La politique documentaire :

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La politique documentaire

• son rôle et sa place dans un établissement
  scolaire

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Les politiques documentaires des établissements
scolaires

• Jean-Louis DURPAIRE
• Mai 2004

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Ce rapport définit 4 grandes missions du
documentaliste

• la mission de pilotage et de conseil que doit
  avoir le documentaliste auprès du chef
  détablissement sur laccès critique à
  linformation
• la missions de gestion  il sagit pour le
  documentaliste de recenser lensemble des
  ressources dont dispose létablissement et de
  permettre aux usagers dy avoir accès aisément
• la mission pédagogique il sagit de former
  lensemble des usagers à la maîtrise de
  linformation
• la mission d ouverture de létablissement, en
  particulier lorsque létablissement est situé en
  zone rurale, excentré

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Ce rapport cite 4 qualités que doit avoir le
documentaliste pour mener à bien ses missions

• Il doit avoir  le sens de laccueil et le souci
  de la coopération 
• Il doit être l organisateur de lensemble des
  ressources de létablissement  et le
   conseiller en recherche dinformation 
• Il doit savoir et vouloir travailler en équipe 
  il doit être un élément moteur dans les équipes
  pédagogiques
• Il doit aussi être  pédagogue et homme ou femme
  de culture .

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La politique documentaire
Définitions
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La notion de politique documentaire a été
utilisée dans les bibliothèques et les organismes
de formation de lenseignement supérieur avant
dêtre utilisée dans les établissements du second
degré

• Rapport de l IGEN - juillet 2002

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La politique documentaire doit être initiée par
une réflexion de la communauté scolaire sur

• le développement des ressources
• les moyens daccès
• la formation des usagers élèves et personnels
  de létablissement
• les coûts et les budgets (rapport IGEN - 2002)

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Un cahier des charges doit prévoir la mise en
œuvre de la politique documentaire. Le
documentaliste doit jouer un rôle clé dans son
élaboration (rapport IGEN 2002).
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La politique documentaire est lensemble des
objectifs que peut viser un service de
documentation. Elle sappuie

•  sur une politique de constitution de
  collections incluant des acquisitions et des
  désherbages 
•  sur une analyse des publics servis ou à
  servir  (rapport Durpaire - mai 2004)

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La politique documentaire se construit à partir
dune évaluation des résultats (constats
statistiques et plus qualitatifs).

• Elle sélabore en tenant compte des moyens
  financiers et humains.

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La politique documentaire nécessite une
validation, en principe par le Conseil
dAdministration, afin quun projet puisse être
mis en place

• (Rapport Durpaire - mai 2004)

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Les établissements se doteront dune politique
documentaire qui assurera

• le recensement, larchivage, lindexation,
  lorganisation et laccessibilité des ressources
  existant (CDI mais aussi cabinet d histoire,)
• un programme d acquisition
• la diversification des lieux de ressources de
  l établissement
• le repérage des ressources disponibles à
  l extérieur de l établissement
• la mise en place des partenariats avec les
  centres de ressources locaux (DESCO,
  http//eduscol.education.fr)

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Comment définir la politique documentaire dun
établissement scolaire ?
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On appelle politique documentaire dun
établissement scolaire, les grands axes retenus
dans cet établissement pour traiter

• les questions des ressources en terme de choix,
  dacquisition et daccès, quelque soit le support
  
• la formation des utilisateurs à la culture de
  linformation
• louverture culturelle.

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Le projet documentaire, partie intégrante du
projet détablissement, conformément à la
circulaire de rentrée de mars 2006, explicite la
politique documentaire en définissant ses
objectifs généraux et opérationnels et les
actions mises en œuvre pour atteindre ces
objectifs.
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Approche systémique d un projet

• Schéma

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Facteurs de contexte contraintes physiques,
financières,...
Objectifs énoncer les buts en terme
de comportements et de changements attendus
FINALITE Définition des buts à atteindre
Analyse des besoins
Facteurs moyens ressources humaines,
financières,...
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Choisir une stratégie à partir de
critères sélectionnés
Évaluation mesurer les effets
du projet déterminer lefficacité du système
Mettre en œuvre cette stratégie
Système de régulation évaluation formative
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Élaboration dun diagnostic

• Les acteurs

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1.    Les élèves
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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2. Les enseignants
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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3. Les personnels non-enseignants
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Les non-enseignants (personnels ATOS et
personnels de santé et sociaux)
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Les personnels de direction et déducation
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Les personnels de gestion
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4. Les parents
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Les parents
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Politique documentaire
Mise en place les 4 volets
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Laccès aux ressources

• Matériels et espaces
• Personnes ressources
• Ressources institutionnelles
• Diffusion

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(No Transcript)
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Les personnes ressources

• Le(s) documentaliste(s)
• La(es) personne(s) travaillant au CDI (TZR)
• Assistant déducation
• Professeurs

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Dans le cadre de laccès critique à linformation
et de la diffusion des ressources

• le documentaliste a pour mission deffectuer la
  veille informationnelle que lon appelle souvent
   veille documentaire 

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Lobjectif est de rechercher des informations et
des documents pertinents que le documentaliste
met à la disposition de la communauté scolaire.
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Cette recherche peut aussi être effectuée

• à la demande dun enseignant par rapport à un
  travail effectué avec ses élèves
• à une demande délève qui a par exemple à faire
  un exposé

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Le documentaliste est chargé dinformer la
communauté scolaire, de transmettre, par exemple
aux enseignants, des informations correspondant à
leur discipline
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Ce travail demande au documentaliste de tenir
compte à chaque fois plusieurs critères 

• Actualité
• Pertinence
• Fiabilité de linformation à transmettre

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Lorsque linformation est recueillie, le
documentaliste doit la transmettre aux personnes
concernées
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Plusieurs moyens sont souvent utilisés

• le panneau daffichage
• une note dans le casier
• la transmission de vive voix.

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Avec le développement des TICE, dautres moyens
peuvent être utilisés

• Lutilisation du courrier électronique
• Le réseau intranet de létablissement
• Le site de létablissement.

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La formation des usagers

• Repérage des besoins
• Réponse aux besoins

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Lapprentissage de laccès critique à
linformation est une mission qui incombe à
lensemble des enseignants.
50
Les programmes de toutes les disciplines font
référence à cet apprentissage.
51
Progression des apprentissages documentairesréfé
rences aux programmes.
52
A son arrivée au collège, lélève de sixième a
déjà acquis des savoir faire en recherche
documentaire
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Toutes les disciplines de collège vont participer
à lapprentissage de la culture de linformation
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Des extraits de programmes, dans différentes
disciplines en témoignent 

• français
• histoire et géographie
• éducation civique
• sciences de la vie et de la terre
• sciences physiques
• technologie

55
Les programmes de lycée professionnels
explicitent des compétences relatives à la
recherche documentaire et à la maîtrise de
linformation que lélève doit acquérir.
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En lycée, les programmes sont moins riches en
injonctions informationnelles précises...
57
mais le renforcement de plusieurs compétences
est prôné, en particulier dans le domaine des
TICE...
58
et les dispositifs ECJS en seconde et TPE en
première sont des moments privilégiés de travail
collaboratif.
59
Pour sa part, le documentaliste a pour mission de
transmettre aux élèves une méthodologie de
recherche documentaire, afin de lui faire
acquérir progressivement des compétences lui
permettant un accès critique à linformation.
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Mais cest avec lensemble des enseignants de
léquipe pédagogique que cette mission
dapprentissage doit être élaborée.
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Pour aider les équipes pédagogiques nous avons
élaboré un portefeuille de compétences
documentaires
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Progression des apprentissages documentaires 
portefeuille de compétences à acquérir.
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Il est laboutissement dune réflexion académique
sur la recherche documentaire dans le cadre dune
politique documentaire
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Un Principe

• La formation à la recherche documentaire ne doit
  pas être du ressort du seul documentaliste mais
  doit être partagée avec les enseignants de
  toutes les disciplines.

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La méthodologie proposée pour effectuer une
recherche documentaire est présentée sous forme
d étapes successives à parcourir
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Chaque étape est déclinée en 

• compétences à acquérir
• en phases opératoires à mettre en œuvre pour
  acquérir une compétence
• en exemples de situation dapprentissage
  illustrant ces phases opératoires

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La méthodologie proposée décline une recherche
documentaire en huit étapes
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A titre dexemple, plusieurs situations
d apprentissage sont proposées -gt en
collège-gt en lycée professionnel-gt en lycée
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La recherche documentaire reste une étape
importante dans la maîtrise de laccès critique à
linformation.
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La politique dacquisition

• Analyse des besoins
• Définition des priorités
• Mobilisation financière

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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La politique douverture et de développement

• Le CDI, lieu de culture
• Le CDI, lieu de partenariat

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le documentaliste sefforce dorganiser des
expositions dans le CDI ou aux abords immédiats
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Quelques exemples dexposition

• prévention et apprentissage de la citoyenneté 
• expositions liées à des enseignements
  disciplinaires (concours de la résistance)
• prévention des conduites addictives 
• exposition de travaux délèves 
• exposition réalisée à la suite dun voyage
  scolaire...

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Le documentaliste doit tout mettre en œuvre pour
participer à louverture de létablissement sur
lextérieur
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Quelques exemples d intervention du
documentaliste

• actions liées au cinéma (collège au cinéma)
• actions en partenariat avec les arts plastiques

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Le documentaliste développe des partenariats

• avec la bibliothèque ou la médiathèque locale
• avec les associations culturelles locales
• avec les musées
• mais aussi avec les professionnels des médias
  cinéma, presse, livre...

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Le CDI est un lieu de construction du projet
personnel dorientation de lélève
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le CDI met à la disposition des élèves une
information très complète sur les possibilités
dorientation pour un jeune (kiosque ONISEP) 
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Politique documentaire
Mise en œuvre les acteurs
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Les acteurs de la mise en œuvre
Chef détablissement  rôle darbitrage
final Proviseur Adjoint Chef des travaux
Le Gestionnaire propose le budget annuel
prévisionnel voté par le Conseil dAdministration

• LEnseignant Documentaliste qui outre son rôle
  dans la formation et louverture culturelle
  propose les priorités de la politique
  dacquisition qui tiennent compte
• du Projet dEtablissement,
• des politiques éducatives mises en place
• des changements de programmes...
• mais aussi des besoins exprimés
• par les élèves
• les équipes disciplinaires et transdisciplinaires
  (y compris Infirmière, Assistante sociale) et
  les autres usagers

Les Professeurs coordonnateurs de discipline
listent et hiérarchisent les besoins exprimés par
leurs collègues de discipline. Tous les
professeurs participent à la formation des élèves
à la culture de linformation.