Justificaci

1

• Justificación y Descripción del Dominio de
  Conocimiento de una Ontología para la
  Formalización y Automatización de Escenarios
  Educativos A. Rius, M.A. Sicilia, E. García

2
Tabla de contenidos

• Introducción
• Una ontología sobre escenarios educativos?
• Aproximación al dominio de conocimiento
• Conclusiones. Trabajo futuro

3
Tabla de contenidos

• Introducción
• Objetivo y trabajo previo
• Ontologías en el ámbito del e-Learning
• Una ontología sobre escenarios educativos?
• Aproximación al dominio de conocimiento
• Conclusiones. Trabajo futuro

4
Objetivo y trabajo previo
Automatizar o semi-automatizar especificaciones
de escenarios educativos
SCP-BPMN-BPEL
Escenarios básicos
Catalogación de escenarios
Técnica de especificación
Ontología de soporte a la especificación,
creación y validación de escenarios educativos
5
Ontologías en el ámbito del e-Learning

• LOM i LD usan ontologías.
• Otras ontologías para describir.
• Ninguna con la finalidad de automatizar
  especificaciones de escenarios educativos

Contenidos de aprendizaje de documentos
técnicos Interacciones estudiantes-LMS en
entornos colaborativos Tareas de
aprendizaje Objetivos de aprendizaje y trabajo en
grupo Escenarios de aprendizaje en entornos
colaborativos
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Tabla de contenidos

• Introducción
• Una ontología sobre escenarios educativos?
• Ventajas del uso de las ontologías
• Justificación de la ontología propuesta
• Aproximación al dominio de conocimiento
• Conclusiones. Trabajo futuro

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Ventajas del uso de las ontologías

En tiempo de desarrollo

Validación
Comprensión del dominio

Consenso entre participantes
Reutilización del conocimiento


En tiempo de ejecución

Interoperabilidad


Aplicaciones comercio electrónico
Integración fuentes de datos

Mejor comunicación entre agentes
Desambigüación lenguaje natural


Modelado contenido semántico págs. web

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Justificación de la ontología propuesta
Otras ventajas..

• 1) Marco de referencia para la descripción formal
  de escenarios
• gt garantizar el comportamiento consistente y
  
• no ambiguo del LMS

2) Definición del dominio de conocimiento
gt términos y conceptos relacionados con los
escenarios educativos y su
especificación
9
Justificación de la ontología propuesta
3) Compartición de una misma estructura de la
información gt reutilización de
conocimiento gt facilidad de aprendizaje
4) Validación de comportamiento de nuevos
escenarios gt catalogación de escenarios
5) Facilita el análisis detallado del dominio
gt creación de nuevas aplicaciones
gt delimitar claramente qué conceptos se
incluyen en el dominio
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Tabla de contenidos

• Introducción
• Una ontología sobre escenarios educativos?
• Aproximación al dominio de conocimiento
• Cuestiones competenciales a responder
• Ejemplo
• Conclusiones. Trabajo futuro

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Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
De acuerdo con Noy Mc.Guiness
Para qué se va a utilizar ?
A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
Quién la utilizará y mantendrá ?
12
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Obtener especificaciones formales de escenarios
educativos orientadas a la automatización
Para qué se va a utilizar ?
13
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Obtener especificaciones formales de escenarios
educativos orientadas a la automatización
Para qué se va a utilizar ?
Catalogar y clasificar escenarios educativos
14
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Obtener especificaciones formales de escenarios
educativos orientadas a la automatización
Para qué se va a utilizar ?
Catalogar y clasificar escenarios educativos
Validar el comportamiento de nuevos escenarios
15
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Elementos que constituyen un escenario (actores,
roles, procesos, actividades)?
Escenario educativo?
A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
Tipos de escenarios?
Algún escenario con un objetivo determinado?
Cómo se especifica un escenario?
etc.
16
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Condiciones iniciales para la ejecución de un
escenario?
Secuencias de actividades?
A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
Resultados finales? Reestricciones?
etc.
Orden de ejecución de los procesos?
Comunicación entre actores?
Flujo de información entre procesos?
17
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
DESCRIPCIÓN ESTRUCTURAL
DESCRIPCIÓN FUNCIONAL
Condiciones iniciales para la ejecución de un
escenario?
Escenario educativo?
Elementos que constituyen un escenario ?
A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
Cond.finales? Restricciones?
Secuencias de actividades?
Escenario con un objetivo dado?
Comunicación entre actores?
Tipos de escenarios?
Orden de ejecución de los procesos?
Cómo se especifica un escenario?
etc.
18
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Quién diseñe la técnica de especificación de
escenarios educativos
Quién la utilizará y mantendrá ?
19
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Quién diseñe la técnica de especificación de
escenarios educativos
Quién cree y valide nuevos escenarios educativos
Quién la utilizará y mantendrá ?
20
Cuestiones competenciales a las que debe de
responder la ontología
Quién diseñe la técnica de especificación de
escenarios educativos
Quién cree y valide nuevos escenarios educativos
Quién la utilizará y mantendrá ?
Quién personalice escenarios educativos
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Ejemplo
Escenario de acquisición de un LO
SCP
PRE Características del LO Identificador del sistema vendedor Condiciones de compra
Restricciones Que se satisfagan las condiciones pedagógicas y de compra Que el sistema vendedor esté disponible Que se audite el proceso de compra
POST Justificante de compra Sistema vendedor continúe ejecutándose Disponibilidad del LO
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Ejemplo
BPM
23
Ejemplo
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Tabla de contenidos

• Introducción
• Una ontología sobre escenarios educativos?
• Aproximación al dominio de conocimiento
• Conclusiones. Trabajo futuro

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Conclusiones

• Es necesaria una ontología para representar
  taxonomías de conceptos de alto nivel
  relacionados con la especificación de escenarios
  educativos, así como conceptos más dinàmicos
  relacionados con el flujo de actividades y
  mensajes.
• Una primera aproximación al dominio de
  conocimiento de la ontología propuesta permite
  observar ciertas similitudes con la ontología que
  describe la semántica de IMS LD.

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Trabajo futuro

• Creación de dicha ontología en Protégé y
  extensión de la misma con algún lenguaje de
  reglas.
• Uso de la ontología para especificar, validar,
  catalogar y automatizar escenarios educativos.

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Muchas gracias por su atención!