Ifj

1
Ifjúságvédelem és szabadido - szervezés
pedagógiai vonatkozásai

• Haász Sándor
• Foiskolai tanársegéd

2

• I.) A szabadido és a pedagógia (nevelés)
  kapcsolódási pontjai
• II.) Szabadido-szervezo vagy tanórán kívüli
  nevelo

3
I. A szabadido és a pedagógia (nevelés)
kapcsolódási pontjai

• A modern oktatási rendszerek egyik fo
  jellemzoje, hogy az iskola mind jobban átfogja a
  tanulók egész élettevékenységét, s ennek jegyében
  gazdag lehetoséget biztosít a szabadido értelmes
  eltöltésére.
• Mihály Ildikó

4
A szabadido
A tanulás, a fiziológiai szükségletek és a
szociális kötelezettség után fennmaradó
idoegység.
5
A fiatalok idofelhasználása
6
A nevelés

• a társadalmilag releváns, egyéni képességek
  intenzív fejlesztése

7
A nevelés legfontosabb színterei
8
ISKOLAI NEVELÉS TERÜLETEI
TANÍTÁSI ÓRA KERETEI KÖZÖTT
TANÓRÁN KÍVÜLI NEVELÉS
9
A tanórán kívüli neveléstol elvárható nevelési
feladatok

• Élmények nyújtása, melyek a diákok késobbi
  életében hasznosítható
• Személyiségfejlesztés
• Kommunikációs készségfejlesztés
• Rekreációs program (pl. szabadjáték)?
• A diákok integrációs szintjének javítása (pl. a
  másság, az etnikum vagy a nemek közötti
  különbségek elfogadása).

10
A társadalmi beilleszkedés elosegítése, készségek
és képességek fejlesztése

• a találékonyság fejlesztése
• a kíváncsiság fejlesztése
• az információs technikák használata
• az egészséges életmód
• a muvészeti és kulturális tevékenységi formák
  megismerése és gyakorlása
• az iskolai eredmények javítása motiválás
• a közösségi és állampolgári létre nevelés

11
A tanórán kívüli nevelés feltételei
A diák rendelkezésére álló szabadido
A tanórán kívüli nevelés tárgyi és személyi
feltételei
A diák akarata, hogy éljen a felkínált
lehetoséggel
12
A tanórán kívüli nevelés fajtái
1.) az önálló ismeretszerzés, egyéni felkészülés,
vagy ismeretek passzív befogadása (pl. iskolai
könyvtár használat, ismeretterjeszto eloadás)?
13
2.) a közösségben végzett tevékenység (pl.
önképzokör, muvészeti csoport)?
14
A tanórán kívüli nevelés tárgyi és személyi
feltételei

• 1.) A fenntartó akarata és lehetosége a tanórán
  kívüli nevelés finanszírozására. (a futés és
  világítás-számla, az eszközök gyorsabb
  amortizációja stb.)
• 2.) Az iskolákban rendelkezésére álló szabadon
  felhasználható idokeret, szükséges óraszám
  (szakköri óradíjak, stb.)?

15

• 3.) Pedagógus egyéniségének sokszínusége,
  gazdagsága
• A tradíció, emberi humánumhoz kapcsolódó
  értékek ápolása
• A multikulturális sokszínuség

16
4.) Szüloi, társadalmi elvárások a diákkal
szemben
Az oktatásban való eredményes részvétel
17
II.) Szabadido-szervezo vagy tanórán kívüli
nevelo feladatai

• Felkelti diákjaiban a szabadido értelmes
  eltöltése iránti igényt.
• Megtalálja, vagy biztosítja számukra a
  rendelkezésre álló idot az iskolában
• Az iskolai szervezésben, érdeklodési körüknek,
  életkoruknak megfelelo szabadido hasznos
  eltöltését segíti.

18

• A NAT és az iskolák nevelési terve komoly
  szerepet szán a tanórán kívüli nevelésnek.
• Az oktatási törvény az oktató munkát közvetlenül
  segíto alkalmazottak közé sorolja a
  szabadido-szervezoket.

19
11/94 MKM rendelet6/B. A szabadido-szervezo
feladatai

• a pedagógiai programhoz kapcsolódó tanórán kívüli
  foglalkozások
• a pedagógiai programhoz nem kötodo szabadidos
  tevékenység szervezése
• tájékoztat szabadidos programokról,
  tanulóközösség, diákönkormányzat programjainak
  segítése
• a szüloi munkaközösség segítése,
• az iskolai hagyományok ápolása
• az egészséges életmód, továbbá a
  szenvedélybetegségek megelozése

20

• az alapveto emberi értékek, nemzeti, nemzetiségi,
  kisebbségi hagyományok orzése
• az iskola hazai és nemzetközi kapcsolatainak
  ápolása
• hazai és a külföldi tanulmányi utak szervezése
• együttmuködik a gyermek- és ifjúságvédelmi
  felelossel
• továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadást nyújt
• segítség a munkába állással kapcsolatos programok
  megszervezéséhez (diákmeló)

21
A szabadido-szervezo nem százkarú táncoló Síva
Isten. Nevelo munkáját csak megfelelo támogatás
mellett tudja elvégezni.
22
Egy ideális iskola szerkezeti modell
Iskolaigazgató
Általános igazgató helyettes
Szakmai igazgató helyettes
Közismereti igazgató helyettes
Közismereti tantárgyi munkaközösségek
Tanórán kívüli nevelok munkaközössége
Szakmai oktatás
Szakmai munkaközösségek
23
Tanórán kívüli nevelok munkaközösségének tagjai
Szabadido-szervezo Könyvtáros Drogügyi
koordinátor Szakkörök és önképzokörök
vezetoi Osztályfonöki munkaközösség
vezetoje Ifjúságvédelmi felelos Sportkörök és
szakosztályok vezetoi A diákönkormányzat
patronáló tanára
24
A gyermek és ifjúságvédelmi felelos státusza és
feladatai

• 1. számú melléklet az 1993. évi LXXIX.
  törvényhez, a nevelési-oktatási intézményekben
  foglalkoztatott vezeto és alkalmazottak létszáma
  (a félállású gyermekvédelmi felelos
  alkalmazásának kötelezettsége) 1998-tól
  kötelezo érvényu
• Jelenleg csak ajánlott!!! megvonási kísérlet
• Tervezet kötelezo iskolai szociális munkás
  státusz (szociális munkás vagy szociálpedagógus)

25

• gyermek- és ifjúságvédelmi felelos (az
  iskolatípusnak megfelelo, a 17. (1)
  bekezdésének b)-e) és j) pontjában, illetve (2)
  bekezdésében felsorolt vagy pszichológus,
  szociális munkás végzettséggel és
  szakképzettséggel rendelkezo szakember) általános
  iskolában, középiskolában, szakiskolában,
  kollégiumban 0,5
• A szabadido-szervezo státusz megmaradt.
• Mindketto pedagógus-segíto munkakör, így a
  pótszabadságban és egyéb pedagógusoknak járó
  juttatásokban részesülnek.

26
Helyettesítés??

• Az oktatási-nevelési intézmény vezetoje vagy
  helyettese látja el az ifjúságvédelmi
  feladatokat, ha nincs felelos kinevezve, vagy
  akadályoztatva van!!!

27
11/1994 (VI.8.) MKM rendeleta nevelési-oktatási
intézmények muködésérol6. a gyermek és
ifjúságvédelmi felelos feladatai

• 1. Az osztályokat felkeresve tájékoztatja a
  tanulókat arról, hogy milyen problémával, hol és
  milyen idopontban fordulhatnak hozzá, továbbá,
  hogy az iskolán kívül milyen gyermekvédelmi
  feladatot ellátó intézményt, segítoket
  (gyermekjogi képviselo) kereshetnek fel.

28

• 2. A pedagógusok, szülok vagy tanulók jelzése, a
  velük folytatott beszélgetés alapján megismert
  veszélyeztetett tanulóknál - a veszélyezteto okok
  feltárása érdekében - családlátogatáson megismeri
  a tanuló családi környezetét.

29

• 3. Gyermekbántalmazás vélelme vagy egyéb
  pedagógiai eszközökkel meg nem szüntetheto
  veszélyezteto tényezo megléte esetén
  kezdeményezi, hogy az igazgató értesítse a
  gyermekjóléti szolgálatot.
• 4. A gyermekjóléti szolgálat felkérésére részt
  vesz az esetmegbeszéléseken.

30

• 5. A tanuló anyagi veszélyeztetettsége esetén
  kezdeményezi, hogy az iskola igazgatója indítson
  eljárást a tanuló lakó-, illetve ennek hiányában
  tartózkodási helye szerint illetékes települési
  önkormányzat polgármesteri hivatalánál rendszeres
  gyermekvédelmi kedvezmény vagy rendkívüli
  gyermekvédelmi támogatás megállapítása érdekében.

31

• 6. Az iskolában a tanulók és a szülok által jól
  látható helyen közzéteszi a gyermekvédelmi
  feladatot ellátó fontosabb intézmények (pl.
  gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó,
  drogambulancia, ifjúsági lelkisegély-telefon,
  gyermekek átmeneti otthona stb.) címét, illetve
  telefonszámát.

32

• 7. Az iskola nevelési programja, gyermek- és
  ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatai keretében
  egészségnevelési, ennek részeként
  kábítószer-ellenes program kidolgozásának
  segítése, végrehajtásának figyelemmel kísérése
  szükség esetén intézkedés megtételének
  kezdeményezése az iskola igazgatójánál,
  tájékoztatás nyújtása a tanulók, a szülok és a
  pedagógusok részére.

33
Egyéb feladatok

• Figyelemmel kíséri a gyermek- és
  ifjúságvédelemmel kapcsolatos pályázatokat,
  aktuális esetben irányítja (segíti) a pályázati
  tevékenységet.
• Egyéni tanácsadás szüloknek, tanulóknak bizalmi
  kapcsolat kiépítése.
• Preventív tartalmú eloadások tartása vagy
  szervezése (egészség, bunmegelozés).

34
Kompetenciák, szerepkörök

• PEDAGÓGUS
• Pedagógiai dimenzió (formális nevelés,
  alkalmazott pedagógia)
• Intézményesült együttmuködési formák
  (családlátogatás, tanácsadás)
• Osibb professzió a segítésben
• Hajlamos az omnipotenciára

• SZOCIÁLIS SZAKEMBER
• Szociális dimenzió (szociológia, szociálpolitika)
• Intézményesült intervenciós formák (egyéni,
  családi esetmunka, csoportmunka)
• Komplexebb professzió a segítésben
  (multidiszciplína)
• Letisztult kompetenciák