Patricia Ramos Mendez

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Métodos, metodologías en alfabetización y la
Educación para la Vida y el Trabajo

• Patricia Ramos Mendez
• CONEVyT - INEA
• junio, 2006

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Método

• .literalmente ltltcamino que se recorregtgt. Por
  consiguiente, actuar con m, se opone a todo hacer
  casual y desordenado.
• m. es ordenar los acontecimientos para
  alcanzar un objetivo.

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Metodología

• ., la m. es la teoría del método, .., el
  estudio de las razones que nos permiten
  comprender por qué un método es lo que es y no
  otra cosa.
• La m. estudia, pues, la definición,
  construcción y validación de los métodos.

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Metodología

• la psicología de la educación, la m.
  didáctica ha superado la concepción tradicional
  de los métodos estandarizados.
• Al analizar los hechos esenciales del proceso de
  aprendizaje se pone de manifiesto un variado
  número de procedimientos, criterios, recursos,
  técnicas y normas prácticas que el profesor puede
  utilizar en cada caso. En este sentido, el papel
  de la m. ha dado un giro.
• Hoy no se dice que los métodos A, B o C son los
  métodos educativos. Se sabe que los profesores,
  los alumnos, los contenidos y los objetivos no
  son los mismos invariablemente.

5
Metodología

• .. por eso, la m., más que exponer y
  sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar
  al profesor los criterios que le permiten
  justificar y construir el método que bajo
  razones pedagógicas responde a las expectativas
  educativas de cada situación didáctica que se le
  plantea.

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Metodología

• Los acontecimientos que suscitaron este giro de
  la m. son, fundamentalmente
• La implantación progresiva de la idea de
  democratización cuantitativa y cualitativamente
  considerada.
• El incremento desproporcionado de las
  responsabilidades del profesor frente a sus
  competencias.

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Metodología

• Las investigaciones , que ponen de manifiesto la
  condición del educando como agente es decir,
  sujeto activo responsable también de los efectos
  educativos que en sí mismo se producen.
• El reconocimiento de que las estructuras mentales
  son susceptibles de desarrollo y variación, lo
  cual obliga a presentar las materias de enseñanza
  de acuerdo con reglas específicas. (V.
  investigación método didáctica.)

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Los métodos

• William Gray (1) agrupó a los métodos en dos
  grupos
• los antiguos y especializados
• los métodos modernos.

(1) Gray, Lenseignement de la lecture et de
1escriture, UNESCO 1962
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Los antiguos

• Agrupados en dos clases
• Los que enfatizan los componentes de las
  palabras y sus sonidos. Los métodos sintéticos
• El método alfabético (o del deletreo)
• El método fonético.
• El método silábico.

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Sintéticos
Silábico
Alfabético
Onomatopéyico
i i i
Característica inician con unidades mínimas
11
Los antiguos

• Los que usan unidades significativas del
  lenguaje.
• Los métodos analíticos
• El método de palabras
• El método de frases
• El método de oraciones
• El método de historias, cuentos. (Permite
  recorrer eventos que tienen comienzo, desarrollo
  y final).

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Analíticos
Del cuento, el párrafo o narración corta.
Las vacunas apoyan la salud de todos y mucho más
la de los niños. Previenen que nos den
enfermedades graves en nuestro cuerpo que pueden
causarnos la muerte..
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Los modernos

• Las tendencias actuales en dos grandes
  categorías
• Los eclécticos abarca la síntesis y el análisis,
• Los centrados en el alumno analítico-sintético.

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Los métodos
Actualmente existen infinidad de métodos para el
aprendizaje de la lecto-escritura. Sin
excepción, son de una u otra forma analíticos,
sintéticos o, uniendo los dos, los llamados
analíticos-sintéticos.
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Métodos
Sintéticos
Analíticos
Analítico-sintéticos
16
Analítico-Sintéticos

• Utilizan unidades significativas del lenguaje.
• Logran resultados positivos inmediatos y
  creatividad en los participantes.
• Provoca la participación, plática, diálogo.
• Requiere de recursos educativos sencillos.
• Psicosocial (Palabra generadora)
• De la discusión

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Métodos Modernos.

• Método Psicosocial
• Por el educador brasileño Paulo Freire.
• Se sitúa a la alfabetización en el marco de una
  dinámica educativa propia de los adultos.
• -Es dialógica
• -Es problematizadora
• La alfabetización es un proceso cultural de
  masas, en cuanto permite un crecimiento de la
  identidad social y tiene una significación
  conscientizadora.

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Los métodos y las metodologías
Dice Freire a este respecto y retomando a Dewey
La originalidad no está en lo fantástico, sino
en el nuevo uso de cosas conocidas. . . . .
19

• De ahí que no exista método ni metodología únicos
  en los procesos educativos.

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Metodología

• Investigación de las características de la
  población objetivo.
• Políticas, recursos y propósitos.
• Formación de cuadros.
• Uso de los medios de comunicación y la
  tecnología.
• Construcción de recursos acordes a las
  necesidades que apoyen a los responsables de los
  procesos.

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Metodologías

• Basada en la diversidad.
• Lenguajes significativos y continuidad educativa.
• Educación para la vida y el trabajo.

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Métodos y metodologías en México

• La Palabra Generadora
• Directa grupal
• Apoyo de TV y de radio
• Individual
• Método Global de Análisis Estructural (MEGAE).
• Rural
• Urbano
• Nuevo Enfoque de Educación Básica para Adultos
  (NEEBA).
• La Palabra Generadora integrada a..
• Educación para la vida y el trabajo

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La definición depende de..

• Tendencias y manifiestos internacionales
• Contextos sociales y económicos
• Reconocimiento como política educativa de Estado
• Disciplinas y Propósitos
• Avances tecnológicos

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Principios

• Proceso mas que un fin.
• Respeto a la diversidad.
• Aprendizaje significativo y participativo.
• Desarrollo del lenguaje por su naturaleza.
• Útil para la continuidad de otros procesos
  educativos y de formación .

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Concepto Alfabetización

• Aprender a leer y escribir como proceso educativo
  que se integra a nuestra vida para
• Comunicarnos oralmente y por escrito
  efectivamente.
• Entender el mundo en que vivimos.

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Concepto Alfabetización

• Participar mejor como individuo e integrante de
  una familia y una sociedad.
• Apoyar nuevos procesos de conocimiento, entre
  ellos la tecnología.

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Fuentes

• Bibliografía.
• Rodríguez Fuenzalida METODOLOGIAS DE
  ALFABETIZACIÓN EN AMERICA LATINA Eugenio
• CREFAL-UNESCO (OREALC).
• Bruner, J. S. Toward a Theory of instruction.
  Cambridge Harvard University Press, 1966. Gagné,
  R.M. Principios básicos del aprendizaje para la
  instrucción, Diana, México, 1975. Piaget, J.
  Psicología y Pedagogía. Ariel, Barcelona, 1980.
  Titote, R. Metodología didáctica, Rialp, Madrid,
  1970.

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