LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

1
LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

• HANSISWANY KAMARGA

2
ANATOMI KURIKULUM
ANATOMI KURIKULUM
3
PENGEMBANGAN TUJUAN

• TUJUAN
• Akan mengarahkan semua kegiatan pengajaran dan
  mewarnai komponen-komponen kurikulum lainnya.
• Tujuan dirumuskan berdasarkan
• Perkembangan tuntutan, kebutuhan, dan kondisi
  masyarakat
• Pencapaian nilai-nilai filosofis terutama
  falsafah negara (Tujuan Pendidikan Nasional)

4
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Goals adalah tujuan yang diharapkan dicapai
  setelah melalui satu periode pembelajaran
• Objectives adalah tujuan yang dicapai setelah
  melalui satu unit pembelajaran

5
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Sifat tujuan hirarkhial (berjenjang) artinya
• tujuan pembelajaran tidak boleh lebih luas dari
  tujuan akhir
• tujuan-tujuan pembelajaran jika disatukan akan
  menggambarkan tujuan akhir
• Tujuan pembelajaran harus operasional
• Tujuan pembelajaran harus dapat diukur
  ketercapaiannya
• Tujuan pembelajaran mencakup domain kognitif,
  afektif, dan psikomotorik

6
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Domain KOGNITIF
• Knowledge kemampuan mengingat kembali materi
  yang baru dipelajari (recall). Contoh mengulang
  kembali, mendefinisi
• Comprehension kemampuan untuk menangkap makna
  materi belajar. Contoh mengilustrasikan,
  menggambarkan
• Application kemampuan memanfaatkan materi
  belajar dalam situasi yang baru/konkrit. Contoh
  menggunakan, mempraktekkan
• Analysis kemampuan untuk memilah/membagi materi
  ke dalam komponen-komponen sehingga struktur
  organisasinya dapat dipahami. Contoh
  membandingkan, mendeteksi
• Synthesis kemampuan untuk membentuk satu
  kesatuan yang baru. Contoh memformulasikan,
  memprediksi
• Evaluation kemampuan mempertimbangkan aspek
  nilai (value) dalam materi belajar. Contoh
  mempertimbangkan, memutuskan

7
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Domain AFEKTIF
• Receiving merujuk kepada kepekaan siswa
  terhadap stimulus, kemauan untuk menerima.
  Contoh memperhatikan, menerima
• Responding merujuk kepada perhatian aktif siswa
  terhadap stimulus, kemauan untuk merespon atau
  memberi perhatian. Contoh menikmati, memberi
  kontribusi, kerjasama
• Valuing merujuk kepada keyakinan dan sikap,
  komitmen. Contoh menghormati, mempertimbangkan
• Organization merujuk kepada internalisasi nilai
  dan keyakinan yang melibatkan konseptualisasi
  nilai dan organisasi sistem nilai. Contoh
  mengklarifikasi, menguji
• Characterization merujuk kepada internalisasi
  dan perilaku yang merefleksikan seperangkat nilai
  dan karakteristik filosofi kehidupan
  (penjatidirian). Contoh menyimpulkan, menetapkan

8
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Domain PSYCHOMOTOR
• Reflex movements refleks yang melibatkan satu
  segmen otot dan memungkinkan keterlibatan lebih
  dari satu segmen otot
• Fundamental movements keterampilan gerak yang
  berhubungan dengan berjalan, berlari, melompat,
  menekan
• Perceptual abilities ditujukan kepada
  keterampilan yang berhubungan dengan koordinasi
  pergerakan tubuh, visual, auditori
• Physical abilities berkenaan dengan daya tahan,
  fleksibilitas, ketangkasan, kekuatan, kecepatan
• Skilled movements merujuk kepada ketangkasan
  permainan, olahraga
• Nondiscursive communication merujuk kepada
  ekspresi gerakan yang disesuaikan dengan postur,
  ekspresi wajah, gerakan-gerakan kreatif
  (nondiscursive tidak menyimpang)

9
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Kriteria pengembangan tujuan pembelajaran
• Berorientasi pada siswa, penekanan pada apa yang
  diharapkan dapat dilakukan oleh siswa, bukan apa
  yang dilakukan oleh instruktur
• Berisikan hasil belajar, apa yang harus dicapai
  oleh siswa (learning outcomes)
• Jelas dan dapat dipahami, eksplisit berisikan
  kata kerja yang menggambarkan perilaku (definite
  action) dan merujuk kepada objek perilaku
  tersebut. Pernyataan TP juga hanya berisikan satu
  makna/arti, tidak ambiguous
• Dapat diobservasi, diukur ketercapaiannya Kunci
  tujuan yang dapat diobservasi adalah digunakannya
  kata kerja yang dapat diobservasi

10
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Kata kerja yang tidak dapat diobservasi
• Mengetahui Memahami
• Mengerti Mencintai
• Meyakini
• Mengapresiasi
• Memikirkan
• Menyenangi
• Mengakrabi
• Menilai
• Merealisasikan
• Menyenangi

11
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Kata kerja yang dapat diobservasi
• Mengidentifikasi Mengisolasi
• Membicarakan Memisahkan
• Membuat daftar Menjelaskan
• Memilih
• Menghitung
• Menambahkan
• Menggambarkan
• Menganalisis
• Memprediksi
• Melokalisasi

12
PENGEMBANGAN TUJUAN

• Keuntungan pengembangan tujuan pembelajaran
  khusus (objectives)
• Memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud
  kegiatan belajar mengajar kepada siswa
• Memudahkan guru dalam memilih dan menyusun bahan
  ajar
• Memudahkan guru menentukan kegiatan belajar dan
  media pengajaran
• Memudahkan guru mengadakan penilaian, menentukan
  bentuk evaluasi, merumuskan butir tes, dan
  menentukan kriteria pencapaiannya

13
PENGEMBANGAN TUJUAN

• SMARTER
• Specific contoh lebih baik menggunakan kata
  siswa mampu menulis ketimbang siswa dapat bekerja
  keras
• Measurable contoh siswa mampu menulis
  sebanyak 1 halaman
• Acceptable perhatikan apakah pernyataan tujuan
  dapat diterima, contoh siswa mampu menulis
  sebanyak 1 halaman untuk siswa kelas 2 SD
• Realistic meskipun tujuan sudah terukur dan
  dapat diterima, masih harus dipertimbangkan
  apakah pernyataan tujuan realistik, contoh
  menulis sebanyak 1 halaman dalam waktu 5 menit

14
PENGEMBANGAN TUJUAN

• SMARTER
• Time frame perhatikan kerangka waktu yang
  diajangkan dalam pernyataan tujuan
• Extendingkalimat tujuan harus memperlihatkan
  pengembangan kapabilitas siswa. Apakah menulis 1
  halaman tersebut mampu mengembangkan kapabilitas
  menulis siswa
• Rewarding perhatikan apakah pernyataan tujuan
  mampu memberikan nilai lebih kepada siswa

15
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

• Dengan BAHAN apa siswa dapat mencapai tujuan ?

Guru menyediakan materi pelajaran yang telah
TERPILIH dan TERORGANISASI
16
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

• TERPILIH
• Pengetahuan sejarah sangat besar jumlahnya. Guru
  tidak boleh terperangkap pada transfer of
  knowledge
• Bahan pelajaran harus dipilih sesuai dengan
  tujuan pengajaran
• Bahan pelajaran dipilih untuk disesuaikan dengan
  tingkat perkembangan mental intelektual siswa
• Didasarkan atas asas kebermaknaan dan kemanfaatan

• TERORGANISASI
• Membagi sesuatu ke dalam bagian-bagian tertentu
  dan mengelompokkannya atas prinsip tertentu
• Menyusun secara teratur / terstruktur
• Melihat keterhubungan satu terhadap yang lain

17
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Sebelum mengajar Selama mengajar Setelah mengajar
Memilih dan menganalisis konten / isi materi Menjelaskan tujuan dan mengatur tugas-tugas untuk siswa Memeriksa kembali pemahaman siswa
Memilih pendekatan / metode Memberikan pertanyaan untuk mengembangkan pemahaman Mintakan umpan balik dari siswa
Alokasikan waktu dan ruang Membantu siswa dan menyediakan waktu untuk latihan Evaluasi pembelajaran
Tetapkan struktur pembelajaran Gunakan waktu jeda untuk memeriksa kembali pemahaman siswa Buat laporan kemajuan tiap siswa
Bangkitkan motivasi Lakukan transisi dan kelola aktivitas Lakukan refleksi terhadap perbaikan pembelajaran
(http//www2.potsdam.edu/CRANE/campbemr/curriculum
/college-methods/planning/planning-1.html)
18
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

• Materi diorganisasi berdasarkan scope dan
  sequence
• Mengacu ke Tujuan Pembelajaran
• Melibatkan materi substansi, materi proses,
  materi value
• Dilengkapi dengan sumber-sumber (sumber tertulis,
  sumber elektronik)

19
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

• Sequence adalah susunan bahan ajar yang terdiri
  atas topik/subtopik, dan di dalam tiap
  topik/subtopik terkandung ide pokok yang relevan
  dengan tujuan
• Cara penyusunan sequence
• Kronologis
• Kausal
• Struktural
• Logis dan Psikologis (deduktif, induktif)
• Spiral
• Rangkaian ke belakang
• Hirarkhi belajar