Unesco menetapkan Dua Prinsip Pendidikan

1
Unesco menetapkan Dua Prinsip Pendidikan

• 1. Empat Pilar Pendidikan
• Learning to know (belajar untuk mengetahui)
• Learning to do (belajar melakukan)
• Learning to live together (belajar hidup dalam
  kebersamaan)
• Learning to be (belajar menjadi diri sendiri)
• 2. Life long education, pendidikan semur hidup
  (Utlubul ilma minal mahdi ilal lahdi, Hadis)

2
Empat Isu Pendidikan

1. Peningkatan mutu pendidikan dilakukan dengan
   menetapkan tujuan standar kompetensi
2. Peningkatan efisiensi, pengelolaan pendidikan
   mengarah kepada pendidikan berbasis sekolah
3. Peningkatan relevansi yang mengarah kepada
   pendidikan berbasis masyarakat
4. Pemerataan pelayanan pendidikan yaitu pendidikan
   yang berkeadilan

3
Kurikulum

• Core Curriculum mengandung (Alberty,1953)
• Tujuan yg mendasar
• Materi atau bahan yg teridiri dari atar berbagai
  pengalamn belajar yg disusun atas dasar unit
  kerja
• Metode yang digunakan
• Bimbingan belajar yg diperlukan
• 2. Hidden Curriculum (Alberty,1953)
• Kurikulum yg tersembunyi yaitu hal2 yg
  berhubungan dg pendidikan moral dan peran guru
  dalam mentrasformasikan standar moral

4
KURIKULUM(Berbagai terminologi dalam
kurikulum)oleh Robert S Zais, 1981

• Curriculum Fondation, atau asas2 kurikulum dg
  memperhatikan filsafat bangsa, keadaan masyarakat
  dan kebudayaan
• Curriculum Construction, membahas berbagai
  komponen dg berbagai pertanyaan
• apa yg dimaksud dg masyarakat yg baik
• Kemana arah dan tujuan pendidikan
• Apa hakikat manusia
• Bagaimana merancang kurikulum
• Materia apa yang diberikan

5
KURIKULUM(Berbagai terminologi dalam
kurikulum)oleh Robert S Zais, 1981

• 3. Curriculum Development, pengembangan
  kurikulum membahas berbagai macam model
  pengalaman kurikulum, dlm hal ini siapa yg
  berkepantingan, guru, tenaga kependidikan, orang
  tua atau siswa ?
• 4. Curriculum Implementation, seberapa jauh
  kurikulum dilaksakan di lapanga
• 5. Curriculum Enggineering, proses yg
  memfungsikan sistem kurikulum di sekolah dg
  menghasilkan kurikulum, melaksanakan kurikulum
  dan menilai keefektufan kurikulum dan sistemnya.

6
Fungsi Kurikulum

1. Siswa
2. Orang Tua
3. Masyarakat
4. Guru
5. Kepala Sekolah
6. Pembina Sekolah
7. Pemerintah (Depdiknas dan Dep. Agama)

7
Komponen Kurikulum

• Komponen Tujuan
• Tujuan Pendidikan Nasional
• Tujuan Institusional
• Tujuan Kurikulum, yaitu tujuan yg ingin dicapai
  pada bidang studi
• Tujuan Insruksional, tujuan yg ingin dicapai pada
  tingkattan tataran pengajaran
• Komponen Isi, isi dari atau meteri yg ingin
  dikuasai dari setiap bidang studi
• Komponen Organisasi dan Strategi, terdapat
  struktur horizontal dan vertikal,
• Separatet subject matter, pemisahan mata pelajar
• Correlatet curiculum, penyinggungan antara mata
  pelajaran
• Integratet Curriculum, Pemaduan beberapa bahan
  dari beberapa mata pelajaran .

8
Prinsip Pengembangan Kurikulum

• Orientasi pada Tujuan
• Relevansi, dengan
• lingkungan
• kehidupan masa kini dan yg akan datang
• dunia kerja
• Efektifitas
• Fleksibilitas
• Integritas
• Sinkronisasi, seluruh kegiatan kurikuler harus
  seirama dengan tujuan
• Kontinuitas
• Kesinambugan anatar tingkat
• Berbagai bidang studi
• Objektifitas, sesuai dg kebenaran ilmiah
• Demokrasi

9
Asas2 Pengembangan Kurikulum

• ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek
• Taqwa (spiritual),
• Cipta,
• Karsa,
• Karya,
• Tingkat Perkembangan Anak
• ASAS SOSIOLOGIS
• Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan
  Sungai.
• Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja,
  kursi, rumah, komputer, TV dll.
• Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu
  berubah dan dinamis dalam tata hbg dg
  manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan
  dan Perkembangan Masyarakat
• Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan
  Masyarakat
• ASAS PHILOSOFIS
• Idealisme
• Realisme
• Parenialisme
• Pragmatisme
• Eksistensialisme

10
Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Konteks Pdd,OTDA, Peng Daerah ,KompetensiStandar,
Demokratis, Glpbalisasi, IPTEK HAMEkonomi
berbasis Pengetahuan.
Rekonseptualisasi kurikulum
KBK
Landasan Pilosofis Pancasila
Kompetensi dan Hasil Belajar
Penilaian Berbasis Kelas
KBM
Pengembangan Silabus
Seleksi Materi (Berdiversifikasi)
Implementasi Kurikulum
Pemantauan Kurikulum
PENGELOLALAAN KBK
11
Pengembangan Kurikulum Bebasis Kompetensi

• Tujuan Pengembangan Kurikulum
• Tingkat Nasional
• Tingkat Lembaga
• Tingkat Bidang studi (Pengb. Silabus)
• Tingkat Satuan Bahasan (modul)
• Pendekatan dalam Pengembangan Kurikulum
• 1. Berdasarkan Sistem Pengelolaan
• Berdasarkan Fokus Sasaran
• Pendekatan Kompetensi
• Keterkaitan KBK dg Pendekatan lain
• Keunggulan KBK

12
Prinsip2 Pengembangan Kurikulum Bebasis Kompetensi

• Keimanan Nilai dan Budi Luhur
• Penguatan Integritas Nasional
• Keseimbangan Etika, Logika, Estetika, dan
  Kinestika
• Kesamaan Memperoleh Kesempatan
• Abad Pengetahuan dan Teknologi Informasi
• Pengembangan Keterampilan Untuk Hidup
• Belajar Sepanjang Hayat
• Berpusat pada anakdengan Penilaian yng
  berkelanjutan
• Pendekatan Menyeluruh dan Kemitraan

13
Asas2 Pengembangan Kurikulum

• ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek
• Taqwa (spiritual),
• Cipta,
• Karsa,
• Karya,
• Tingkat Perkembangan Anak
• ASAS SOSIOLOGIS
• Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan
  Sungai.
• Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja,
  kursi, rumah, komputer, TV dll.
• Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu
  berubah dan dinamis dalam tata hbg dg
  manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan
  dan Perkembangan Masyarakat
• Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan
  Masyarakat
• ASAS PHILOSOFIS
• Idealisme
• Realisme
• Parenialisme
• Pragmatisme
• Eksistensialisme

14
Rambu2 KBK

• Pendekatan Tematik
• Penilaian berdasakan Kompetensi
• Pengorganisasian Materi
• Mudah ke sulit
• Sederhana ke kompleks
• Konkrit ke abstrak
• Nilai2 yg dianut dan yg ada disekitar
• Ekstra Kurikuler
• Keterpaduan

15
KBK Memperhatikan Perbedaan Individu

1. Perbedaan Tingkat Kecerdasan, ciri2 kecerdasan
   tinggi
2. Belajar dengan mudah
3. Menyimpan apa yg dipelajari (memory)
4. Menunjukan rasa ingin tahu
5. Memiliki perbendaharaan kata yg baik Memiliki
   kemapuan berfikir logis
6. Lebih mampu menyesuaikan diri
7. Mencari teman yg lebih tua
8. Perbedaan Kreativitas
9. Menghargai berfikir kreatif
10. Peka terhadap lingkungan
11. Toleransi terhadap gagasan baru
12. Mengembangkan iklim kreatif
13. Menilai pekerjaan berdasar inisiatif sendiri
14. Menyediakan sumber2 untuk ide2 besar
15. Mendorong kebiasaan mengimplementasikan ide2
16. Perbedaan Cacat Fisik
17. Hambatan fisik jangan jadi hambatan
18. Penilaian harus adil
19. Tinjau ulang tujuan pendidikan dan metode

16
Reformasi Sekolah (1)

• Kenapa ?
• Perkembangan IPTEK
• Perkembnagan Penduduk
• SDM modal dasar pembangunan
• Perkembanga Teknologi Informasi di abad 21 yg
  sangat pesat
• B. Faktor2 yg perlu diperhatikan
• Tujuan dan sasaran pendd. Membentuk manusia
  seutuhnya (bukan elitis)
• Peserta didik subjek sekaligus objek (perhatikan
  heriditas, individual dan sosial)
• Mendidik adalah pekerjaan profesional
• Isi pendidikan/kurikulum perlu penyesuaian2
• Keberhasilan juga sangat ditentukan oleh
  fasilitas dan ketersediaan sumber belajar
• C. Agenda Reformasi Sekolah
• Modernisasi Pengelolaan Sekolah,sesuai dg
  perkembangan lingkungan dan IPTEK
• Modernisasi Guru (betapapun baiknya kur. Namun
  keberhasilan sangant ditentukan oleh apa yg
  dilakukan guru dan siswa di kelas)
• Modernisasi PBM
• D. Perencanaan Reformasi

17
Reformasi Sekolah (2)

• D. Perencanaan Reformasi Sekolah
• Merumuskan masalah
• Merumuskan dan menganalisis tujuan pembaharuan
• Menentukan prasyarat utk mencapai tujuan (dg
  alternatif)
• Mengidentifikasi penunjang
• Memilih dan menentukan strategi
• Melaksanakan strategi yg dipilih
• Menilian efektifitas dan dampak pembaharuan
• Menyempurnakan
• E. Menjadikan Sekolah sbg Mini Society
• Level Kelas (regulator merefleksikan aturan
  main, ciptakan suasana aman, nyaman
• Level Mediator ( merupakan refleksi dari Kepala
  Sekolah, guru, karyawan. Harus ada kerjasama
  untuk menciptakan situasi yg kondusif
• Level Sekolah. Representasi dari seluruh iklim
  mrncakup budaya, mutu demokratis, partisipasi
  warga
• F. Hal2 lain yg perlu diperhatikan dalam
  Reformasi Sekolah
• Tenaga Guru (Kualifikasi dan kopentensi)
• Sumber Belajar
• Bahasa Pengantar, mulai dari bahasa ibu, bahasa
  daerah dan bahasa Indonesia

18
Model Pemetaan Kelayakan Sekolah untuk Menyusun
Silabus Sendiri

• Kriteria
• Tenaga pengembang silabus yang potensial, dan
  profesional
• Kemampuan menggali dana yang memadai
• Kemampuan untuk meningkatkan kapasitas
• Kepemimpinan kepala sekolah yang demokratis
• Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat dan
  dunia kerja
• Guru yang berkualitas
• Prospek kemajuan sekolah di masa yang akan datang
• Dan lain-lain.

19
Cara yang digunakan untuk menganalisis kompetensi
(Mc. Ashan)

1. Analisis tugas untuk mendeskripsikan
   indikator-indikator kompetensi
2. Pola analisis untuk mengembangkan keterampilan
   baru yang belum ada dalam pekerjaan
3. Research analisis kompetense berdasarkan
   hasil-hasil penelitian dan diskusi
4. Expert judgment analisis kompetensi berdasarkan
   pertimbangan ahli
5. Individual or group interview data analisis
   kompetensi berdasarkan wawancara, baik secara
   individual maupun kelompok, dan
6. Role play analisis kompetensi berdasarkan
   pengamatan dan penilaian terhadap sejumlah orang
   yang melakukan peran tertentu.

20
Peran dan tanggung jawab sekolah dalam
pengembangan silabus KBK

1. Membentuk tim pengembang tingkat sekolah
2. Mengembangkan silabus sendiri
3. Mengidentifikasi kompetensi sesuai dg
   perkembangan peserta didik dan kebutuhan daerah
4. Memohon bantuan Dinas kab/kota
5. Mengimplementasikan silabus sesuai dg
   karakteristik dan kebutuhan sekolah
6. Menguji kelayakan silabus yang diimplementasikan
   disekolahnya melalui analisis kualitas silabus
   dalam kaitannya dg peningkatan prestasi belajar
   siswa
7. Memberikan masukan pada Dinas pdd kab/kota
   berkaitan dg efektivitas dan efisiensi silabus
   KBK berdasarkan kondisi aktual dilapangan.

21
Kendala dalam pelaksanaan PBM

• Peserta didik minat dan kebutuhan peserta didik
  sangat heterogen.
• Guru baik kualitas dan kuantitas sangat minim,
  terutama dalam hal metodologinya.
• Administrasi administrasi kurikulum sangat
  ruwet, lalu lintas nilai berliku-liku.
• Sarana/Prasarana buku belum siap, silabus/GBPP
  belum pernah ada (baru disiapkan), dana yang
  mendukung belum jelas.
• Kurikulum setiap daerah mempunyai kurikulum
  yang berbeda-beda.