Ontwikkelen van lesmaterialen

1
Ontwikkeling van lesmateralen?
Cursusontwikkelprocessen versus (L)CMS
Darco Jansen
2
Gezamenlijke verkenningstocht

• Traditionele curusontwikkelproces OUNL?
• Rol ICT in 1984-1995, workflow
• Auteursomgevingen, CMS en uitleveromgevingen
  (ELOs)
• Voorbeelden
• Wat gaat er veranderen?
• Consequenties voor workflow
• Enkele ervaringen vanuit RdMC
• Discussie a.d.h.v. productie- en waardeketen

3
Cursusproductie OUNL

• Als eerste geïndustrialiseerde productie van
  (afstands)onderwijs
• Cursusteam voor ontwikkeling (tijdelijk project)
• Proeftoetsing met studenten
• Inhoudelijk afronden en certificering (incl. CvE)
• Productieproces in standaard onderwijsmodellen
• Opname in curriculum, communicatie en werving
• Overdracht aan onderwijsservicecentrum,
  studiebegeleider, examinator

4
Cursusteam voor ontwikkeling

• Cursusstartdocument -plan
• Cursusteamleider
• Onderwijskundige
• Toetsexpert
• Cursusteam voor ontwikkeling (tijdelijk project)
• Proeftoetsing met studenten
• Inhoudelijk afronden en certificering (incl. CvE)
• Productieproces in standaard bv.
  leereenhedenmodel
• Opname in curriculum, communicatie en werving
• Overdracht aan OSC, studiebegeleider, examinator

5
Keuze scheiding 3 processen
Vormgeving, redactie, proeftoets Opslag en beheer
Uitleveren Exploitatie onderwijs
Maken
Metadata
Geschreven toets
Eigen illustratie
Copy
Leereenhedenmodel
Workflow
WP5.1
Typemach
Wordstar
MS Word
Auteurs-instructie
6
Keuze scheiding 3 processen
Maken
Opslag en beheer
Uitleveren
Metadata
Leereenhedenmodel
Workflow
Tekst-werkboek
Repository
Check in / out
COO-materiaal
Tentamen
7
Cursusproductie OUNL (2)

• Duidelijks scheiding tussen productie (maken) en
  exploitatie (uitleveren)
• Steeds meer cursussen, steeds minder tijd voor
  ontwikkeling (rel. veel exploitatiekosten)
• Kracht OUNL was
• Denken horizontaal (onderwijsmodellen)
• Organiseren vertikaal (aparte afdelingen)

8
Maar repositories gescheiden
Maken
Opslag en beheer
Uitleveren
Leereenhedenmodel
Tekst-werkboek
COO-materiaal
Tentamen
9
Vervolgens ELOs in het onderwijs

• Studienet
• N_at_TSchool
• Blackboard
• Moodle
• Sakai
• Didactor-MMBase
• Sharepoint
• ..

10
Ict alleen maar substitutieproces?

• Invoering van ict is vooral een
  substitutieproces oude hulpmiddelen worden
  vervangen door nieuwe, mooie instrumenten.
• Intussen wijzigt het onderwijsproces niet
  noemenswaardig, want de onderwijsinstelling
  verandert niet en de lesinhoud blijft
  ongewijzigd.

11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
We hebben geen ELO nodig!

• Als het onderwijs zich richt op het binnenhalen
  van de beroepspraktijk (authentieke taken,
  werkplekleren) dan is er geen ELO nodig.
• De inzet van ict is daarmee analoog aan de
  gebruikelijke ict-omgeving in die
  beroepspraktijk, incl. netwerktools, communities,
  kennisbanken, etc.

14
We hebben geen ELO nodig (2)

• Bovendien wordt die omgeving aangevuld met de
  eigen omgeving van de studenten MSN, SMS,
  smartphones, etc.

15
Homo Zappiens
16
Weinig nieuwe applicaties!!!!

• Het daadwerkelijk leren vindt niet in de mooie
  ict-omgevingen plaats maar in de dagelijkse
  interactie met geadopteerde communicatiemiddelen."
  
• Als OUNL weinig nieuwe ict toevoegen aan dat wat
  doelgroep al gebruikt
• Uitdaging omgaan met diversiteit !!
• Naar gebruikerskenmerken (taakuitvoering-/onderste
  uning in dagelijkse werkzaamheden)
• Naar ict dagelijkse gebruikt door onze
  doelgroepen

17
(No Transcript)
18
We hebben geen ELO nodig (3)

• OUNL moet zich richten op de achterkant van
  ELOs

19
Keuze scheiding van systemenmaatwerk naar ict
bij (eind)gebruikers
Content Management
Leren / werken
Maken
Opslag en beheer
Uitleveren
Metadata
ELO Web CD-ROM Papier PDA Smartphones Hives Etc.
Workflow
Repository
Check in / out
zoeken, gebruiken, hergebruiken
20
Uitleveren
Authoring
(L)CMS
MS Sharepoint (Learning Gateway)
Metadata-editor
MMBASE
Didactor
Web CD-ROM Papier
ContentE (Turpin Vision)
Webpublicatie
21
Belangrijkste criteria

• Wat je erin stopt, moet je (en anderen, nu en in
  de toekomst) er gemakkelijk weer uit kunnen halen
• Gebruikersgemak taakuitvoering / werksituatie
  eindgebruiker centraal
• CMS sterk in onderwijs- en multimedia-toepassingen
  
• Voldoende tooling om snel en eenvoudig meerdere
  interfaces te realiseren
• Voldoende (toekomstige) mogelijkheden te hebben
  om aansluiting c.q. uitlevering naar systemen van
  andere instellingen te ondersteunen

22
Uitlevering RdMC-breed
Uitlevering per project
(L)CMS
Lerarenopleiding
Repository RdMC-breed
Casusbank
PALET
RdMC Web- portaal
Zij-instromers
Web CD-ROM Papier
.
Scholen
Kennisbank ß-vakken
bv. DU
23
Uitleveren
Authoring
(L)CMS
ELO-Inholland
Scorm
Metadata-editor
Web-PC productX
MMBASE
Web-Tabloid productX
Web-Smartphone productX
24
Schermafdrukken invoegen
25
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

26
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

27
Productcatogus RdMC
28
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

29
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

30
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

31
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

32
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

33
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

34
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

35
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

36
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

37
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

38
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

39
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

40
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

41
Schermafdrukken invoegen

• Hier voorbeelden geven (10 schermen)

42
Cursusproductie met CMS

• Positief alles kan
• Vanuit 1 database naar verschillende media
• Vanuit 1 database maatwerk naar doelgroep
• Snel te actualiseren en te onderhouden
• Toekomstvast (bij nieuwe media, ELO)
• Negatief alles kan
• Kwaliteitscontrole op inhoud, redactie,
  vormgeving
• Denken teveel horizontaal
• jonge eendjes effect tunnelen op 1 ict-pakket
• Nog geen goed gebruik verticale scheiding
• versiebeheer, scheiding organisatie

43
Productieketen-proces
44
Cursusproductie OUNL (2)

• Duidelijks scheiding tussen productie en
  exploitatie
• Steeds meer cursussen, steeds minder tijd voor
  ontwikkeling (rel. veel exploitatiekosten)

45
Toegevoegde waarde in keten

• Positie OUNL in waardeketen
• OUNL in alle stappen verantwoordelijk
• Beperken tot added value
• Kwalitatief hoogwaardig content vs open content
  (dan nadruk op CMS)
• Goede begeleiding vs peer feedback (dan nadruk
  op communities, Web2.0)
• Toetsen en certificeren

46
Productieketen-zelf doen
47
RdMC samen met uitgevers

• Het drukken/uitgeven van boeken /
  RdMC-workingpapers waarbij de pdfs gratis (via
  de site van het RdMC) te downloaden zijn.
• Het drukken/uitgeven van boeken/cursussen als
  momentopname uit databasegestuurde webproducten
• De (commerciële) exploitatie van gezamenlijke
  uitgeefplatform met RdMC (web)producten als
  totaalpakket

48
Productieketen-model
49
Productieketen-toekomst
50
Productieketen-toekomst
51
Auteursontwikkelprocessen en moderne ICT?
Of modern onderwijs voor leven lang leren, mede
mogelijk gemaakt door ict welke veel gebruikt
door onze doelgroepen?