Projecto Vetpro Vetpro Project

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Projecto VetproVetpro Project

• Rennes 2, 2013nd of May
• Proyecto financiado por la Comisión Europea

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• (VETPRO) Vocational Education and Training
  Professionals
• Enfocado a personas responsables de formación
  profesional y/o recursos humanos.
• Los objetivos generales de esta acción de
  movilidad dentro del programa sectorial Leonardo
  da Vinci son
• - Apoyar a los participantes en actividades de
  formación y de formación continua en la
  adquisición de y uso de conocimientos,
  habilidades y cualificaciones con miras al
  desarrollo personal
• - Aumentar el atractivo de la formación
  profesional y de la movilidad para las personas y
  facilitar la movilidad de trabajadores en
  formación.
• - Apoyar las mejoras de la calidad e innovación
  de los sistemas, instituciones y prácticas de
  educación y formación profesional.
• Proyecto financiado por la Comisión Europea

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Título del proyectoEstrategias para evitar el
fracaso escolar Un estudio comparativo.Participa
ntes

• José Antonio Aguilera
• Diego Martínez
• José Márquez
• Juan de la Cruz
• Rosa López
• José Ángel Reyes
• Sergio Rodríguez
• Emilio García
• David Márquez

• Patrick Vrinat
• Alain Guillox
• Martine Goutiex
• J. F. Simon
• Agradecer a dirección, tutores y profesores de
  ambos centros que han ayudado a que el proyecto
  fuera una realidad.

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• I.- Analysis of the School dropout
• Analyse de léchec scolaire
• Análisis del abandono escolar

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• Type of Dropout Statistic
• Tipo estadísticas

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• Event Rate (may also be referred to as the annual
  rate or incidence rate)
• Measures the proportion of students who drop out
  in a single year without completing Vocational
  training.
• Typically yields the smallest rate.
• Mide la cantidad de estudiantes que abandonan en
  un año sin completar la FP. Alumnos matriculados
  en un curso con opción a título que abandonan.
• Da como resultado los porcentajes mas bajos

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• Cohort Rate (may also be referred to as the
  longitudinal rate)
• Measures what happens to a single group (or
  cohort) of students over a period of time.
• Typically yields the largest rate of dropout.
• Mide que ocurre en un grupo (o cohorte) de
  estudiantes en un periodo de tiempo. (da ratios
  mayores)

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Analysis of a particular case Vocational
Training in Electronic Equipments / Analyse dun
cas concret BEP Electronique (16-18 years old)
Cohort rate
Registration for 1st Year Inscription en 1ere annee Number of students registered Nb deleves inscris Graduated Diplome Graduated Diplome Failed Echec Failed Echec Failed Echec Failed Echec Failed Echec
Registration for 1st Year Inscription en 1ere annee Number of students registered Nb deleves inscris Graduated Diplome Graduated Diplome 1st Year 1st Year 2nd Year 2nd Year Total
07/08 28 13 46,4 12 42,9 3 10,7 53,6
08/09 28 9 32,1 15 53,6 4 14,3 67,9
09/10 28 12 42,9 14 50,0 2 7,1 57,1
10/11 30 10 33,3 18 60,0 2 6,7 66,7
11/12 29 13 44,8 14 48,3 2 6,9 55,2
TOTAL 143 57 39,9 73 50,9 13 9,1 60,1
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Analysis of a particular case Vocational
Training in Electrical and Automatic Systems /
Analyse dun cas concret BEP Electricite(16
18 years old) Cohort rate
Registration for 1st Year Inscription en 1ere annee Number of students registered Nb deleves inscris Graduated Diplome Graduated Diplome Failed Echec Failed Echec Failed Echec Failed Echec Failed Echec
Registration for 1st Year Inscription en 1ere annee Number of students registered Nb deleves inscris Graduated Diplome Graduated Diplome 1st Year 1st Year 2nd Year 2nd Year Total
07/08 30 17 56,7 9 30,0 4 13,3 43,3
08/09 31 15 48,4 13 41,9 3 9,7 51,6
09/10 31 13 41,9 16 51,6 2 6,5 58,1
10/11 32 13 40,6 20 62,5 0 0,0 62,5
11/12 31 21 67,7 9 29,0 1 3,2 32,3
TOTAL 155 79 51 67 43,0 10 6 49
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Vocational Training in Electrical and Automatic
Systems / BEP Electricité
Vocational Training in Electronic Equipments /
BEP Électronique
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CE AVEMARIA DROPOUT - EVEN RATE (solo
alumnos de 2º curso)
Period studied Degree/2nd COURSE Total Students Graduated Dropout
5 years CFGM Electricity 89 79 88,76 10 11,24
5 years CFGM Consumer 70 57 81,43 13 18,57
5 years CFGM Printing 98 96 97,96 2 2,04
3 years 2º PCPI 60 39 65,00 21 35,00
             
  Total 317 271 85,49 46 14,51
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CE AVEMARIA DROPOUT - COHORT RATE
Period studied Degree Total Students Graduated Dropout
5 years CFGM Electricity 155 79 50,97 76 49,03
5 years CFGM Consumer 143 57 39,86 86 60,14
5 years CFGM Printing 146 96 65,75 50 34,25
5 years CFGM Administrative 150 104 69,33 46 30,67
3 years CFGM Comerce 90 71 78,89 19 21,11
4 years PCPI Administrative 60 40 66,67 20 33,33
2 years PCPI Comerce 30 16 53,33 14 46,67
4 years PCPI Electricity 60 45 75,00 15 25,00
3 years 2º PCPI 60 39 65,00 21 35,00
             
  Total 894 547 61,19 347 38,81
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• II.- Causes for School dropout
• Causes de léchec scolaire
• Causas del abandono escolar

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Academic Failure Research in PCPI Level (Initial
Vocational Training Programme) / Certificat
dAptitude Professionelle (CAP) (15 20 years
old)
  Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes   Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement   Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique   Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale
  Dropping out / Abandon Absence Lack of motivation / demotivation Another / Autres   Many difficulties/ Problemes graves Few difficulties / Problemes légeres No difficulties / Sans problemes High / Haut Average high / Moyen - haut Average low / Moyen-bas Low / Bas Standard Separation / Divorce Another /Autres
                               
Administrative management 7 6 6 1   8 3 11 1 2 6 13 8 9 3
Gestion Administrative                              
Commerce 4 4 3 3   12 4 4     4 16 11 3 5
                             
Electricity / Electricité 7 5 2 1   2 8 7     3 14 1 2 14
                             
2nd Year Initial Vocational Training Programme / CAP 2 6 12 1   5 7 5     9 10 10 6 3
                             
Totals 20 21 23 6   27 22 27 1 2 22 53 30 20 25
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PCPI (Initial Vocational Training Programme) / CAP
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Academic Failure Research in CFGM (Vocational
Training Level) / BEP
  Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes   Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement   Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique   Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale
  Dropping out / Abandon Absence Lack of motivation / demotivation Another / Autres   Many difficulties/ Problemes graves Few difficulties / Problemes légeres No difficulties / Sans problemes High / Haut Average high / Moyen - haut Average low / Moyen-bas Low / Bas Standard Separation / Divorce Another /Autres
Administrative Management 19 7 17 2   2 4 26 2 1 6 13 12 8 2
Gestion Administrative                              
Commerce 6 5 8       3 16   1 7 6 10 2 2
                             
2ºPrinting and Graphic Arts / Arts Graphiques 1     1       2     1 1 2    
                             
2ºElectrical and Automatic Systems /Electritité 1 5 3 1       10 2 3 4 1 9 1  
                             
2ºConsumer Electronical Equipments /Electronique 2 2 4     1 1 6 1 1 5 1 5 2 1
                             
Totals 29 19 32 4   3 8 60 5 6 23 22 38 13 5
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CFGM (Vocational Training Level) / BEP
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Totals of Academic Failures in our School / Total
des échecs scolaires dans notre école
  Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes Direct Causes / Casuses Directes   Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement Behaviour difficulties / Probleme de comportement   Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique Socioeconomic family status / Situation socioeconomique   Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale Family status / Situation Familiale
  Dropping out / Abandon Absence Lack of motivation / demotivation Another / Autres   Many difficulties/ Problemes graves Few difficulties / Problemes légeres No difficulties / Sans problemes High / Haut Average high / Moyen - haut Average low / Moyen-bas Low / Bas Standard Separation / Divorce Another /Autres
                               
TOTAL _ 53 41 56 10   30 30 87   6 8 45 75   68 33 30
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Totals in our School / Total dans notre école
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• III.- Measures adopted by the French Lycée Saint
  Etienne and the MIJEC which will be proposed to
  use in our school.
• Mesures adoptées par le Lycée Saint Etienne et la
  MIJEC applicables dans notre école.
• Medidas adoptadas por el Lyceo francés y la
  MIJIEC aplicables a nuestro centro.
• M.I.J.E.C. Mission d'Insertion des Jeunes de
  l'Enseignement Catholique

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1.- Meetings of the educational team every 15
days to analyze the situation, the measures that
could be adopted and the progress accomplished
(MIJEC) / Reunions de léquipe pédagogique tous
les 15 jours pour analyser la situation, decider
des mesures à prendre et evaluer les progrès
réalisés (MIJEC) Reuniones del equipo docente
cada 15 días para analizar la situación, las
medidas que podrían adoptarse y los progresos
realizados (MIJEC)

• Comparative analysis
• We hold 4 meetings arranged in advance every
  academic year and we have an uncertain number of
  them which are not previously settled and which
  depend on the characteristics of the group. At
  the beginning of the academic year, those 4
  arranged meetings are scheduled and, unless a
  problem arises, no more meetings are held.
• Analyse Comparative
• Notre équipe pédagogique prévoit 4 reunions
  annuelles dont les dates sont établies en début
  dannée scolaire. Cependant un nombre variable de
  reunions viendra sájouter à celles initalement
  prévues, en fonction des problemes rencontrés
  avec chaque classe.

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• Measures proposed to be applied
• It would be necessary to arrange a higher number
  of meetings every year. The total number of
  arranged meetings would be 10 and they would not
  be arranged in linear fashion (there will be a
  higher number of meetings in the first trimester,
  reducing the number of them as the academic year
  draws on). Even so, it is considered the
  possibility of holding more meetings depending on
  the peculiarities of every group.
• Mesures à appliquer
• Il apparait nécessaire dorganiser plus de
  reunions annuelles. Le nombre total de reunions
  prévues pourrait être porté a 10, réparties de
  manière non-linéaire (plus élevé au 1er
  trimestre, puis moins fréquentes par la suite).
• Avec bien sûr la possibilité dorganiser des
  réunions en plus, en fonction des specificitées
  rencontrées dans chaque classe.

23
2.- Data collection sheets (Lycée) / Fiches de
rensignement / Hojas de información

•  
• Comparative analysis
• In CE Ave María San Cristóbal, data are collected
  by Secretarys Office, the tutor (main teacher of
  a group) and the Guidance Department. The tutor
  gets the whole information along the first
  trimester, normally mid-October, which we
  consider it is a bit late.
• Analyse Comparative
• Dans le collège Ave Maria San Cristobal, les
  données sont recueillies par le secrétariat, le
  tuteur (de chaque groupe) et le conseiller
  dorientation. Le tuteur collecte linformation
  vers mi-octobre, ce qui nous parait un
  relativement tard
•  

24

• Measures proposed to be applied
• The tutor should gather the maximum amount of
  information as soon as possible, even knowing
  that some data are going to be or has already
  been requested by different departments.
• Mesures à appliquer
• Il apparait indispensable que le tuteur puisse
  disposer dun maximum de données et cela le plus
  tôt possible. Sachant que certaines de ces
  données proviennent et/ou bien ont déjà été
  demandées à dautres departements

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• Data sheets are going to be design in order to
  make easier for the tutor to gather the
  information he needs before late September. These
  cards will be / Des fiches vont être crées afin
  de faciliter lobtention des informations par le
  tuteur avant fin septembre. Ces fiches sont
• Cards which will be filled out by the parents /
  Fiches à remplir par les parents
• Cards which will be filled out by the students /
  Fiches à remplir par les élèves.
• Data expected to be collected / les données à
  recueillir sont
• Name, age, address, contact number / Nom, age,
  adresse, telephone
• Previous school / Ecole précédente
• Relation between parents and their children /
  Relation des parents avec leur enfants et vice
  versa
• The most valued aspects in teachers / Quels
  aspects des professeurs
• valorisent-il
• - Parents expectations from the teachers and the
  school / Attentes envers les professeurs et
  lécole de leurs enfants
• Physical and mental health conditions / Condition
  de santé, physique et mentale

26
3.- Conflicts resolution techniques. The MIJEC
carries out Words Workshops, Social Skills
Workshops, Outings to the theatre, a higher
number of sport activities. (MIJEC)Résolution
des conflits. La MIJEC organise des ateliers de
discussion, habilités sociales, sorties théatre,
accent sur le sport (MIJEC) Técnicas de
resolución de conflictos. En la MIJEC realizan
Talleres de Palabras, Talleres de Habilidades
Sociales, salidas al teatro, un número elevado de
actividades deportivas. (MIJEC)

• Comparative analysis
• The number of hours which are dedicated to sports
  is scheduled and it does not depend on the
  problematic of the group. Sports is considered
  just a subject and it has not been used as a way
  to solve conflicts, excepting a few cases.
• Analyse Comparative
• Le nombre dheures dédiées à léducation physique
  est fixe et ne dépend pas des spécifités dune
  classe. LEPS est un cours et non un instrument
  de résolution des conflits. Dans très peu de cas
  le sport a éte utilisé dans ce but.

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• (Comparative analysis / Analyse Comparative)
• Time spent solving conflicts is not systematized
  and it depends on the solution required in a
  particular situation some specific time to deal
  with conflicts has not been previously
  established. Just in Initial Vocational Training
  Programmes (PCPI) one hour a week is set in order
  to exchange all kind of information (academic,
  personal, etc.) between tutor and students.
• Le temps dédié au dialogue pour résoudre les
  conflits, se réduit au temps passé à trouver une
  solution à un conflit donné. Aucune plage horaire
  systématique ne sera consacrée a cette fin. Dans
  le cas des CAP, une heure par semaine avec le
  tuteur y sera dédiée.
• All the outings (theatre, visits, etc.) are
  scheduled along the academic year.
• Toutes les sorties ( théatre, visites, etc) se
  programment au fil de lannée scolaire

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• Measures proposed to be applied
• The number of outings during the first trimester
  should be increased in order to make the members
  of a same group get closer (sense of belonging).
  Moreover, outings should be adapted to the
  objects pursued along the first trimester, group
  identity should be achieved and in the second
  and the third trimester the aim of our school
  should be to make the students identify
  themselves with our school philosophy.
• The number of hours in class should be adapted
  to the group necessities as they are detected.
• Different kinds of materials should be used to
  work social skills, moral growth, rules
  acceptance and its observance.
• Mesures à appliquer
• Programmer plus de sorties durant le premier
  trimestre afin de créer un esprit de groupe.
  Adapter les activités aux buts recherchés
  recherche dune identité de groupe au premier
  trimestre, et dans les deux suivants recherche de
  lidentité de lélève avec le centre et vision
  du futur.
• Adapter les heures de cours en fonction des
  conflits du groupe afin de réagir et dy apporter
  une réponse rapidement.
• Utilisation doutils adéquats pour developper les
  habilités sociales, éthique, assimiliation des
  normes et particpation à leur réalisation.

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4.- Adjust the measures adopted to the
particular problem. Materials used by students in
the peer mediation classroom are connected to the
specific problematic situation. (MIJEC) / Ajuster
les mesures adoptées au problème à corriger. Ne
sont pas abordé en salle de mediation des
themes qui ne sont pas liés au problème à
résoudre Ajuste de las medidas adoptadas al
problema particular.

•   Comparative analysis
• In our school, when a student is sent to the peer
  mediation classroom for a few days, he works with
  all kinds of materials, not just with those which
  are related to the specific problem.
• Dans notre école, si un élève passe plusieurs
  jours dans la salle de médiation il y travaille
  tout type de matières.
• Measures proposed to be applied
• Measures adopted should be adjusted to the
  particular problematic situation. The materials
  which must be done by the student in peer
  mediation classroom should be connected to the
  specific problem.
• Adapter les mesures de correction au probleme
  donné. Dans la salle de médiation ne sont
  abordés que des thèmes directements liés au
  problème à corriger.

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5.- Students collaboration with NGOs (Lycée) /
Collaboration des élèves avec des ONG

•  Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity is not being carried out by our
  school.
• Cette activite nest pas présente dans notre
  collège.
•  
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• NGOs or other kind of organisations should be
  contacted in order to make our students to get
  involved and do any activities which interest
  them.
• Rechercher dautres ONG ou organisations avec
  lesquelles nos élèves peuvent developper certains
  types dactivités, intégrées dans un projet et
  qui les motivent.

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6.- Change classes timetable to make easier the
observance of the rules. (Lycee) / Changer les
horaires des cours pour faciliter le respect des
règles

•  Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity is not being carried out by our
  school.
• Cette activite nest pas présente dans notre
  collège
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• Classes timetable should be changed to make
  possible a short break between different periods.
  This measure would help to avoid delays in the
  students and would make the observance of the
  rule of not being late much easier.
• Modifier lhoraire pour quil y ait toujours
  plusieurs minutes de battement entre les cours.
  Cela permet de respecter plus facilement la règle
  de ponctualité des cours.

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7.- Improve the number of registered students.
(Unspecified point) / Augmenter le nombre
dinscris

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet.
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• Marketing actions to promote the different
  subjects should be carried out by the teachers
  themselves. New students would come to our school
  with much more information and motivation.
• Réalisation dactivités de promotion des cours
  par les professeurs de chaque modules. Lélève
  récemment inscris arrive mieux informé et plus
  motivé.

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8.- Build a relationship of Trust between
teacher and student. (Unspecified point) /
Construire une relation de confiance entre
professeur et éléve.

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet.
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• Actions tending to get closer and produce
  confidence between teacher and student should be
  adopted. Keeping the teacher-student
  relationship, it is necessary to make students
  change their view about teachers, who are
  considered distant and cold.
• Activités visant à favoriser la rapprochement et
  la confiance entre professeurs et élèves. En
  gardant bien les rôles de chacun, lobjectif est
  que lélève ne perÇoive pas le professorat comme
  quelquechose de distant et froid.

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9.- Improvement of the motivation based on the
decisions made by the educational team. (MIJEC,
Lyceo) / Amélioration de la motivation basée sur
les decisions de lequipe pédagogique (MIJEC,
Lycée)

• Comparative analysis / Analyse comparative
• Improving motivation is considered a cross
  curricular subject which is kept in mind in every
  action carried out by la MIJEC, the Lycée and our
  school.
• Lamélioration de la motivation est un sujet
  transversal qui conditionne toutes les actions
  réalisées par la mijec comme celles du lycée et
  celles de notre collège.
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• Get together in an only document all the actions
  carried out by the different educational teams
  aimed to improve students motivation.
• Reunir dans un document toutes les actions
  réalisées par les équipes pédagogiques ayant pour
  but daméliorer la motivation.

35
10.- Foster student. (Unspecified point) / Elève
daccueil / Estudiante de acogida

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• In those groups with immigrants students in, a
  selected student will help them out with their
  integration process.
• Dans les classes composées détudiants immigrés,
  un élève sera designé au premier trimestre afin
  daider et de faciliter leur intégration dans la
  classe.

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11.- Welcome days. (Unspecified point) /
Journées díntégration

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet
• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• In those groups with immigrants students,
  specific activities will be carried out to
  reactivate the sense of belonging to the group.  
• Dans les classes composées délèves immigrés, des
  activités spécifiques seront menées afin de
  réactiver le sentiment dappartenance au groupe.

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12.- Assistant student. (Unspecified point) /
Etudiant assistant

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet.

38
12.- Assistant student. (Unspecified point) /
Etudiant assistant

• Measures proposed to be applied / Mesures à
  appliquer
• These measures are being used in compulsory
  education with positive results and the target is
  starting to carry out them at vocational training
  levels. The procedure would be / Ces mesures
  sont appliquées dans les cours obligatoires ayant
  de très bons resultats, le but est de commencer à
  les appliquer au lycée professionnel
• - Some students are chosen / Certains
  élèves sont choisis
• - These students are trained by the
  Guidance Department / Ils sont ensuite formés
  par le conseiller dorientation

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• Their responsibilities depend on the group
  necessities. These functions may be academic, to
  prevent conflicts, to help with integration and
  welcome to new students, to improve work
  environment in class, to make easier social
  links. /
• Des fonctions leur sont données en accord avec
  les besoins de chaque classe. Ces fonctions
  peuvent être dordre académique, de prévention
  des conflits, de relation sociale, daide à
  lintégration et accueil des nouveaux élèves,
  daide a lamélioration de lambiance de travail
  dans la classe

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13.- Mediator/Intermediary student. (Unspecified
point) / Médiateurs/Etudiant intermédiaire

• Comparative analysis / Analyse comparative
• This activity has come out during the different
  discussions that work group has held along this
  project.
• Nouvelle activité apparue durant les forums de
  travail du projet.

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13.- Mediator/Intermediary student. (Unspecified
point) / Médiateurs/Etudiant intermédiaire

• Measures proposed to be applied
• These measures are being used in compulsory
  education with positive results and the target is
  starting to carry out them at vocational training
  levels.
• The aim of this role is to mediate among
  equals. This means that students are the ones
  who try to avoid conflicts considering that they
  are aware of them from the very first moment.
  Problems are tried to be solved without teachers
  intervention. If the problem gets worse, they can
  ask the teacher/tutor for support.  
• Mesures à appliquer
• Ces mesures sont appliquées dans les cours
  obligatoires ayant de très bons resultats, le but
  est de commencer à les appliquer au lycée
  professionnel.
• Le but recherché ici est la médiation de même
  niveau, cest à dire que ce sont les élèves
  eux-même qui tentent déviter les conflits car ce
  sont eux qui sont en général les premiers au
  courant. Quils tentent de résoudre les conflits
  sans que ninterviennent ni professeurs, ni
  tuteurs . Quand le probleme les dépasse, alors
  interviendront professeurs ou tuteurs.