Pr

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Présentation heure de travail EDD.Cette
présentation est sur notre réseau informatique
interne à ...

• -1- Le DD, définition.
• -2-Ce que nous demande l'éducation nationale (et
  l'AEFE).
• -3- Est-ce justifié ? Quelques apports
  scientifiques...
• -4- De plus, le DD c'est passionnant à enseigner
  !
• -5- Et dans notre établissement ?
• -6- Détails organisationnels du travail
  d'aujourd'hui...
• AU TRAVAIL...

2
Le DD n'est pas que la protection de
l'environnement.
3
(No Transcript)
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Généralisation dune éducation à lenvironnement
pour un développement durable (EEDD)EXTRAITS DE
LA CIRCULAIRE N2004-110 DU 8-7-2004

• ''LEEDD doit être une composante importante de
  la formation initiale des élèves, dès leur plus
  jeune âge et tout au long de leur scolarité, pour
  leur permettre dacquérir des connaissances et
  des méthodes nécessaires pour se situer dans leur
  environnement et y agir de manière responsable.
• 1 - Une éducation ancrée dans toutes les
  disciplines
• ...la souplesse introduite dans certains
  programmes et les thèmes laissés au choix des
  enseignants doivent être pleinement utilisés.''
• La prérentrée offrira lopportunité de
  travailler, dans les écoles et les établissements
  scolaires, à une mise en œuvre concertée et
  cohérente de cette démarche.''

5
Seconde phase de généralisation de léducation au
développement durable (EDD)EXTRAITS DE LA
CIRCULAIRE N2007-077 DU 29-3-2007

• ''Sur lensemble des niveaux denseignement,
  lapproche codisciplinaire permet la nécessaire
  prise en compte de la complexité des situations
  et des problématiques liées au développement
  durable.
• Multiplier les démarches globales dans les
  établissements et les écoles
• Les établissements éco-responsables sengagent à
  réduire leurs déchets, leur consommation
  dénergie, deau, de papier. Ils ont une action
  volontariste en matière dalimentation, de santé,
  de risques, de transport et daccès à
  létablissement... Lencouragement aux bonnes
  pratiques saccompagne dune réflexion sur le
  bâti et les normes environnementales.''
• Et l'AEFE ?

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Le DD à l'AEFELES LYCEES DU GRAND LARGE

• Depuis 3 ans l'AEFE propose aux établissement de
  son réseau (aux lycées du grand large) des
  projets
• - soutenus par les inspecteurs,
• - répondant aux exigences de l'éducation
  nationale (ouverture sur l'environnement local,
  pluridisciplinarité, acquisition de
  compétences...)
• - en partenariat avec l'émission  Thalassa 
  sur France 3, l'expédition  Tara Océans ,
  l'émission  Coup de pouce pour la planète  sur
  TV5MONDE...
• - amenant une motivation pour les élèves (outils
  de qualité, retour visible de leur travail)
• Cette année...

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Le DD à l'AEFEProjets 2011-12

• Cette année 2011-2012, l'AEFE propose
• - le concours Coup de pouce des élèves du
  monde pour leur planète de la PS à la Tle
  créer le meilleur projet DD, se filmer et passer
  dans lémission Coup de pouce pour la planète
  de TV5MONDE.
• - des projets en partenariats avec l'expédition
  Tara Océans
• créer un club Tara Junior et bénéficier d'un
  journal avec reportages, jeux...
• participer à  Echos d'escale  pour
  découvrir les objets mystères des pays traversés
  afin de lancer une réflexion avec les élèves
• monter une expédition  Graines
  d'explorateur  pour découvrir et recenser la
  biodiversité locale avec des outils développés
  par l'INRP
• Mais aussi...

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Le DD à l'AEFEMettre son établissement en
démarche de développe,ent durable

• Afin de
• - répondre aux demandes d'accompagnement des
  établissements,
• - de valoriser les établissements menant une
  démarche de qualité,
• - de bénéficier de leurs expériences, leurs
  réussites, leurs outils...
• - de profiter de la diversité et de la richesse
  de notre réseau pour échanger entre nous,
  mutualiser tout ce qui rend nos démarche de DD
  dynamiques...
• - mais aussi de fournir des informations
  actualisées sur les nouveaux projets, l'avancée
  des projets en cours...
• l'AEFE mettra prochainement en place un site
  internet, qui nous permettra de partager
  outils/docs en ligne et qui donnera une
  méthodologie basée autour d'une grille diagnostic
  afin d'avancer plus facilement et ensemble dans
  nos démarche de DD !
• Mais le DD n'est-il pas une mode ? Que disent
  les scientifiques ?...

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Extinction des espèces

• 5 grandes crises d'extinction. La 6e ?...
• La plus grande crise fin primaire / début
  secondaire 95 des espèces ont disparu, en 4
  millions d'années, il a fallu 100 millions
  d'années pour que la biodiversité se
  rediversifie.
• Conférence de M. Boeuf, directeur du Muséum
  national d'histoire naturelle, août 2009
• http//www.laregion.fr/2619-conference-biodiversit
  e.htm
• La vitesse d'extinction des espèces ''La durée
  moyenne de vie d'une espèce est de l'ordre d'un
  million d'années et, selon les experts, le rythme
  actuel d'extinction des espèces est de 1 000 à 10
  000 fois plus rapide que le rythme naturel. Dans
  le monde, on estime qu'une espèce disparaît
  toutes les 15 minutes et l'équivalent d'un
  terrain de football de forêt primaire est déboisé
  toutes les secondes. Depuis quelques dizaines
  dannées, les "zones mortes" dépourvues d'oxygène
  augmentent dans les mers et les océans partout
  sur la planète.''

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Extinction des espèces

• 5 grandes crises d'extinction. La 6e ?...
• La plus grande crise fin primaire / début
  secondaire 95 des espèces ont disparu, en 4
  millions d'années, il a fallu 100 millions
  d'années pour que la biodiversité se
  rediversifie.
• Conférence de M. Boeuf, directeur du muséum
  national d'hitoire naturelle, août 2009
• http//www.laregion.fr/2619-conference-biodiversit
  e.htm
• La vitesse d'extinction des espèces ''La durée
  moyenne de vie d'une espèce est de l'ordre d'un
  million d'années et, selon les experts, le rythme
  actuel d'extinction des espèces est de 1 000 à 10
  000 fois plus rapide que le rythme naturel. Dans
  le monde, on estime qu'une espèce disparaît
  toutes les 15 minutes et l'équivalent d'un
  terrain de football de forêt primaire est déboisé
  toutes les secondes. Depuis quelques dizaines
  dannées, les "zones mortes" dépourvues d'oxygène
  augmentent dans les mers et les océans partout
  sur la planète.'' -http//www.total.com/fr/respon
  sabilite-societale-environnementale/dossiers/la-bi
  odiversite/mieux-comprendre/biodiversite_problemat
  ique_5842.htm-

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Baisse de la qualité du sperme

• Le taux dincidence du cancer du testicule a
  augmenté de 50 en vingt ans en France. La
  concentration de spermatozoïdes diminuerait de 3
  par an en Europe et de 1.5 par an aux
  Etats-Unis. On serait ainsi passé de 100 millions
  de spermatozoïdes par millilitre dans les années
  cinquante à 50 millions en moyenne dans les
  années 2000. En France, on a évalué cette baisse
  à 2 par an entre 1970 et 1995 et la mobilité de
  la concentration spermatique a baissé de 11.
• 1- Etude publiée en juin 2004 dans la revue
  dépidémiologie et de santé publique
• 2- Pierre Jouannet, chef du service de biologie
  de la reproduction à lhôpital Cochin
• Les causes ?
• Sont suspectés, la chaleur, les champs
  magnétiques, les rayonnements ionisants... mais
  surtout les facteurs chimiques les pesticides,
  les solvants, certains produits présents dans les
  détergents (les alkyphénols) ou des produits de
  beauté, dans les plastiques (le biphénol A) ou le
  tabac. Enfin, le stress pourrait également jouer
  un rôle dans la baisse de la fertilité masculine.
• http//www.cite-sciences.fr http//www.france5.fr/
  sante/environnement//W00544/1/130319.cfm

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Intérêt du DD en classe

• -
• 1- implique une approche systémique (donc
  pluridisciplinaire)?
• -2- comporte une dimension spatiale et
  temporelle de plus en plus complexe (On peut
  traiter la pollution de l'eau de manière visuelle
  au niveau du robinet, puis les polluants
  invisibles, puis à l'échelle d'une rivière, et
  enfin à l'échelle mondiale.)
• -3- implique une approche critique (ne pas
  enseigner des choix, mais à faire des choix...
  éclairés !)
• -4- comporte une dimension éthique (de
  léco-responsabilité à la solidarité entre les
  sociétés actuelles et entre les générations
  présentes et futures) 
• -5- Implique une cohérence horizontale (voir
  -1-) et cohérence verticale (pour ne pas traiter
  les mêmes thèmes 2 années de suite et en oublier
  d'autres...)

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Et dans notre établissement ?...(Des idées de
thèmes facilement exploitables...)?

• Ecrire vos points forts des dernières années
• Le thème de l'année ...
• Les opportunités de l'année (nouvel espace ou
  outil à exploiter, partenariat avec une
  association, l'ambassade... temps fort dans la
  ville...)
• Et dans la zone...

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Economies... Exemples de gestes à adapter à votre
établissement...

• Pour continuer à réaliser des économies, pensez
  dans la mesure du possible à...
• Bien éteindre les lumières et climatisation en
  sortant (sauf pour un temps inférieur à 10
  minutes).
• N'oublions pas les veilles le soir...
• Après 16h30, éteindre les pièces communes,
  ordinateurs, imprimantes... Il y a peu de chance
  que quelqu'un passe derrière vous et au pire, il
  pourra rallumer (actuellement encore pas mal
  d'oublis durant la nuit).
• Photocopies. Penser à utiliser le livre, même
  pour les contrôles, c'est un bon support qui
  permet de sauver de nombreuses copies. Lorsque
  c'est possible réduire (tout en restant lisible)
  et recto-verso.
• ...

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Organisation (propositions)

• Chacun travaille sur un niveau dans les salles
  proposées.
• OBJECTIF
• Sur le tableau récapitulatif (qui se trouve dans
  les salles) ou mieux sur celui qui est sur notre
  réseau (indiquer où)'
• - noter un thème dominant par niveau
• - écrire ce que vous pensez faire cette année.
• Pour être efficace
• s'appuyer au maximum sur ce qui a été fait
  l'année dernière en gardant ce qui marche bien
• cumuler sur un même projet les étiquettes (un
  projet DD, qui est déjà un thème de convergence,
  permet de valider des compétences, un projet
  santé peut facilement être DD...)?
• se concerter avec les enseignants des autres
  niveaux
• BON TRAVAIL...