LIVRET DE COMPETENCES MOTRICITE CYCLE 2

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LIVRET DE COMPETENCES MOTRICITECYCLE 2
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Un outil pédagogique pour lenseignant

• Pour mieux identifier lobjet denseignement
• et lobjet dapprentissage pour lélève
• Pour programmer
• Pour construire des progressions par APS
• Pour construire des séances et les animer
• Pour évaluer et faire sévaluer les élèves
• Pour prolonger par des activités langagières et
  pluridisciplinaires, en partant dun réel vécu de
  lélève

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Le livret de compétences cest

• Un livret "Enseignant" regroupant les compétences
  attendues à la fin du cycle 2 pour les APS
  présentées.
• Un livret de compétences et dévaluation "Elève"
• Des fiches actions
• Quelques exemples de prolongements
  pluridisciplinaires et langagiers
• Des fiches dévaluations, diagnostique,
  intermédiaire et finale.

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Le livret de compétences pour lenseignant

• Il présente
• a/ Le domaine de compétences de lAPS
• b/ Les compétences de lAPS (verbes daction)
• c/ Les compétences spécifiques à travailler dans
  des situations dapprentissages (ou jeux en lien
  avec les fiches action) pour acquérir la
  compétence attendue
• Pour la même compétence dans chaque colonne, les
  situations proposées vont du simple au complexe.

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LIVRET DE COMPETENCES EPS CYCLE 2
Enseignant

JEUX DOPPOSITION/LUTTEDomaine de
compétences  Coopérer et sopposer
individuellement ou collectivement  accepter les
contraintes collectives.Se repérer et se
déplacer dans lespace
Compétences/ Verbes daction Compétences/ Verbes daction Compétences/ Verbes daction Compétences/ Verbes daction
Toucher - Attraper Esquiver Pousser - Tirer - Déséquilibrer- Résister au déséquilibre Immobiliser Se dégager Retourner Résister au retournement
A quatre pattes, prendre le plus de foulards possibles à ses adversaires Faire rentrer ou sortir son adversaire dune zone Empêcher un adversaire qui se déplace à quatre pattes de rejoindre son camp ou rejoindre son camp Arrêter le déplacement à 4 pattes dun adversaire en le retournant sur le dos ou rejoindre son camp
LE VOLEUR DE FOULARDS LE SUMO SIMPLE LES CHASSEURS ET LES FOURMIS LE CROCODILE EPERVIER
Debout, dans une zone, toucher avec ses pieds 3 fois les pieds de son adversaire En position à genoux, déséquilibrer son adversaire pour lamener au sol Empêcher un adversaire quon a immobilisé de rejoindre son camp ou rejoindre son camp Mettre son adversaire qui est à plat ventre, sur le dos en moins de 15 secondes ou résister au retournement (15 secondes)
TROIS TOUCHES AU PIED LE COMBAT DE COQS LE BÉRET-COMBAT LA TORTUE
Dans une zone, attraper le (ou les) objets accroché(s) à son (ou ses) adversaire (s) Dans une zone définie, déséquilibrer son adversaire pour lamener au sol Maintenir son adversaire 10 secondes sur le dos ou se dégager de limmobilisation avant les 10 secondes Mettre son adversaire qui est à quatre pattes, sur le dos (en moins de 15 secondes) ou résister au retournement (15 secondes)
LATTRAPE-OBJETS LE SUMO LES GARDIENS ET LES PRISONNIERS LA TORTUE A 4 PATTES
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Les fiches action pour lenseignant

• Exemple
• Jeux dopposition Fiche
  1 IMMOBILISER/SE
  DEGAGER
• LES CHASSEURS ET LES FOURMIS
• Compétence
• Jempêche un adversaire qui se déplace à 4
  pattes de rejoindre son camp
• ou je rejoins mon camp à 4 pattes.
• OBJECTIFS
• Apprendre à saisir un adversaire. Se dégager
  dune saisie.
• BUT
• Empêcher un adversaire qui se déplace à 4 pattes
  de rejoindre son camp ou rejoindre mon camp à 4
  pattes.
• DISPOSITIF
• Les élèves sont séparés en deux groupes. Le
  groupe des fourmis se déplace à quatre pattes
  autour du tapis. Le groupe des chasseurs,
  debout, doit les empêcher davancer en les
  saisissant.
• CONSIGNES
• Pour le groupe des fourmis   Au signal, vous
  devez rejoindre votre camp à 4 pattes ou à
  genoux.
• Pour les chasseurs   Au signal, vous devez
  empêcher les fourmis de rejoindre leur camp en
  les saisissant et en les immobilisant 
• CRITÈRES DE RÉUSSITE
• Pour les chasseurs stopper les fourmis

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Les documents ressources pour lenseignant

• A/ Des fiches classe avec liste des élèves pour
  réaliser une évaluation (diagnostique/intermédiair
  e/finale)
• En athlétisme
• SITUATION DE REFERENCE PRISE DE PERFORMANCE
• pour les différents verbes daction
• (courir vite, longtemps, en équipe en relais -
  sauter loin lancer loin -)
• En jeux collectifs
• SITUATION DE REFERENCE en termes de SAVOIR,
  SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-ETRE
• En gymnastique
• SITUATION DE REFERENCE pour les différents verbes
  daction des différentes APS
• --------------------------------------------------
  --------------------
• B/ Une fiche méthodologique en danse pour la
  programmation des séances à partir de trois
  entrées  lespace de danse, un objet inducteur,
  la relation aux autres.

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Les compétences ou verbes dactions des APSA
présentées

• COMPETENCES/ Verbes daction Gymnastique
• 1/ Rouler vers lavant
• 2/ Rouler vers larrière
• 3/ Franchir
• 4/ Sauter vers le haut
• 5/ Se balancer
• 6/ Séquilibrer et se déplacer sur la poutre
• 7/ Séquilibrer au sol
• COMPETENCES/ Verbes daction Danse
• 1/ Danser dans un espace
• 2/ Danser debout, au sol, en lair
• 3/ Danser en faisant plusieurs actions
• 4/ Danser sur un rythme
• 5/ Danser avec une énergie
• 6/ Danser avec les autres
• COMPETENCES/ Verbes daction Lutte

• COMPETENCES/ Verbes daction Athlétisme
• 1/ Courir vite
• 2/ Courir en équipe (relais)
• 3/ Courir longtemps
• 4/ Courir vite en franchissant des obstacles
• 5/ Sauter loin
• 6/ Lancer loin
• COMPETENCES/ Verbes daction Jeux collectifs
• 1/ Lancer, renvoyer
• 2/ Ramasser
• 3/ Gagner un territoire
• 4/ Défendre un territoire
• 5/ Poursuivre, attraper
• 6/ Esquiver
• 7/ Passer un objet
• 8/ Recevoir un objet
• COMPETENCES/ Verbes daction Jeux de raquettes

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Le livret de compétences pour lélève

• Il présente
• a/ Le domaine de compétences de lAPS
• b/ Les verbes dactions travaillés (compétences
  de lAPS)
• c/ Une compétence spécifique (présentée par
  vignette)
• - soit avec le dessin et une explication
  écrite de laction
• - soit uniquement le dessin sans
  explication de laction, car celle-ci sera
  construite par les élèves et lenseignant.

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Exemple Mes compétences en gymnastique

LIVRET élèvePrésentation de la 1ère
vignette avec lexplication de laction
Rouler vers lavant Rouler vers larrière Franchir Sauter vers le haut Se balancer Séquilibrer et se déplacer sur la poutre
Départ surélevé je roule et jarrive accroupi Image 2 Image 3 Image 4 Image 5 Image 6
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Propositions de validation des compétences avec
ou par les élèves pour les livrets de compétences

• DEUX livrets de compétences pour lélève sont à
  votre disposition 
• - Un livret de compétences A avec par case
  limage et lécrit de la compétence (CP/CE1)
• - Un livret de compétences B avec les cases,
  uniquement les images et sans lécrit (GS)

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• Comment lélève sévalue ?
• A1 Par surlignage ou coloriage de la case (avec
  deux couleurs différentes lorsque quil y a une
  action à valider en tant quattaquant et une
  action à valider en tant que défenseur)
• A2 Avec des gommettes
• A3 Avec un camembert à remplir pour valider les
  compétences spécifiques de chaque verbe daction
• A4 par un écrit ou un collage  étiquette dun
  mot  référence de limage Ex. Je danse au
  sol
• B1 - A partir dun tableau vierge lélève
  découpe limage et la colle sur son tableau dans
  la case de la compétence acquise.

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Après la séance Du langage daction au langage
dévocation (GS/CP)

• Lors du regroupement en fin de séance et en
  classe
• Temps de verbalisation des jeux/et ou actions
  effectués par les élèves/but du jeu/
  apprentissage travaillé
• - Etayage par lenseignant avec synonymes,
  explications de plus en plus précises des
  jeux/et ou actions effectués
• Jeux oraux permettent aux élèves de se les
  réapproprier 
• - Mimes des verbes dactions, saynètes
• - Questions Vrai faux, etc.
• - Présentation de vignettes séquentielles
  (voir page suivante)

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Ces jeux peuvent être animés par lenseignant
dans un premier temps puis repris en exercices
individuels (découpage/collage étiquettes des 3
actions) pour constituer petit à petit une boite
de  jeu détiquettes séquentielles (chronologie
dactions).
Exemple  jeu avec 3 vignettes  à remettre dans lordre chronologique Exemple A/ partir fléchi B/ rouler C/ arriver accroupi Exemple  jeu avec 3 vignettes  à remettre dans lordre chronologique Exemple A/ partir fléchi B/ rouler C/ arriver accroupi Exemple  jeu avec 3 vignettes  à remettre dans lordre chronologique Exemple A/ partir fléchi B/ rouler C/ arriver accroupi

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En maternelle grande section Affichage
collectifdun tableau de compétences par APSA

• En classe, un grand tableau vide est affiché, sur
  lequel on va illustrer le verbe daction
  identifiant le jeu (situation dapprentissage)
  auquel on vient de jouer
• Lenseignant peut
• . proposer aux élèves de réaliser une
  illustration du jeu (logo, image, symbole,
  dessin, etc.)
• . ou bien de reprendre limage de référence
  du livret.
• - Limage choisie est collée sur le tableau par
  un élève après en avoir fait sa description Ex.
    Je roule vers lavant et jarrive accroupi 
• - Travail individuel sur le livret (livret déjà
  imprimé ou à construire)

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Exemples de prolongements pluridisciplinaires en
grande section et au CP

• En danse Fiche méthodologique sur les
  compétences langagières et mathématiques à partir
  dun concept de danse  lespace 
• Aider lélève à représenter 1/le concept
  despace, 2/les formes despace 3/les
  trajectoires
• A/ à une échelle plus petite
• B/ sur une surface plane

Exemple des représentations des formes despace de danse 
Exemple de trajectoires 
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Les livrets sur le site de la DSDEN

• Livret de compétences CYCLE 2 "Athlétisme"
• Livret de compétences CYCLE 2 "Jeux collectifs"
• Livret de compétences CYCLE 2 "Danse "
• Livret de compétences CYCLE 2 " Jeux dopposition
  
• Livret de compétences " CYCLE 2 "Orientation "
• Livret de compétences CYCLE 2 " Jeux de raquettes
  "