe essere rilasciato
  in una lingua europea ampiamente diffusa.

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Il Diploma Supplement allegato al diploma che
fornisce la descrizione di vari aspetti del
singolo titolo conseguito

• dati anagrafici,
• informazioni sul titolo di studio,
• informazioni sul livello del titolo di studio,
• informazioni sul curriculum e sui risultati
  conseguiti,
• informazioni sullambito di utilizzazione del
  titolo di studio,
• informazioni aggiuntive,
• certificazione,
• informazioni sul sistema nazionale di istruzione
  superiore.

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Il Diploma Supplement vetrina del processo
europeo di convergenza dei sistemi e delle
conseguenti riforme nazionali

• Descrizione del sistema nazionale dei titoli di
  istruzione superiore
• Descrizione del livello del titolo e della durata
  del corso di studio in crediti
• Descrizione degli obiettivi formativi del corso
  di studio
• Descrizione degli ambiti di utilizzazione
  accademica e professionale del titolo

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ELEMENTI DI BASE DEL PROCESSO EUROPEO DI
CONVERGENZA DEI SISTEMI

• Principio comune
• Centralità dellapprendimento
• 2. Strumento comune
• Quadro dei titoli per lo Spazio Europeo
  dellIstruzione Superiore

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Centralità dellapprendimento

• Comunicato di Londra (maggio 2007)
• .il risultato più significativo del Processo
  di Bologna sarà la trasformazione dellistruzione
  superiore in un sistema incentrato
  sullapprendimento piuttosto che
  sullinsegnamento.....

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I corsi di studio si basano su due elementi
condivisi

• Risultati di apprendimento (Learning outcomes)
• descrizione di quello che lo studente saprà,
  e sarà in grado di comprendere e fare al termine
  del corso di studi
• Volume di apprendimento (workload) indicazione
  del tempo necessario allo studente per completare
  tutte le attività di apprendimento necessarie al
  raggiungimento dei risultati di apprendimento
  desiderati

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La progettazione dei corsi di studio utilizza

• i risultati di apprendimento
• per la definizione degli obiettivi formativi
  dei nuovi corsi di studio, con riferimento al
  profilo ed agli sbocchi professionali
  identificati
• il volume di apprendimento
• per la definizione dei crediti formativi (ECTS
  e CFA) e la loro attribuzione a tutte le attività
  formative previste, al fine di garantire il
  conseguimento dei risultati di apprendimento
  desiderati entro i tempi previsti

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2. Il Quadro dei titoli per lo Spazio Europeo
dellIstruzione Superiore

• Il quadro dei titoli europei si basa su
• Durata dei tre cicli, definita in crediti o
  anni di studio
• Primo ciclo 180-240 crediti
• Secondo ciclo 90-120 crediti
• Terzo ciclo 3-4 anni
• Descrittori generali dei cicli, basati sui
  risultati di apprendimento (Descrittori di
  Dublino)

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• Elementi di base dei descrittori generali dei tre
  cicli (Descrittori di Dublino)
• Conoscenze e capacità di comprensione
• Utilizzazione delle conoscenze e capacità di
  comprensione
• Capacità di trarre conclusioni
• Abilità comunicative
• Capacità di apprendere
• da calare nello specifico contesto disciplinare e
  nazionale dei corsi di studio

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Il Quadro nazionale dei titoli, compatibile con
il quadro europeo, si basa su

• Durata dei tre cicli 180 crediti per il primo e
  120 per il secondo
• Risultati di apprendimento per ciascun
  ciclo/titolo i Descrittori di Dublino calati
  nella specifica area disciplinare, anche con
  coordinamento europeo

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Il caso dellAlta formazione musicale

• Il documento Descrittori di primo e secondo
  ciclo per lAlta formazione musicale
• elaborato dallAEC (Association Européenne des
  Conservatoires, Académies de Musique et
  Musikhochschulen)
• costituisce un esempio di applicazione dei
  Descrittori di Dublino ad una specifica area
  disciplinare a livello europeo

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• Il documento, tradotto in italiano,
  è disponibile sul sito
• 
  www.processodibologna.it
• Può costituire un riferimento utile per tutte le
  istituzioni AFAM e fornire ispirazione per la
  rielaborazione degli ordinamenti didattici