DIRIGER LA R

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DIRIGER LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES

• Notre ligne directrice

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Le défi

• Tous les élèves devraient atteindre un haut
  niveau de compétences en lecture, en écriture, en
  mathématiques et en compréhension à l'âge de 12
  ans.
• Pour mesurer les progrès, nous nous assurerons
  que 75 pour 100 des élèves obtiendront la note
  correspondant à la norme provinciale.
• - Ministère de lÉducation de lOntario, 2005

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Le projet Diriger la réussite des élèves

• Le projet suit une approche tripartite novatrice
  visant à fournir un soutien aux leaders des
  écoles.

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Approche tripartite
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Le but du projet Diriger la réussite des élèves
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Le rôle important de la recherche

• Évaluer le degré defficacité du projet Diriger
  la réussite des élèves à remplir son mandat
• Déterminer les besoins en matière dapprentissage
  professionnel
• Obtenir des données sur des stratégies
  denseignement gagnantes concernant les matières
  liées à la littératie et à la numératie

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Les objectifs pour 2007-2008

• Faire porter les discussions au sein des équipes
  de directions apprenantes des districts (ÉDA) et
  des communautés dapprentissage professionnel des
  écoles (CAP) sur les cinq conditions
  dapprentissage clés qui ont les effets les plus
  directs et les plus prononcés sur lapprentissage
  des élèves.
• Faire en sorte que les participants comprennent
  la manière dont une équipe dapprentissage qui
  travaille en collaboration peut fonctionner
  efficacement et raffinent leurs compétences à
  gérer de tels processus au sein de leur propre
  ÉDA ou CAP.
• Renforcer de façon significative les capacités
  des directions et du personnel enseignant à
  dispenser des cours dans les matières liées à la
  littératie et à la numératie.
• Profiter de lélan créé dans les écoles par la
  décision de mettre laccent sur la réussite des
  élèves.

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Les cinq conditions clés
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Ce que recommande la recherche menée en
2007-2008

• Donner plus de force et dimportance aux CAP dans
  nos écoles
• Promouvoir les conditions clés avec plus
  dintensité
• Perfectionner la stratégie denseignement ciblé
  pour obtenir les meilleurs résultats
• Créer des occasions de sobserver mutuellement
  dans les salles de classe
• Sassurer que les enseignantes et les enseignants
  discutent de leurs observations et de leur plan
  avec leurs collègues

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Renforcer et approfondir les CAP
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Renforcer et approfondir les CAP
Une importante confrontation intellectuelle se
produit
Les objectifs de léquipe lemportent sur les
objectifs individuels
Le cerveau collectif devient plus intelligent
Les objectifs personnels et ceux du groupe se
fusionnent
Dans une CAP, la satisfaction du travail
accompli, lengagement et lefficacité collective
sont présents
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Les conditions dapprentissage clés

• Il y a 6 conditions dapprentissage clés qui ont
  les effets les plus directs et les plus prononcés
  sur lapprentissage des élèves.

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Priorité à linstruction académique
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Priorité à linstruction académique

• Les directeurs et le personnel enseignant
  établissent des objectifs qui sont élevés mais
  réalisables pour les élèves.
• Les enseignantes et enseignants ont confiance que
  les élèves sont en mesure datteindre les
  objectifs élevés quils établissent.
• Les élèves et les parents respectent les
  objectifs établis et travaillent à leur
  réalisation.
• Les enseignantes et enseignants proposent de
  grands défis aux élèves de leur classe.
• Les enseignantes et enseignants offrent un
  enseignement de qualité supérieure pour que les
  élèves puissent réaliser leurs objectifs.
• Les élèves en arrivent eux aussi à accorder
  beaucoup de valeur à ces objectifs.
• Il y a une croyance générale que le travail
  académique est au premier plan dans lécole.

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Le climat dapprentissage dans lécole
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Climat dapprentissage de lécole
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Efficacité collective du personnel enseignant
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Efficacité collective du personnel enseignant

• Les membres du groupe sont confiants quen
  travaillant en collaboration, ils vont réussir à
  relever les défis.
• Quand un groupe denseignantes et denseignants
  croient quensemble ils ont ce quil faut pour
  atteindre les objectifs fixés par lécole, les
  chances de réussite augmentent grandement.

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Confiance du personnel enseignant envers les
collègues, les parents et les élèves
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Confiance du personnel enseignant envers les
collègues, les parents et les élèves
Lassurance de pouvoir faire confiance à une
personne et davoir la certitude quelle prendra
notre intérêt.
Une conviction que

• Les élèves comprennent et participent à ce qui se
  passe.

• On peut faire confiance aux parents en sachant
  quils font leur part à la maison et à lécole.

• Les autres membres du personnel sont là pour nous
  aider et sefforcent de contribuer aux mêmes
  objectifs.

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Temps alloué à lapprentissage/Possibilités
dapprentissage
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Temps alloué à lapprentissage/Possibilités
dapprentissage

• Maximum de temps dapprentissage
• Activités scolaires liées à des objectifs
  importants
• Une chance précieuse dapprendre et de
  dapprofondir ses connaissances
• La plus simple façon daméliorer la qualité de
  lapprentissage
• Au premier plan du leadership scolaire

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Enseignement ciblé
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Lenseignement ciblé est
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Outils à la portée des directions décole et du
personnel enseignant pour la mise en place de ces
conditions