Waarom kwaliteitsverschillen tussen docenten erkennen?

1
Waarom kwaliteitsverschillen tussen docenten
erkennen?

• Kitty Kwakman
• Landelijk Platform Beroepen in het Onderwijs

2
Introductie

• Landelijk Platform Beroepen in het Onderwijs
• Wie is Kitty Kwakman?
• Waarom dit verhaal door mij?
• Rapport LPBO over vraag OCW

3
Opzet lezing

• Waarom kwaliteitsverschillen?
• Wat zijn kwaliteitsverschillen?
• Zijn we uniek wat doen ze elders
• Wat is nodig?
• Ervaringen en lastigheden
• Waarom toch wel

4
Waarom kwaliteitsverschillen?

• Erkenning hoge prestaties binnen onderwijs
• Doorgroei binnen leraarsfunctie
• Verhoging motivatie ervaren leraren
• Goede docenten behouden voor onderwijs
• Verhoging aantrekkelijkheid beroep

5
Wat zijn kwaliteitsverschillen?

• Verschillen in functioneren! Onderscheid maken
  wie het beter doet
• Dus niet verschil naar taken en
  verantwoordelijkheden
• Wat is beter? Betere resultaten in de klas
  (zichtbaar op niveau leerlingen)
• LPBO noemt dit niveaudifferentiatie

6
We zijn niet uniek

• Eenzelfde idee gelanceerd in Engeland, Australië
  en Verenigde Staten
• Deze landen hebben al uitvoering gegeven aan deze
  ideeën
• Ze doen het allemaal anders
• Per land toegelicht

7
Engeland (UK)

• Vijf niveaus
• Qualified teacher status voor praktijkstage
• Core skills na inductieperiode
• Post threshold seniorniveau op basis beoordeling
  leidinggevende (voor eindeschalers)
• Excellent teacher beoordeling extern
• Advanced skills teacher beoordeling extern
• Elk niveau kent standaarden (erbij)
• Hoger niveau hoger salaris

8
Engeland excellent teacher

• Ingevoerd september 2006
• Assessment door externe assessoren
• Standaarden leidend op basis van aangeleverd
  bewijs (leraar en leidinggevende)
• Zelf excellent functioneren in klas voorwaarde
• Alleen mogelijk als functie beschikbaar is
• Rol is mentoring, coaching en begeleiding van
  leraren op eigen school bij verbeteren lesgeven

9
Australië

• In 1992 drie nieuwe niveaus AST 1, 2 en 3
• Bedoeld voor leraren aan eind salarisschaal
• Elk niveau kent hoger salaris
• Toelating op grond van beoordeling functioneren
  (in de klas)
• Doel carrière binnen het beroep
• Criteria ontwikkeld door vakbonden en werkgevers

10
Verenigde Staten

• NBPTS certificering als excellente leraar sinds
  1987
• Toelating portfolio en online kennistesten aan
  hand van standaarden
• Standaarden vakinhoudelijk (25)
• Beoordeling door NBPTS-opgeleide leraren (min. 12
  per kandidaat)
• Deelname vrijwillig (kostbaar)
• Niet gekoppeld aan functie in school
• Doel verhoging kwaliteit onderwijs en status
  beroep via verbetering leerprestaties

11
Wat nodig? (literatuur)

• Inpassing binnen functiebouwwerk op scholen
• Vorm van prestatiebeloning heldere criteria en
  draagvlak op school
• Competentiebeoordeling heldere standaarden,
  valide instrumenten en getrainde beoordelaars
• Opleiding en ontwikkelingsmogelijkheden op de
  werkplek

12
Ervaringen

• Engeland
• Weinig posities voor excellent teachers
• Te krappe budgetten gekoppeld aan positie op
  school
• Naam is niet goed
• Positieve effecten op leraar en school, toch niet
  voldoende aantrekkelijk
• Australië
• Mislukt geen goede criteria, niet voldoende geld
• Scholen blijven taken belonen

13
Ervaringen (vervolg)

• Verenigde Staten
• Laag slagingspercentage
• Tijdrovend en zwaar traject (3 jaar)
• In 2009 74000 leraren gecertificeerd
• Positieve effecten (onderzoek) op
• Leerlingprestaties (nationale testen)
• Vertrek van leraren
• Professionele ontwikkeling
• Vooral op rijke scholen
• Leraren zelf krachtig middel voor ontwikkeling
  en andere rol in school

14
Lastigheden (rapport LPBO)

• Functiedifferentiatie belemmert
  niveaudifferentiatie
• Prestatiebeloning ontmoet veel weerstand in
  scholen
• Competentiebeoordeling wordt niet als voldoende
  objectief ervaren
• Te weinig leermogelijkheden

15
Lastigheden (2)

• Financiën
• Egalitaire cultuur
• Leiderschap in relatie tot competentie-management
• Professionaliseringsbeleid
• Ontbreken voorwaarden als
• Standaarden voor excellente leraar
• Beoordelingsinstrumenten en -procedures

16
Waarom toch wel?

• Uitvoering lastig, maar meerwaarde relevant en
  erkend
• Verbetering kwaliteit
• Nodig om leraren te behouden
• Geeft status aan beroep
• Uitkomsten buitenland behulpzaam, zelfde
  zoektocht, zelfde lastigheden

17
Uitdagingen

• Wat is excellentie?
• Doelgericht verbeteren in relatie tot zichtbare
  resultaten hiervan
• Kan iedereen excellent worden?
• Wat is een goede, andere naam voor de excellente
  leraar?

18
Meer informatie

• Rapport LPBO Erkenning van excellentie
  (www.lpbo.nl)
• National Board (VS) www.nbpts.org
• Onderzoekrapport excellent teacher UK
  www.dcsf.gov.uk
• Aanvraagformulier excellent teacher (
  standaarden) www.teachernet.gov.uk