Inteligencia

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Inteligencia

• La Teoría Triádica de Robert Sternberg
• Es una integración de variadas teorías sobre la
  inteligencia, donde se confluyen distintos
  tipos de inteligencia
• inteligencia personal,
• ambiental,
• contextual,
• el razonamiento
• la capacidad de adaptación,
• etc.

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Robert Sternberg Teoría Triádica de la
Inteligencia

• Subteoría Componencial Inteligencia como
  procesos de pensamiento
• Subteoría Experiencial Inteligencia como proceso
  en desarrollo
• Subteoría Contextual Inteligencia como adaptación

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(No Transcript)
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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Subteoría Componencial
• Habilidades del procesamiento de la información
  que subyacen a la conducta inteligente. Describe
  3 clases de procesos metacomponentes,
  componentes de ejecución, y componentes de
  adquisición del conocimiento.
• Para este autor un componente es "un proceso de
  información elemental que opera sobre
  representaciones internas de objetos o símbolos"
  (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R. Boetto, C.
  y Jordan, V.)

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Metacomponentes Son procesos directivos que
  preceden a la acción. Permiten definir cómo y
  cuándo se llevará a cabo una conducta. (también
  se les llama metacognición)
• Sternberg los define como "procesos ejecutivos
  de alto orden usados para planificar, monitorear
  y tomar decisiones durante la ejecución de una
  tarea" (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R.
  Boetto, C. y Jordan, V.)
• En términos generales corresponden a la
  planificación, la supervisión y la evaluación.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Sternberg (citado por Rosas, R. Boetto, C. y
  Jordan, V.) describe 7 metacomponentes
• Toma de decisión acerca de cuál es el problema a
  resolver (categorización inicial del problema).
• Selección de componentes de bajo orden (elección
  de una estrategia de solución).
• Selección de una o más representaciones u
  organizaciones para la información
  (representación de los caminos de solución
  basándose en la estrategia escogida).
• Selección de una estrategia para combinar
  componentes de bajo orden (elección de una de las
  representaciones).
• Toma de decisión respecto a la ubicación de los
  recursos atencionales (priorización de recursos
  cognitivos disponibles).
• Monitoreo de la solución (definición y control de
  criterios de corrección).
• Sensibilidad a la retroalimentación externa.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Componentes de ejecución
• Son procesos de orden inferior que ejecutan las
  instrucciones de los metacomponentes, resolviendo
  los problemas de acuerdo a los planes desplegados
  por éstos.
• Mientras el número de los metacomponentes usados
  en la ejecución de diversas tareas es
  relativamente limitado, el número de componentes
  de ejecución es probablemente muy grande. Muchos
  de estos componentes de ejecución son
  relativamente específicos para rangos limitados
  de tareas (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R.
  Boetto, C. y Jordan, V).

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Componentes de adquisición del conocimiento
  Utilizados para aprender cómo hacer lo que los
  metacomponentes y componentes de ejecución
  realizan. Tres de ellos parecen ser centrales
• Codificación selectiva separar la información
  relevante de la irrelevante. Para esto se debe
  reconocer entre toda la información cuál es la
  relevante de la irrelevante para sus propósitos
  frente a un problema determinado (Sternberg, 1990
  citado por Rosas, R. Boetto, C. y Jordan, V.).
• Combinación selectiva seleccionar la información
  codificada de tal manera que forme un todo
  integrado. Para la resolución de una tarea no
  basta apartar la información relevante de la
  irrelevante, sino que la primera debe ser además
  integrada en una nueva estructura de
  conocimiento. (Rosas, R. Boetto, C. y Jordan,
  V.)
• Comparación selectivaimplica relacionar las
  nuevas experiencias con las estructuras de
  conocimiento ya adquiridas.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Aunque es posible aislar conceptualmente los
  diversos componentes de procesamiento, en la
  práctica éstos funcionan integrados
• Los metacomponentes activan los componentes de
  ejecución y los componentes de adquisición de
  conocimiento. Esta última clase de componentes, a
  su vez, entrega retroalimentación a los
  metacomponentes. (Rosas, R. Boetto, C. y Jordan,
  V.)

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Lo interesante de una descripción componencial, y
  esto es especialmente notorio en lo que respecta
  a los componentes de ejecución, es que en base a
  su descripción es posible tanto construir
  instrumentos diagnósticos que permitan
  diferenciar las áreas deficitarias de estos
  componentes de los educandos, como la
  planificación de estrategias educativas
  diferenciadas para cada uno o el conjunto de los
  componentes descritos (Sternberg, 1990 citado por
  Rosas, R. Boetto, C. y Jordan, V.).

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Componencial

• Las intervenciones educativas, tanto diagnósticas
  como de enseñanza, requieren por lo tanto
  considerar los tres tipos de componentes en
  interacción
• un programa de instrucción centrado en los
  metacomponentes deberá necesariamente explicitar
  qué componentes de ejecución desea enfatizar (por
  ejemplo, componentes de razonamiento inductivo),
• y debe además proveer de experiencias que
  permitan operacionalizar los componentes de
  adquisición de conocimiento de una forma que
  hagan posible la retroalimentación a los
  metacomponentes implicados.
• No debe olvidarse que el fin último de toda
  intervención instructiva en el área de las
  destrezas cognitivas debiera ser el lograr que
  los educandos alcancen un desarrollo óptimo de su
  capacidad metacognitiva, ya que esta es la única
  que asegura un aprendizaje autónomo, al permitir
  al educando adquirir destrezas de aprendizaje
  autorreguladas. (Rosas, R. Boetto, C. y Jordan,
  V.)

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Experiencial

• Subteoría experiencial
• Se relaciona con la experiencia del individuo en
  el mundo, con la interrelación del mundo externo
  e interno. Describe el uso de estos procesos
  cognitivos en la vida diaria para lograr un
  ajuste inteligente al medio ambiente.
• Esta Subteoría, de acuerdo con Rosas y otros,
  enfatiza que el comportamiento inteligente queda
  mejor ilustrado en las regiones extremas del
  continuo de experiencias frente a tareas o
  situaciones problema
• Tareas o situaciones relativamente novedosas.
• Tareas o situaciones relativamente automatizadas.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Experiencial

• De acuerdo a Sternberg (Rosas, R. Boetto, C. y
  Jordan, V.), ambos niveles de experiencia son
  altamente interactivos en la aplicación de los
  componentes
• una mayor habilidad para adaptarse a situaciones
  nuevas permite automatizar más rápidamente los
  procesos subyacentes a la resolución de
  problemas,
• lo que permite a su vez liberar recursos
  cognitivos para nuevos aprendizajes, esto es,
  para enfrentar nuevas situaciones nuevas.
• Una parte importante del comportamiento
  inteligente queda así descrito como la doble
  capacidad de enfrentar nuevas situaciones y
  aprender rápidamente perdiendo éstas su cualidad
  de novedosas.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Experiencial

• De acuerdo con Rosas y otros este aspecto de la
  Teoría Triádica de Sternberg es especialmente
  importante de ser tomado en cuenta a la hora del
  diseño de técnicas instruccionales, ya que
  sugiere que los educadores deben tener una clara
  conciencia de la tensión existente -para el
  educando- entre los novedoso y lo automatizado.
• Si las tareas presentadas son demasiado nuevas
  -esto es, que los educandos no cuentan con los
  recursos suficientes para enfrentarla
  exitosamente- probablemente no habrá aprendizaje
  efectivo debido a la frustración que ello
  provoca.
• Si, por otro lado, se mantiene demasiado tiempo
  al educando ocupado en tareas ya largamente
  automatizadas, éstas perderán su atractivo y no
  habrá mayor aprendizaje por aburrimiento.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Experiencial

• Las habilidades de enfrentamiento a situaciones
  nuevas y la automatización de procesos, según
  Sternberg (1990 citado por Rosas y otros), no
  deben considerarse aisladas de la subteoría
  componencial. Es decir, los componentes de la
  inteligencia son aplicados a tareas y situaciones
  en diversos niveles de experiencia
• la habilidad para enfrentar la novedad puede ser
  entendida, en parte, en términos de los
  metacomponentes, componentes de ejecución y
  componentes de adquisición de conocimiento
  involucrados en ella.
• La automatización, por su parte, puede ser
  entendida como la forma en que son aplicados
  estos componentes.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• Subteoría contextual
• Se relaciona con el ambiente que rodea al
  individuo. Describe el rol mediador del ambiente
  particular que a cada persona le toca vivir.
• Las personas inteligentes adaptan sus habilidades
  de procesamiento de la información (subteoría
  componencial) con sus deseos personales y las
  demandas del medio. Enfatiza la importancia del
  contexto en la conducta inteligente.
• El pensamiento inteligente está guiado por una o
  más de las siguientes estrategias conductuales
  orientadas a metas
• Adaptación al medio ambiente Adaptarse al propio
  medio
• Selección del medio ambiente Implica renunciar a
  un entorno a favor de otro.
• Transformación del medio ambiente o moldeamiento
  Intentar moldear el ambiente de tal forma que se
  adapte a nuestra estructura

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• Adaptación
• De acuerdo con Sternberg (citado por Rosas y
  otros) tanto los procesos y facetas
  experienciales como las funciones de la
  inteligencia permanecen esencialmente inalteradas
  de un contexto a otro, pero las aplicaciones
  particulares de estos procesos, facetas y
  funciones pueden diferir radicalmente dependiendo
  de los contextos.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• Los diversos contextos pueden derivar en el
  desarrollo de distintas habilidades mentales.
• Para comprender la inteligencia, uno debe
  entenderla no sólo en relación con sus
  expresiones internas, en términos de procesos
  mentales, o a sus manifestaciones experienciales,
  en cuanto a las facetas del continuo
  experiencial, sino también en relación con cómo
  el pensamiento es traducido inteligentemente en
  acción, en una variedad de escenarios
  contextuales.

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• Transformación del medio ambiente
• Es posible que, frente a alguna demanda
  adaptativa particular de un contexto específico,
  seamos simplemente incapaces de modificar nuestra
  estructura para adaptarla a tal demanda. En este
  caso una estrategia inteligente alternativa (y
  ciertamente, complementaria) es la de intentar
  transformar o moldear el ambiente de tal forma
  que se adapte a nuestra estructura (esquemas
  previos).

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• Selección
• Esta estrategia implica elegir entre un entorno y
  otro.
• Esta estrategia es utilizada ya sea ante el
  fracaso de las estrategias de adaptación o
  transformación del ambiente, o como una
  estrategia adicional complementaria.
• La estrategia de selección es la que consume
  mayor cantidad de recursos cognitivos, ya que
  implica una opción consciente por no utilizar las
  otras 2 estrategias (adaptación y/o
  transformación del ambiente).

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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual

• De acuerdo con Rosas y otros la adaptación, la
  transformación del ambiente y la selección son
  funciones del pensamiento inteligente al operar
  en un contexto.
• Estas tres funciones pueden ser empleadas
  jerárquicamente, siguiendo una de ellas cuando
  otra falla o bien de forma exclusiva, de acuerdo
  a las características de personalidad y estilos
  cognitivos de los sujetos.

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(No Transcript)
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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual
Inteligencia Componencial
Inteligencia Experiencial o Empírica
Inteligencia Contextual
Capacidad de pensar en forma abstracta, procesar
información y determinar qué se necesita hacer.
Capacidad de formular nuevas ideas y combinar
hechos no relacionados.
Capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y
modelar el mundo propio para optimizar las
oportunidades.
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Teoría Triádica de la Inteligencia Subteoría
Contextual
En resumen esta teoría sugiere que la conducta
inteligente es el producto de

• Aplicar estrategias de pensamiento,

• Manejar los nuevos problemas con creatividad y
  rapidez, y

• Adaptar el contexto al seleccionar y modificar
  nuestro entorno.