Evaluation

1
Evaluation à l'école maternelle

• Patricia PICHON
• IEN enseignements à lécole maternelle

2

•  Je vis que je réussissais
• et cela me fit réussir davantage 
• Jean Jacques Rousseau

3
1- Évaluer

• une compétence professionnelle déclinée de façon
  spécifique à lécole maternelle
• Bulletin officiel n 32 du 3 septembre 2009
• circulaire n 2009-098 du 17-8-2009

4
Des gestes professionnels spécifiques

• Une formation à lexercice en école maternelle
  dans six grands domaines, chacun de ces domaines
  mobilisant plusieurs des compétences du
  référentiel 
• la maîtrise de la communication orale dans la
  classe,
• le pilotage des activités et des apprentissages,
• le choix et la maîtrise des outils d'évaluation
  et de validation,
• la différenciation et la diversification
  pédagogique
• la collaboration avec les partenaires de l'école
  et les parents
• la capacité à conduire une réflexion sur sa
  pratique professionnelle.

5
Evaluer à lécole maternelleune compétence
professionnelle spécifique

• Évaluer à lécole maternelle cest
• Connaître les modalités de lévaluation des
  élèves les mieux adaptées à lécole maternelle
• Communiquer à chaque parent lévaluation des
  progrès de lenfant
• Associer les élèves à lévaluation de leurs
  progrès
• Bulletin officiel n 32 du 3 septembre 2009
• circulaire n 2009-098 du 17-8-2009

6
Évaluer à lécole maternelle, cest

• 7-1 Connaître les modalités de lévaluation des
  élèves les mieux adaptées à lécole maternelle
• Le professeur connaît les différentes évaluations
  qu'il peut être amené à pratiquer.
• Connaître et savoir mettre en œuvre les
  techniques d'évaluation les mieux adaptées aux
  jeunes enfants permettant des bilans objectifs.
• Savoir notamment développer les méthodes
  d'observation des élèves en situation scolaire.
• Acquérir des compétences pour la régulation des
  parcours d'apprentissage sur la base d'une
  observation critériée et analysée.

7
Évaluer à lécole maternelle, cest

• 7-2 Communiquer à chaque parent lévaluation des
  progrès de lenfant
• (voir également le point 8.2  coopérer avec les
  parents et les partenaires)
• Il communique et explique aux parents les
  résultats attendus et les résultats obtenus.
• Savoir présenter à ses parents les progrès de
  chaque enfant scolarisé en référence aux
  programmes, dans une vision dynamique et positive
  de l'apprentissage.
• Apprendre à commenter de façon formative des
  travaux d'élèves sans confondre évaluation et
  notation.

8
Évaluer à lécole maternelle, cest

• 7-3 Associer les élèves à lévaluation de leurs
  progrès
• Il fait comprendre aux élèves les principes
  d'évaluation et développe leurs capacités à
  évaluer leurs propres productions.
• Connaître et mettre en œuvre les techniques
  d'évaluation associant les élèves pour leur
  permettre une première prise de conscience des
  apprentissages scolaires.
• Permettre à chaque élève de mesurer le chemin
  parcouru pour qu'il ait conscience de ce qu'il
  apprend.

9
Ce quil faut retenir .?

• EVALUER A LECOLE MATERNELLE 
• Connaître les modalités de lévaluation des
  élèves les mieux adaptées à lécole maternelle
• Communiquer à chaque parent lévaluation des
  progrès de lenfant
• Associer les élèves à lévaluation de leurs
  progrès
• Ce qui suppose de
• Construire, planifier et mettre en œuvre des
  évaluations adaptées, tout en laissant le temps
  aux apprentissages
• Sélectionner et partager des indicateurs
  pertinents avec les élèves et leurs familles
• Mobiliser la dimension formative et positive de
  lévaluation

10
2- Le cadre institutionnel
11
Références

• Lévaluation est lune des missions des
  enseignants inscrite dans le Code de lEducation
• Le principe dun bilan des acquisitions des
  élèves en fin décole maternelle est fixé par la
  circulaire 2008-155 du 24/11/2008 définissant le
  livret scolaire

12
Bulletin Officiel n 45 du 27/11/08 Extraits

•     Un bilan des acquisitions est réalisé en
  fin de GS en référence aux programmes .
•  Ce bilan est joint au livret scolaire 
• ? Ce bilan doit être interprété dans une
  perspective dynamique et prendre en compte les
  progrès tout au long de la scolarité maternelle.
• Les connaissances et compétences acquises servent
  dappui aux enseignements conduits à lécole
  élémentaire (liaison GS /CP)

13
3- Aide à l'évaluation des acquis desélèves en
fin d'école maternelle

• Ressources pour faire la classe à lécole
• Présentation du document DGESCO

14
3-1 Objectifs et finalités

• Le document  Aide à lévaluation des acquis des
  élèves en fin décole maternelle  est un outil
  de travail de lenseignant pour
• faire le point sur les acquis des élèves
• programmer les activités scolaires collectives et
  individuelles
• communiquer régulièrement les résultats aux
  parents
• http//www.banqoutils.education.gouv.fr

15
La référence explicite aux programmes permet de

• vérifier lacquisition des compétences et des
  connaissances de fin décole maternelle les
  compétences considérées comme les plus
  déterminantes sont privilégiées
• sy limiter et ne pas anticiper sur des objectifs
  qui relèvent de lécole élémentaire

16
3-2 Contenu du document

• Le document  Aide à lévaluation des acquis des
  élèves en fin décole maternelle  est un outil
  de travail de léquipe enseignante pour
• programmer les activités scolaires collectives et
  individuelles
• faire le point sur les acquis des élèves
• communiquer régulièrement les résultats aux
  parents
• http//www.banqoutils.education.gouv.fr

17
Aide à lévaluation des acquis

• Cet outil
• propose un ensemble dactivités pour aider à
  évaluer les acquis des élèves (accompagnées de
  commentaires pédagogiques)
• permet une évaluation des apprentissages ( en
  référence aux programmes dont ils empruntent les
  termes dans les grilles de repérage)
• privilégie, parmi les compétences de lécole
  maternelle, celles qui sont les plus
  déterminantes pour la réussite scolaire
  ultérieure de lélève

18
Des situations diverses en relation
avec les compétences et connaissances évaluées

• des activités ou des scenarii sous la forme de
  fiches (19 dont 2 encore à paraître)
• Chaque fiche précise les conditions de
  passation, les consignes pour les élèves,
  lanalyse des réponses des élèves.
• des grilles dobservation
• des commentaires aides à la passation et à
  lanalyse, indications pédagogiques
• des fiches élèves

19
Quatre domaines dactivités sont concernés

• Sapproprier le langage 10 compétences
• Découvrir lécrit 11 compétences
• Découvrir le monde 9 compétences dont 4
  approcher les quantités et les nombres
• Devenir élève 6 compétences dont 5 coopérer et
  devenir autonome ce domaine va être traité
  uniquement par lobservation en situation

20
3-3 Les modalités dévaluation

• Lévaluation peut se faire
• par prise dinformations dans des situations
  conçues pour lévaluation
• par lobservation (avec laide dun guide)
• - directe en situation de classe
• - de productions délèves
• Ces deux démarches sont complémentaires et au
  choix de lenseignant

21
Aide à lévaluation des acquis

• Les connaissances ou compétences sont présentées
  dans des grilles de repérage qui les associent à
  des situations dévaluation
• Les situations dévaluation peuvent
• être utilisées pour une passation directe
• être adaptées au contexte de la classe

22
Des situations proposées sous plusieurs formes

• - soit une activité qui permet dévaluer une à
  deux compétences dans un champ
• soit un scénario dactivités qui permet dévaluer
  plusieurs compétences dans un même champ ou même
  des compétences de champs différents

23
Guide dobservationpage 40 à 45

• Ces observations concernent des compétences
  évaluées au cours des situations de travail en
  classe ou de vie dans lécole. Pour le domaine
   devenir élève , les acquis sont évalués
  exclusivement par observation.
• Il sagit de prendre des informations par
  lobservation des élèves pour déterminer si les
  compétences attendues en fin décole maternelle
  sont acquises.
• Pour chaque compétence évaluée, des indicateurs
  permettent à lenseignant de sassurer que les
  acquis sont installés. Les équipes de maîtres
  pourront utiliser ces indications pour construire
  des grilles dobservation sils le souhaitent.

24
3- 3 Des indications pour le travail en équipe
enseignante

• le rappel des connaissances et compétences
  évaluées, les consignes de passation
• des encadrés pour aider à lanalyse des
  productions (des références sur les attendus)
• une rubrique  pour aller plus loin  lanalyse
  des réalisations possibles et des éventuelles
  sources derreurs, quelques indications
  pédagogiques plus générales

25
Léquipe des maîtres, le maître

• dans le contexte particulier de chaque école
• sapproprie lensemble des activités proposées
  dans le document
• enrichit cet ensemble déléments complémentaires
  choisis dans les programmes, définit dautres
  outils et organise léchéancier de passation
• choisit la modalité dévaluation la mieux adaptée
  ( observation ou analyse de réponse dans une
  situation)

26
Léquipe des maîtres,le maître

• dans le contexte particulier de chaque école
• analyse les résultats et productions des enfants
  et repère les priorités de travail individuelles
  (la classe) et collectives (le projet décole, la
  liaison GS/CP)
• adapte les dispositifs daccompagnement des
  enfants (aide personnalisée, décloisonnement)
• arrête les modalités dune communication
  régulière des résultats aux parents.

27

•  Dès que ses professeurs commencèrent à le
  traiter en bon élève, il le devint
  véritablement  pour que les gens méritent notre
  confiance, il faut commencer par la leur
  donner. 
• Marcel Pagnol Le temps des amours