Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934) Teor

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Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)Teoría
Socio-Cultural

• MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
  Teorías y Estrategias del Aprendizaje

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Lev Semenovich Vigotsky
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Lev Semenovich Vigotsky

• Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de
  noviembre de 1896, en el seno de una familia de
  situación económica desahogada. Al año de edad,
  su familia se traslada a la ciudad de Gomel
  donde transcurre su infancia y juventud.
•  
• Su educación primaria, la realiza con maestros
  particulares, su educación media la realiza en
  una escuela pública judía, desde mostrando una
  inclinación muy fuerte por el teatro, la
  literatura, la filosofía y por los problemas del
  lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye
  en 1913.
•  
• Su educación superior la realiza en la
  Universidad Imperial de Moscú estudiando la
  carrera de medicina.

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• Poco tiempo después, en el mismo año de 1913, su
  inclinación por las letras y las humanidades, lo
  hacen cambiar de escuela, ingresando a la
  Facultad de Derecho para cursar la carrera de
  Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la
  Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
  diversas materias, entre ellas filosofía,
  historia, literatura y psicología, iniciando un
  proceso de aprendizaje de diversos idiomas,
  llegando a dominar, además del ruso y el hebreo,
  el alemán, el inglés, el francés, el griego y el
  latín.

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• En el año de 1919, contraiga la tuberculosis,
  enfermedad que 15 años después le ocasionaría la
  muerte.
•  
• En el año de 1925, concluye su tesis doctoral
  sobre Psicología del Arte, en el cual comienza ya
  a bosquejar varias de las líneas de reflexión que
  posteriormente formarán la estructura fundamental
  de su teoría.
•  
• En el año de 1934, agobiado por su enfermedad
  escribe -dicta- su obra Pensamiento y Lenguaje,
  publicado dos meses después de su muerte.

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• Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la
  noche que transcurre entre el 10 y el 11de junio
  de 1934 a la edad de 37 años.
• Dos años después de fallecido (1936), y ante la
  degeneración política de Stalin, el Politburó del
  Partido Comunista de la URSS, critica fuertemente
  la obra de Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo
  la continuación de los estudios y de la
  publicación de sus obras, no obstante sus dos más
  cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
  Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.
•   
• Es hasta el año de 1956, con la apertura
  instaurada por el Primer Ministro de la URSS,
  Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
  Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.
  
•  
• Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia
  Socialista hasta el año de 1962 casi 30 años
  después de su muerte 

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ENFOQUE SOCIOCULTURAL
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser
explicado en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos
culturales a través de la interacción social. El
Otro, pues, toma un papel preponderante en la
teoría de Vigotsky.
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DESARROLLO DE LA ESPECIE HUMANA
DESARROLLO DE ASPECTOS ESPECIFICOS DEL REPERTORIO
PSICOLOGICO DE LOS SUJETOS
ES EL QUE ENGENDRA SISTEMAS ARTIFICIALES
COMPLEJOS Y ARBITRARIOS QUE REGULAN LA CONDUCTA
SOCIAL
REPRESENTA EL PUNTO DE ENCUENTRO DE LA EVOLUCION
BIOLOGICA Y SOCIOCULTURAL
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(No Transcript)
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PROCESO DE INTERNALIZACION
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LEY DE LA DOBLE FORMACION (LDF)
2.- RECONSTRUCCION INTERNA
1.- SE APROPIA DEL LENGUAJE
PLANO INTRAPSICOLOGICO
PLANO INTERPSICOLOGICO
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INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS CULTURALES AUTOS MAQUINAS
INSTITUCIONES SOCIALES IGLESIAS ESCUELAS
SUJETO
LENGUAJE
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ELEMENTALES PPE LINEA NATURAL
LENGUA ORAL ADQUIRIDOS A TRAVES DE LA PRACTICA
SOCIAL
PROCESOS PSICOLOGICOS
RUDIMENTARIOS
SUPERIORES PPS LINEA CULTURAL
LENGUA ESCRITA CONOCIMIENTO CIENTIFICO ADQUIRIDOS
A TRAVES DE LA ESCOLARIZACION
AVANZADOS
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ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Es la distancia entre el nivel de desarrollo
real, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero mas
capaz.
Nivel Tutor
Nivel Potencial
Nivel Real
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ANDAMIAJE
La idea de que un adulto significativo (o un par
-como un compañero de clase-) medie entre la
tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.
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LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta área, examinada en su libro Pensamiento y
Lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento del
desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una nueva forma de
comportamiento el pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son claramente
discernibles una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase prelingüística en
el desarrollo del pensamiento",
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicológico visto de manera
prospectiva. En el proceso educativo normalmente
se evalúan las capacidades o funciones que el
niño domina completamente y que ejerce de manera
independiente, la idea es comprender en el curso
de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo
(desarrollo de procesos que se encuentran en
proceso embrionario). La Zona de Desarrollo
Próximo es el dominio psicológico en constante
transformación, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar
en los estudiantes los avances que no sucederían
espontáneamente.   2.- Los procesos de
aprendizaje ponen en marcha los procesos de
desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de
afuera hacia adentro por medio de la
Internalización de los procesos
Interpsicológicos de este modo, si se considera
que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta
que la escuela es el agente encargado y tiene un
papel fundamental en la promoción del desarrollo
psicológico del niño.   3.- Intervención de otros
miembros del grupo social como mediadores entre
cultura e individuo. Esta interacción promueve
los procesos Interpsicológicos que posteriormente
serán internalizados. La intervención deliberada
de otros miembros de la cultura en el aprendizaje
de los niños es esencial para el proceso de
desarrollo infantil. La escuela en cuanto a
creación cultural de las sociedades letradas
desempeña un papel especial en la construcción
del desarrollo integral de los miembros de esas
sociedades.