Concepto

1
EDUCACIÓN INFANTIL
Víctor M. González Módulo EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN U.T.2.- Planificación de
Estrategias y Actividades
2
Vamos a conocer
- La importancia del desarrollo de la expresión y
comunicación - La expresión y comunicación en el
currículo de EI - Elementos de la planificación
de actividades - Estrategias didácticas rincones
y talleres
3
Para conseguir
- Conocer los aspectos del currículo de EI en el
área de Expresión y Comunicación - Diseñar
actividades que estimulen el lenguaje y la
comunicación - Aplicar en la práctica educativa
metodologías como el trabajo por rincones o
talleres
4
Principios del trabajo en EI
Siempre que trabajemos en EI debemos tener en
cuenta estos principios educativos - Adaptación
al nivel de desarrollo de los niños -
Importancia del trabajo cooperativo todos los
miembros del equipo deben llevar la misma línea
de trabajo -
5
Principios del trabajo en EI
- Colaboración con familias por todo lo que
conlleva de interacción y afectividad -
Programar teniendo en cuenta los niños con
factores de riesgo o con alteraciones -
Asesoramiento externo - Conocer el protocolo de
derivación el caso de que se presenten trastornos
del lenguaje
6
1.- Importancia del Desarrollo de la Expresión y
Comunicación
- 1.1.- ÁMBITOS QUE JUSTIFICAN ESA
IMPORTANCIA - El trabajo de la TSEI se
desarrolla en el sector de la educación formal y
no formal, así como en los servicios sociales de
atención a al infancia. - Sus puestos de trabajo
más relevantes son Educador Infantil en CAIs
Educador en programas específicos de trabajo con
menores Educador en programas de OYTL
7
1.- Importancia del Desarrollo de la Expresión y
Comunicación

• - 1.1.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE EXPRESIÓN Y
  COMUNICACIÓN
• - Comunicación
• ? pacto y correspondencia entre 2 o más personas
• ? Aspecto íntimamente ligado a la vida
• ? Imprescindible para el desarrollo del niño
• ? Incluye una parte de relación entre varias
  personas
• Por eso el TSEI debe garantizar un contexto que
  fomente la comunicación

8
1.- Importancia del Desarrollo de la Expresión y
Comunicación

• - Expresión
• ? Manifestación de uno o varios lenguajes en una
  situación de comunicación concreta.
• Se sustenta en la necesidad del emisor de
  exteriorizar algo.
• Se basa en la parte afectiva sentimientos,
  deseos,...

9
1.- Importancia del Desarrollo de la Expresión y
Comunicación

• -Tipos de Expresión
• Verbal y No Verbal
• Corporal
• Lógico Matemática
• Plástica
• Gráfica
• Musical
• Etc...
• En cualquiera de ellas la TSEI debe asegurar un
  entorno cómodo, acogedor, que estimule y facilite
  la espontaneidad

10
1.- Importancia del Desarrollo de la Expresión y
Comunicación
En EI, se inician, amplían y diversifican
las experiencias y las formas de comunicación y
representación que los niños elaboran desde su
nacimiento, pasando de una primera forma de
comunicación corporal y gestual que responden a
las necesidades básicas de contacto y
orientación, al desarrollo de todos los
lenguajes, especialmente del oral por la
interacciòn con los adultos
11
2.- La Expresión y Comunicación en el
currículo de EI

• 2.1.- LENGUAJE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
• - Áreas
• Conocimiento de uno mismo y autonomía personal
• Descubrimiento del medio físico y social
• Comunicación y representación
• - El currículo de EI, dentro de esta área,
  establece las áreas y los elementos didácticos
  que el TSEI debe tener en cuenta

12

• Mejorar las relaciones entre el niño y el
  medio, ya que los diferentes tipos de
  representación sirven de nexo entre el mundo
  interior y el exterior
• Por medio de estos instrumentos simbólicos hacen
  posible
• la representación de la realidad
• la expresión de sentimientos, pensamientos,
  vivencias,...
• Regula la propia conducta y las interacciones con
  los demás

13
Las diferentes formas de comunicación y
representación que se integran en esta área
son - lenguaje verbal - lenguaje artístico -
lenguaje corporal - lenguaje audiovisual - TICs
(tecnologías de la información y la
comunicación)
14

• Lenguaje Verbal
• - la adquisición del lenguaje oral es
  especialmente relevante, ya que es el instrumento
  por excelencia de
• Aprendizaje aprender, aprender a hacer, y
  aprender a ser
• Regulación de la conducta
• Manifestación de vivencias, sentimientos, ideas,
  emociones...
• La verbalización, la explicación en voz alta de
  lo que aprende, piensan y sienten es un
  instrumento imprescindible para configurar su
  identidad personal,

15

• Literatura Infantil
• En esta etapa es imprescindible el acercamiento a
  la literatura infantil
• Textos comprensibles y accesibles
• Fuente de goce, disfrute, diversión y juego
• Estimular el deseo de leer, lo que le permitirá
  integrarse en su medio cultural y aproximarse a
  contextos más lejanos

16

• Literatura Infantil
• Actividad en grupo elaborar y contar un CUENTO.
• Tema El circo

17

• Lenguaje Audivisual y TICs
• requieren un tratamiento educativo especial
• parten del uso apropiado y significativo
• requiere la comprensión de los mensajes
  audiovisuales
• utilización ajustada y creativa

18

• Expresión Plástica
• - sentido educativo por la manipulación de
  materiales, texturas, objetos e instrumentos
• acercamiento a producciones plásticas con
  espontaneidad expresiva
• estimula la adquisición de nuevas habilidades y
  destrezas
• despierta la sensibilidad estética y la
  creatividad

19

• Expresión Musical
• Posibilita el desarrollo de las capacidades
  vinculadas con la percepción, el canto, la
  utilización de objetos sonoros e instrumentos
• También el movimiento corporal, mediante la
  vivencia del ritmo a través de juegos motores, de
  la escucha atenta, de danzas y canciones
• Se estimula la adquisición de nuevas habilidades
  relacionadas con los sonidos

20

• Expresión Corporal
• Utilizar el cuerpo gestos, movimientos,
  posiciones, actitudes... con intención
  comunicativa, estética y representativa
• El juego simbólico y la representación dramática
  ayuda a manifestar afectividad, a apropiarse de
  la realidad y dar cuenta de su conocimiento del
  mundo
• También se trabaja el esquema corporal, la
  organización espacial y temporal
• Imagen corporal, coordinación
• Equilibrio, postura
• Lateralidad desplazamiento

21
Mediante el uso de los distintos
lenguajes y con la mediación del adulto, los
niños descubren (mediante la manipulación y
exploración) diferentes posibilidades expresivas
de cada uno de ellos, y así aprenderá a utilizar
el más adecuado a lo que quiere expresar o
representar -
22

• Trabajar la comunicación implica
• Potenciar las capacidades relacionadas con la
  recepción e interpretación de mensajes
• Contribuye a mejorar la compresión del mundo
• Estimula la creatividad, la imaginación,... y
  también la funcionalidad

23
2.2.- Contenidos curriculares del área de
Comunicación y Expresión El TSEI va a
desarrollar su trabajo en el primer ciclo de EI,
0-3 años y vamos a ver los contenidos por
bloques
24
Bloque 1 Comunicación verbal

- Utilización, de forma progresiva, de la
lengua en situaciones habituales denominar la
realidad, comunicar necesidades, sentimientos,
experiencias y como medio para regular la
conducta y la de los demás. - Tener iniciativa
para participar en situaciones de comunicación,
esforzándose por mejorar las producciones
lingüísticas propias, ampliando su léxico -
Utilizar, de forma progresiva, las normas que
rigen el intercambio comunicativo mirar,
escuchar,...
25
Bloque 1 Comunicación verbal

- Evocar hechos de la vida cotidiana
representándolos mediante juego simbólico y
narraciones orales - Gusto e interés por
manipular textos escritos. Interpretar imágenes y
diferenciar distintas formas de expresión
gráfica. - Atender, comprender y disfrutar de
cuentos, poesías, canciones, adivinanzas,...
26
Bloque 2 Otras formas de comunicación ?
Plástica, musical y corporal

- Explorar mediante la manipulación de
materiales diversos arcilla, plastilina, agua,
arena,... - Utilizar diversos instrumentos
pinceles, esponjas, rodillos y descubrir
texturas, colores, olores,... - Descubrir y
experimentar las posibilidades expresivas del
propio cuerpo - Utilizar todas sus posibilidades
expresivas para comunicar necesidades, estados de
ánimo, deseos e influir en el comportamiento de
los demás
27
Bloque 2 Otras formas de comunicación ?
Plástica, musical y corporal

- Expresar y comunicar experiencias,
hechos, emociones, sentimientos mediante la
manipulación y transformación de materiales
plásticos. - Iniciación en las técnicas básicas
de modelado, dibujo, pintura,... Así como en
destrezas (arrugar, pegar, cortar), cuidando los
materiales y mostrando respeto por su trabajo y
el de los demás - Disfrutar elaborando proyectos
colectivos y observando las producciones
artísticas del entorno
28
Bloque 2 Otras formas de comunicación ?
Plástica, musical y corporal

- Curiosidad por reconocer la propia
imagen y la de otras personas de su entorno en
producciones gráficas o audiovisuales -
Identificar e imitar sonidos cotidianos y
discriminar sus rasgos distintivos y sus
contrastes silencio/ruido, largo/corto,
fuerte/suave - Explorar las posibilidades sonoras
de la propia voz y el cuerpo, y de objetos e
instrumentos - Representar personajes, hechos y
situaciones mediante juego simbólico usando
dramatización, danza, imitación, expresión
corporal,...
29
3.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

- Ya hemos visto la teoría de la
planificación, los pasos que hay que seguir para
hacer una buena programación, pero no está de más
hacer un recorrido para explicar algunos
elementos que hay que tener en cuenta (lo que
siempre digo que os tenéis que saber como el
padrenuestro
30
3.- PLANIFICACIÓN

- La etapa de EI tiene una identidad
propia - Enfoque integrado, integrador y
globalizador - Se debe evitar la
improvisación - Los niños deben aprender
haciendo observación, manipulación,
experimentación, reflexión y esfuerzo mental
31
3.- PLANIFICACIÓN

- Diseño para todos Las actividades
se ajustarán al ritmo y capacidades de todos y
cada uno de los niños - La participación y la
implicación es más importante que la
consecución. - Adaptarse a los gustos,
intereses, capacidades
32
3.1- Ejemplos de Objetivos

- Apropiarse progresivamente de
diferentes lenguajes para expresar - Experimentar
y expresarse en varios lenguajes - Utilizar la
lengua nativa como instrumento de comunicación -
Acercarse a las producciones de la tradición
cultural - Desarrollar la curiosidad y la
creatividad
33
3.1- Ejemplos de Objetivos

- Iniciarse en los usos sociales de la
lectura y la escritura - Iniciarse en el uso de
las TICs (tecnologías de la información y la
comunicación) - Iniciarse en el uso de una
lengua extranjera con intención comunicativa
34
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.1.-
Relacionadas con el Lenguaje

- Desarrollar el lenguaje oral a
partir de un cuento - Analizar el vocabulario que
aparece - Comprender los sucesos decisivos del
cuento - Descubrir personajes y paisajes -
Distinguir y secuenciar las acciones
ordenadamente - Experimentar los distintos
personajes mediante modulaciones de voz -
Comparar cualitativamente a los personajes
35
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.1.-
Relacionadas con el Lenguaje

- Inventar otro cuento con el
personaje principal - Trabajar la expresión
corporal - Contar cuentos al revés los
personajes buenos se convierten en
malos (ver cuentos clásicos)
36
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.2.-
Relacionadas con la Literatura Infantil

- Seguir un cuento cambiando algunas
características - Realizar una ensalada de
varios cuentos - Introducir una nueva clase
espacio-temporal de un cuento conocido -
Introducir algún elemento nuevo que permita
conseguir otro cuento - A partir de las
características de un personaje, realizar algunas
variaciones
37
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.3.-
Relacionadas con la Expresión Plástica

- Manchado - Goteado - Soplado -
Frotado - Picado - Hacer formas bolas,
churros,cilindros, etc...

• - Troceado
• - Recortado
• - Pegado
• - Arrugado
• - Impresión con dedos

38
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.4.-
Relacionadas con la Expresión Corporal

- Interpretar personajes - Dramatizar
completamente el cuento - Realizar órdenes
espaciales que nos da un personaje del
cuento
39
3.2- Ejemplos de Actividades3.2.4.-
Relacionadas con la Expresión Lógico-Matemática

- A partir de dibujos relativos al
cuento, ordenar las acciones por orden de
aparición - Reconstruir las acciones a partir de
un momento dado, hacia el principio y hacia el
final - Dar falsas pistas sobre el espacio y el
tiempo en el que se desarrolla la acción
40
3.3- RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES3.3.1.-
Espacios

- Los niños aprenden en
interacción con el medio y el espacio en el que
se desenvuelven. - Queda definido por las
actividades que se desarrollan en él. - Es un
factor condicionante de la actividad infantil -
Hay que atender a Iluminación Ruido
etc...
41
3.3- RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES3.3.1.-
Espacios

- Tiene que estimular las ganas de
aprender - Debe ser flexible los espacios, las
personas, los materiales, etc... cambian y la
TSEI debe flexibilizar sus propuestas para
adaptarse a los gustos, intereses, capacidades de
los alumnos. -
42
3.3- RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES3.3.2.-
Materiales

- Condicionan la actividad
infantil y por lo tanto la calidad del
aprendizaje - Deben favorecer la expresión y la
comunicación, las relaciones, que despierten la
curiosidad, el deseo de manipularlos, y la
iniciativa por la exploración - Deben ser
accesibles, seguros, estar bien organizados con
normas de utilización, y se utilizarán atendiendo
a la diversidad del alumnado
43
4- CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE
ACTIVIDADES

- Globalización que desarrollen
todas sus capacidades - Respeto a los intereses
y capacidades del niño - Adaptación a los
ritmos - Valoración Positiva de sus logros,
motivándoles - Participación - Afecto -
Familia
44
4- CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE
ACTIVIDADES

- Carácter lúdico -
Individualidad - Experimentación - Motivación -
Concreción - Funcionalidad - Flexibilidad -
Análisis - Selección