Poticanje pozitivnog razvoja djece putem emocionalnog opismenjavanja Prikaz programa

1
Poticanje pozitivnog razvoja djece putem
emocionalnog opismenjavanjaPrikaz programa 6
konkretnih koraka Autori programa Marvin
Maurer Marc A. Brackett

• Radenka Munjas, Sandra Mihelcic, Vladimir Takšic
• radenka_at_stratum.hr

2
Program emocionalnog opismenjavanja

• Usmjeren na pozitivan socijalni i emocionalni
  razvoj
• Osigurava teorijski utemeljene i u praksi
  provjerene upute za provodenje
• Osmišljen od strane psihologa, nastavnika/savjetni
  ka,eksperata za školski curriculum i - same
  djece!
• Razvojno i kulturalno primjeren
• Koristi novi okvir za poticanje djetetovog
  ucenja
• Djetetova osobna iskustva
• Aktivnosti divergentnog mišljenja
• Primjena u stvarnom svijetu
• Ukljucenost obitelji
• Razredne diskusije
• Kreativno pisanje
• Posebni projekti usmjereni na vještine
  emocionalne inteligencije

3
1. korak Uvodenje rijeci za imenovanje osjecaja
(tzv. feeling words)
Rijeci se uvode postavljanjem pitanja koja
pobuduju emocionalne i kognitivne odgovore kod
djece Pitanje ucenicima Kad ste posljednji
put, vi, ili netko koga poznajete,bili
izostavljeni iz neke aktivnosti u kojoj ste
željeli sudjelovati? Ucenikova anegdota Kad
sam htio uci u nogomeni tim a trener mi je rekao
da nisam dovoljno brz, osjecao sam se razocarano
i izostavljeno. Uvodi se rijec Postoji rijec
koja opisuje iskustva o kojim smo pricali. Rijec
je IZOLIRANOST, i znaci biti ili osjecati se
odvojenim od nekoga ili necega.
Važnost koraka Rijeci su asimilirane (povezane
s osobnim iskustvima) Svi ucenici su aktivno
ukljuceni Individualizirano ucenje u razrednom
okruženju
4
2. korak Skice personificirana objašnjenja
Opišite svojim rijecima na koji nacin ova skica
izgleda kao rijec izoliran
Personificirano objašnjenje Skica izgleda kao
rijec izoliran jer je krug izoliran od trokuta
linijom.
Važnost 2. koraka Skice aktiviraju kreativne
procese (simbolicku reprezentaciju i
interpretaciju neverbalnog materijala). Skice
poticu divergentno mišljenje.
5
3. Korak Povezivanje s vanjskim svijetom

Zadatak Ucenici primjenjuju imenovanje
osjecaja povezuju s dogadajima iz
povijesti/literature, aktualnim dogadajima ili
važnim socijalnim problemom.
Djeca s invaliditetom
Tjelesno ogranicenje
Zamijenite simbole na slici stvarnim ljudima,
mjestima ili predmetima.
Vršnjaci
Povezivanje sa stvarnim svijetom Djeca s
invaliditetom cesto se osjecaju izoliranima od
svojih vršnjaka jer ne mogu sudjelovati u
redovnim tjelesnim aktivnostima.
Važnost 3. koraka Ucenici uvidaju kako
pojedinci ili grupe misle, osjecaju i djeluju.
Ucenici su u tijeku sa zbivanjima u stvarnom
svijetu i razumiju likove iz povijesti/literature.
Vodi do razrednih diskusija
6
4. korak Povezivanje s osobnim/obiteljskim
iskustvima
Diskusija kod kuce s roditeljima
Mama/Tata, možeš li mi reci kad si se osjecao/la
izoliranim/om? Majka Osjecala sam se
izoliranom kad me prijateljice u srednjoj školi
nisu pozvale s njima u kino. Ucenici bilježe
obiteljske izjave u bilježnicu (ako ne žele, ne
moraju ih procitati pred razredom).
Važnost 4. koraka Djeca uce o svojim obiteljima
(i obrnuto), sebi, i znacenju tudih
osjecaja. Diskusije poticu stvaranje odnosa,
bliskost, povjerenje, zdrave stavove, osobni
rast. Ucenici dolaze u kontakt sa širokim
spektrom emocionalnih iskustava kojima inace ne
bi bili izloženi
7
5. korak Razredne diskusije
Diskusije zapocinju dijeliti povezanosti sa
stvarnim svijetom Djeca s invaliditetom cesto
se osjecaju izoliranima od svojih vršnjaka jer ne
mogu sudjelovati u redovnim tjelesnim
aktivnostima. Voditelj zapocinje diskusiju
Kako se vi osjecate kad znate da su vaši
vršnjaci s tjelesnim invaliditetom izolirani i
usamljeni? Što svi mi možemo uciniti da
takvo dijete bude aktivnije ukljuceno u razlicite
aktivnosti? Ima li netko od vas prijatelja
koji ima tjelesni hendikep?...
Važnost 5. koraka Povecava znanje o svijetu i
izloženost grupnim razlikama. Potice socijalnu
interakciju, dobro slušanje, dijeljenje ideja,
povjerenje, stvaranje povezanosti medu vršnjacima.
8
6. korak Kreativni eseji
Eseji zahtijevaju od ucenika da kombiniraju
maštu i realni materijal, što potice
jedinstvenost i kreativnost. Tema za zadatak
kreativnog pisanja je vrlo fleksibilna (iz
svakodnevnih ili prošlih zbivanja, školskog
predmeta, ucenikovih obiteljskih iskustava ili
povezanosti s vanjskim svijetom ili se zada par
rijeci za imenovanje osjecaja koje su dosad
usvojili, npr.optimizam - ponos....)
9
Za kraj

• PREDNOSTI EP
• Akademski povecava rjecnik ucenika,
  razumijevanje citanja, kreativno
  mišljenje/pisanje, kriticko mišljenje
• Osobno pomaže uceniku percipirati i imenovati
  vlastite i tude emocije, i komunicirati svoje
  misli i osjecaje efikasnije, usmeno i pismeno
• Socijalno razvija ucenikovu empatiju,
  kompetentnost u komunikaciji, zdrave odnose s
  prijateljima i obitelji i efikasnije donošenje
  odluka
• Sve to, unaprijeduje akademsku izvedbu i potice
  osobni rast i emocionalni razvoj.