La motivation en 1

1
La motivation en 1ère bachelier quelques pistes
de recherche

• Jacques Mignon
• FuSaGx
• Unité dentomologie fonctionnelle et évolutive

2
La motivation comme sujet de recherche

• Motivation à lécole primaire et secondaire
• Motivation et le sport
• Motivation et lapprentissage des langues
• Motivation et la santé (cigarette, soins, )
• ? Peu de recherches dans le cadre universitaire

3
Recherches surla motivation à lUniversité

• Transfert des résultats de recherches antérieures
  (modèles, déterminants, indicateurs)
• Etude et prise en considération des spécificités
  de lenseignement supérieur (âge des étudiants,
  grands groupes, abandons, autonomie, stress )

4
Modèle
Indicateurs Déterminants
Conceptualisation / Modélisation
5
Conceptualisation, modélisation
Motivation comme facteur de prédiction de la
réussite

• Learning environment, motivation and interest
  Perspectives on self-determination theory (Muller
  Louw, 2004)
• The potential for autonomy in learning
  perceptions of competence, motivation and locus
  of control in first-year undergraduate students
  (Fazey Fazey, 2001)
• Intellectual ability, learning style,
  personality, achievement motivation and academic
  succes of psychology students in higher education
  (Busato et al., 2000) The very first
  examination at the university came out as the
  most important predictor for academic succes 

6
Modèle
Entretiens Questionnaires
Comment évaluer la motivation ?

• Performance
• Persistance
• Engagement

Indicateurs Déterminants
Conceptualisation / Modélisation
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Evaluation (outils)

• Validity of the spanish version of the  Echelle
  de Motivation en Education  (Alonso et al.,
  2005)
• Creating a scale to mesure motivation to achieve
  academically Linking attitudes and behaviours
  using Rasch measurement (Waugh, 2002)
• Measuring student motivation in health
  professions colleges (Perrot et al., 2001)
• Motivation of university students in their study
  of English (Kubo, 1997) to make a scale to
  measure motivation and to examine the
  reliability and the validity of this scale 

8
Modèle
Entretiens Questionnaires
Comment évaluer la motivation ?

• Performance
• Persistance
• Engagement

Indicateurs Déterminants
Conceptualisation / Modélisation

• Perceptions de
• létudiants
• Valeur activité
• Compétence
• Contrôlabilité

Comment agir sur la motivation ?
Actions sur les
Recherche action EAD / APP / Stages /
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Actions sur la motivation

• The influence of different qualities of emotional
  experiences on the development of learning
  motivation in university courses (Lewalter, 2005)
• Study on the relationship among strategies in
  language learning, achievement motivation and
  academic scores of students in normal university
  (Li, 2004)
• Enhancing students motivation in the
  undergraduate teaching of hydraulic engineering
  Role of field works (Canson, 2004)
• A university project to produce an analogue robot
  kit for schools Do customer-based projects
  affect student motivation ? (Johnstone, 2004)

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Actualités Expliquer les différences

• Différences entre sexes, origines, âges
• ?Etudes internationales,
• Evolution dans le temps
• ?Etudes longitudinales
• Evolution en fonction du contexte
• ?Motivation académique / pour une discipline /
  pour une activité

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Orientations récentes

• Girls are more successful than boys at the
  university. Gender group differences in models
  integrating motivational and aggressive
  components correlated with Test-Anxiety (Masson
  et al., 2004)
• Autonomy and competence in German and American
  university students A comparative study based on
  self-determination theory (Levesque et al., 2004)
• The influence of learning motivation and learning
  strategies on college achievement Results of a
  longitudinal analysis (Schiefele et al., 2003)
• Sex and age effects on willingness to
  communicate, anxiety, perceived competence, and
  L2 motivation among junior high school French
  immersion students (MacIntyre et al., 2003)

12
Recherches personnelles
13
Théorie de lautodétermination Deci Ryan,
1985, 1991

1. Cette théorie permet dintégrer les effets du
   contexte sur le développement de la personne,
   cest-à-dire quelle facilite lidentification
   des différents facteurs du contexte social qui
   viennent affecter la motivation.
2. Cette théorie propose lexistence de différents
   types de motivations autodéterminées qui ont des
   répercussions importantes sur le développement de
   la personne.

1. Cette théorie permet dintégrer les effets du
   contexte sur le développement de la personne,
   cest-à-dire quelle facilite lidentification
   des différents facteurs du contexte social qui
   viennent affecter la motivation.
2. Cette théorie propose lexistence de différents
   types de motivations autodéterminées qui ont des
   répercussions importantes sur le développement de
   la personne.

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Echelle de la motivation autodéterminée envers
les études

• La motivation intrinsèque à la connaissance
•  ...pour le plaisir den savoir plus long sur
  les matières qui mattirent .
• La motivation intrinsèque à laccomplissement
•  ... pour le plaisir que je ressens à me
  surpasser dans mes études .
• La motivation intrinsèque à la stimulation
•   ... pour les moments intenses que je vis
  lorsque je suis en train de communiquer mes
  propres idées aux autres .
• La motivation extrinsèque par régulation
  identifiée
•  ... parce quéventuellement cela va me
  permettre daller sur le marché du travail dans
  un domaine que jaime .
• La motivation extrinsèque par régulation
  introjectée
•  ... parce que le fait de réussir à
  lUniversité me permet de me sentir important à
  mes propres yeux .
• La motivation extrinsèque par régulation externe
•  ... pour pouvoir décrocher un emploi plus
  prestigieux plus tard .
• Lamotivation
•  ... je ne le sais pas je ne parviens pas à
  comprendre ce que je fais ici .

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Postulats - Hypothèses

• Tous les étudiants qui entrent à lUniversité ou
  qui recommencent une année sont motivés.
• La motivation et ses composantes varient dun
  étudiant à lautre.
• Pour un même étudiant, la motivation et ses
  composantes vont fluctuer au cours de lannée.
• La motivation varie en fonction du contexte.

Etude des influences réciproques entre motivation
et performance
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Deux dimensions

• Macro ? micro
• Motivation académique
• Motivation dans les stratégies dapprentissage
  (un cours difficile)
• Motivation dans un module en EAD
• Evolution dans le temps
• Au long de lannée (influence des sessions)
• En début et fin de formation

17
2 dimensions
Macro Micro
Motivation académique Motivation en
mathématique Motivation en EAD
5 périodes 2 périodes 2 périodes
Evolution dans le temps
18
3 dimensions
Macro Micro
Motivation académique Motivation en
mathématique Motivation en EAD
5 périodes 2 périodes 2-3 périodes
Evolution dans le temps
2004-2005 Deux répétitions
2005-2006
19
Evolution de la motivation académiqueEvolution
de la motivation en mathématique

• Echelle de motivation dans les études
  universitaires (Motivation académique EME-U 28)
  (28 items) (5x)
• Questionnaire à 19 sous-échelles (motivation,
  stratégies dapprentissage et volition) (101
  items) (2x)
• Influences réciproques
• Motivation ?? Performances

20
Vallerand et al.
21
Tiré de la thèse de Kivinen, 2003
22
Motivation et EAD

• Questionnaire EMITICE (Karsenti) (21 items)
• Evolution début ? fin de formation
• Evolution sur 3 ans, en relation avec les
  améliorations du cours

23
Th. Karsenti
24
(No Transcript)