Diapositive 1

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Genève 20 mars 2007
Us_at_TICE 74111Période 2- Séance De quelques
applications logiciellesLes exerciseurs
Daniel Peraya M. Viera, M. Acosta TECFA
Université de Genève
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Des exemples

• Un test de conjugaison
• Test de mathématiques
• Test de compréhension française
• Test dassociation
• Le pendu
• Jeu dassociation lexique Fr/An
• Créer des formes dévaluations Hot potatoes
  (mode demploi)
• Bibliothèque

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Une définition
Didacticiel didactique logiciel  Un
programme informatique relevant de l'enseignement
assisté par ordinateur (EAO)  plus précisément,
il s'agit d'un logiciel interactif destiné à
l'apprentissage de savoirs (et plus rarement de
savoir-faire) sur un thème ou un domaine donné et
incluant généralement un auto-contrôle de
connaissance  la DGLF préconise dans le sens
strict l'emploi de l'expression "logiciel
éducatif " (wikipédia)
Diversité de dénominations APO UPO UDO UPTICE
? emploi de lordinateur dans un contexte de
formation, et plus particulièrement dans le but
de favoriser lapprentissage
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Une définition
Programme informatique
Quoi ?
Interactif
Avec quelle caractéristique ?

• L'apprentissage de compétences de bas niveau

Pourquoi ?
Contenu limités
A quel propos ?
Behaviorisme Formation programmée
Avec quelle approche pédagogique ?
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Usages génériques
Lemercier, C., Tricot, A., Chenière, I. (). Quels
apprentissages sont-ils possibles avec des
exerciseurs multimédias en classe. PNER.
http//edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/
38/PDF/EXTricot.pdf
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Usages génériques
Lebrun,M. (2002). Des technologies pour enseigner
et apprendre, Bruxelles De Boeck (p.93).
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Quelques repères

• Enseignement programméSkinner Behavorisme
• 1970 Systèmes Experts
• Logo comme tentative dapplication du
  constructivisme piagétien
• 1970 Programmes auteurs
• Hypermédias documents interactifs et multimodaux
• Téléinformatique ? Web

http//www.scedu.umontreal.ca/sites/histoiredestec
/histoire/chap11.htm1.00-3
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Exerciseur Logiciel spécialisé limité ? à une
activité particulière Évaluation, tests
dassociation, puzzle, jeu des familles, mots
croisés etc.
Téléinformatique Exploitation automatisée de
systèmes informatiques utilisant des réseaux de
télécommunications http//www.presse-francophone.
org/apfa/defi/t/teleinfo.htm
Formation programméeLa formation programmée
présente une forme très structurée de formation
individualisée. Elle repose sur la définition par
linstitution et le(s) formateur(s) et le suivi
par lélève, de parcours-types très balisés
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Programme-auteur

• Un logiciel intégrateur /organisateur
• Pour faire quoi ?
• ? organiser
• Organiser quoi ?
• ? divers documents numérisés (texte, son,
  image, vidéo)
• Dans quel but ?
• ? réaliser un certain nombre de tâches et
  dactivités

2 Interfaces Auteur/Elèves
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Concepts de référence
Interactivité
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Concepts de référence
Interactivité
Fonctionnelle
Intentionnelle
H/M
H/H
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Concepts de référence
Interactivité
fonctionnelle concerne la partie du logiciel
qui établit et gère le protocole de communication
entre l'utilisateur et le hardware. Il s'agit des
protocoles de communication liés à la recherche,
à la restitution et à la capture d'information,
c'est-à-dire à la logique et à l'ergonomie des
échanges d'information vitesse et facilité
d'usage, périphériques de saisie, couleur,
définition des écrans,...
intentionnelle concerne la partie du logiciel
qui établit et gère le protocole de communication
entre l'utilisateur et l'auteur du logiciel.
L'auteur n'est pas présent sur le lieu de
l'échange , mais à travers le logiciel, il
participe à la communication. L'interactivité
intentionnelle renvoie donc aux protocoles de
communication interpersonnels
Barchechath,E. Pouts-Lajus, Postface In S. K.
Crossley L. Green, Le design des didacticiels.
Ed. ACL
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Concepts de référence
Interactivité
Interaction
?
Fonctionnelle
Intentionnelle
H/M
H/H
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Concepts de référence
Compétences (Leclercq, 1988)

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Concepts de référence
Compétences

les compétences spécifiques sont relatives à un
savoir davantage spécialisé quil sagit
dacquérir
les compétences démultiplicatrices permettent
dacquérir par soi-même et de manière autonome,
de nouvelles compétences spécifiques
les compétences stratégiques offrent la
possibilité de donner la meilleure solution à une
situation inhabituelle
les compétences dynamiques engagent létudiant
vers le dépassement de soi, le motivent et le
passionnent
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Concepts de référence
Auto-apprentissage Auto-évaluation

les compétences spécifiques sont relatives à un
savoir davantage spécialisé quil sagit
dacquérir
les compétences démultiplicatrices permettent
dacquérir par soi-même et de manière autonome,
de nouvelles compétences spécifiques
les compétences stratégiques offrent la
possibilité de donner la meilleure solution à une
situation inhabituelle
les compétences dynamiques engagent létudiant
vers le dépassement de soi, le motivent et le
passionnent
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Concepts de référence
Behaviorisme

Les conduites observables découlent
nécessairement d'un ou de plusieurs facteurs,
eux-mêmes observables. Attitude empiriste
l'explication de nos comportements doit être
fondée sur l'expérience et sur l'observation ??
l'expérience sensible est considérée comme le
réel.
Pavlov (1849-1936) conditionnement répondant
(conditionnement classique) par l'association en
de deux stimuli selon le principe de contiguïté.

• Watson (1878-1958)
• processus stimulus- réponse.
• le comportement est lié au conditionnement lt
  milieu
• le lien entre stimulus-réponse se renforce selon
  la fréquence des répétitions.

Thorndike (1874-1949) la loi de l'exercice et de
l'effet a) la répétition d'une réponse
conditionnée renforce le lien entre le stimulus
et la réponse b)une réponse suivie d'un stimulus
agréable sera renforcée MS celle suivie d'un
stimulus désagréable diminuera (renforcement
/-).
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Concepts de référence
Behaviorisme
 Conditionnement opérant  Lélève est soumis à
un stimulus Matière découpée en éléments
courts Progressions dans la difficulté Individuali
sazion Renforcement positif immédiat
Valorisation de la bonne réponse Répétition
favorise lapprentissage
Progression linéaire Skinner 1957
Progression ramifiée Crowder 1959 (US Air Force)
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Limites et avantages
Limites Avantages
Compétences de base Enseignants peu formés (cfr QCM) mis cest le problème général de lévaluation Pauvreté (souvent) des feed back et de linteraction proposée Conception de lapprentissage, ni empilement ni linéaire Conception de lévaluation, valider nest pas comprendre Interactivité faible Feed back immédiat Motivation parfois aspects ludiques Habillage ludo-éducatif Instrumentation des tâches répétitives ? gain de temps Individualisation Remplacement des certains examens et corrections automatiques
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Une conception
programme informatique
Quoi ?
interactif
Avec quelle caractéristique ?

• l'apprentissage de savoirs

Pourquoi ?
A quel propos ?