Jam

1

• Jamás dejes que las dudas paralicen tus acciones.
  Toma siempre todas las decisiones que necesites
  tomar, incluso sin tener la seguridad o certeza
  de que estás decidiendo correctamente. "
• Paulo Coehlo

2
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA OTEIMAPOSTGRADO EN
DOCENCIA SUPERIOR  CURSO DE METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN  PROYECTO DE INVESTIGACIÓNEs
tudio de la importancia de la motivación en el
rendimiento académico en los estudiantes de
cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
Universitario de Barú.    Septiembre de
2009 
3
Expositoras

• Lourdes SerranoNivia Sánchez

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Titulo de la Investigación

• Estudio de la importancia de la motivación en
  el rendimiento académico en los estudiantes de
  cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú.

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Definición del Problema

• Un elemento fundamental en el aprendizaje por
  descubrimiento es que el educando llegue a sentir
  la emoción de descubrir, y de entusiasmarse al
  tomar conciencia de que él puede ejercer su
  capacidad de razonamiento o de resolver
  problemas.
• Hay una motivación intrínseca por ejercitar la
  mente, usar la lógica, la imaginación, la
  curiosidad o la creatividad. Desgraciadamente,
  los docentes no aprovechan esa motivación
  intrínseca por lo que el aprendizaje se
  transforma en una actividad rutinaria y
  obligante. De ahí la necesidad de tener que
  recurrir a presiones externas (como las
  calificaciones) o de emplear recompensas para que
  los alumnos estudien.
• Planteamiento del problema
• Dados los antecedentes planteados proponemos
  dilucidar el problema empezando por analizar la
  motivación intrínseca, con la finalidad de
  conocer De qué forma influye la motivación en el
  rendimiento académico en los estudiantes de
  cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú?
• Es nuestro interés remarcar que la técnicas
  motivacionales causa un gran impacto en el
  rendimiento estudiantil. Sin embargo, estamos
  consientes de las variables y limitaciones que el
  proceso implica, como son los factores de
  autoconcepto, metas de aprendizaje y emociones
  que influyen sobre los mismos estudiantes.

6
Importancia de la investigación

• Es importante conocer cómo influye la
  motivación en el rendimiento estudiantil, ya que
  al analizarla podremos plantear estrategia que
  ayuden a estimular la búsqueda de situaciones
  novedosas que respondan a los intereses e
  inquietudes de los estudiantes y a toda actividad
  que sea atractiva para ellos, que facilite una
  buena motivación interior que conduzca hacia el
  aprendizaje para la formación de profesionales
  competitivos hacia la sociedad actual.

7
Objetivos

• Objetivo general
• Analizar la influencia de la motivación en el
  rendimiento académico en los estudiantes de
  cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú.

8
Objetivos

• Objetivos específicos
• Determinar la efectividad de la motivación en el
  rendimiento académico en los estudiantes de
  cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú.
• Identificar la utilización de elementos
  motivacionales para el rendimiento académico en
  los estudiantes de cuarto año de Trabajo Social
  del Centro Regional Universitario de Barú.
• Comparar las técnicas motivacionales empleadas
  por los docentes con las deben empelarse según
  Rivas para el rendimiento académico en los
  estudiantes de cuarto año de Trabajo Social del
  Centro Regional Universitario de Barú.
•  

9
Contenido

• La motivación
• Actuaciones instruccionales en el aula.
• Propuesta para mejorar la motivación en el aula.
• Actuaciones instruccionales para realizar antes
  de la clase.
• Actuaciones instruccionales a realizar durante la
  clase.
• Actuaciones instruccionales a realizar después de
  la clase.

10
Marco Metodológico

• Enfoque de la investigación
• El enfoque es cuantitativo, debido a que se
  utilizan encuestas para analizar el grado de
  aplicación de las técnicas motivacionales que
  utilizan los profesores para impartir sus
  conocimientos. 
• Tipo de investigación
• El tipo de investigación es correlacional ya
  que relacionamos la influencia que tiene la
  utilización de las técnicas motivacionales
  empleadas por los profesores sobre el
  rendimiento académico de los estudiantes.

11
Marco Metodológico

• Población y muestra
•  
• Muestra probabilística ya que los porcentajes
  son escogidos al azar y este tipo de muestra se
  puede aplicar por medio de encuestas.

Población Muestra
Alumnos 12 10 81
Profesores 6 4 13
12
Marco Metodológico

• Variables independiente y dependiente 
• Variable independiente Técnicas motivacionales
• son estrategias para despertar el interés del
  estudiante para lograr una meta de aprendizaje
•  
• Variable dependiente Rendimiento académico.
• todos los conocimientos adquiridos en un periodo
  de tiempo determinado que puede ser medido a
  través de pruebas escritas, orales o formativas.
• Instrumento Encuestas

13
Análisis de Resultados

• Rendimiento Académico
• Cuadro 1. Distribución de Estudiantes de cuarto
  año de trabajo Social que ha fracasado algún
  semestre en el Centro Regional Universitario de
  Barú.

14
Análisis de Resultados

• Los resultados muestran que existe un 40 de
  Estudiantes de cuarto año de trabajo social que
  han reprobado algún semestre.

15
Análisis de Resultados
Cuadro 2. Distribución de las causas de fracaso
en los Estudiantes de cuarto año de trabajo
Social del Centro Regional Universitario de
Barú.
16
Análisis de Resultados

• El estudio muestra que las causas de
  fracaso universitario se deben tanto a falta de
  interés de los estudiantes (20), como a
  incomodidad con el profesor de la asignatura
  (20).

17
Análisis de Resultados

• Cuadro 4. Distribución de las técnicas de
  motivación que utilizan los profesores para los
  Estudiantes de cuarto año de Trabajo Social del
  Centro Regional Universitario de Barú.

18
Análisis de Resultados

• La investigación determinó que el 40 de
  los profesores utilizan la técnica de motivación
  de agrupación flexible, mientras que el 20
  utilizan otras técnicas de motivación como
  analogías, preguntas intercaladas y cierres
  cognitivos.
•  

19
Análisis de Resultados

• Influencia de los docentes en el rendimiento
  Académico.
• Cuadro 7. Distribución de las causas del
  bajo rendimiento académico en los Estudiantes de
  cuarto año de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú.

Causas del bajo rendimiento universitario Total de causas del bajo rendimiento universitario Fi ()
Temor o inseguridad 0 0
Desinterés 4 100
Desconfianza hacia el docente 0 0
Poco dominio de técnicas de estudio 0 0
20
Análisis de Resultados

• Los resultados muestran que el 100 de los
  profesores encuestados consideran que el bajo
  rendimiento de los estudiantes universitarios se
  debe a falta de interés.

21
Análisis de Resultados

• Cuadro 9. Distribución de las técnicas de
  motivación que conocen los profesores Trabajo
  Social del Centro Regional Universitario de Barú.

Técnicas de motivación que conocen los docentes Total de técnicas de motivación conocidas Fi ()
Lluvia de ideas 1 25
Dinámicas 2 50
Analogías 1 25
22
Análisis de Resultados

• La investigación revelo que el 50 de los
  profesores conocen las dinámicas como técnicas de
  motivación, mientras que los demás conocen
  técnicas de motivación como lluvia de ideas (25)
  y analogías (25).

23
Análisis de Resultados

•  
• Cuadro 10. Distribución de la cantidad de
  técnicas de motivación que utilizan los
  profesores Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú.

Cantidad de técnicas de motivación utilizadas por clase Total de técnicas de motivación que utilizan los profesores por clase Fi ()
Una por clase 2 50
Dos o más clase 1 25
Las utilizo esporádicamente 1 25
24
Análisis de Resultados

• Los resultados demuestran que el 50 de
  los profesores utilizan por lo menos una técnica
  de motivación por clase mientras que el 25
  utiliza dos o más técnicas de motivación por
  clase y el otro 25 las utiliza esporádicamente.

25
Análisis de Resultados

• Cuadro 11. Distribución del momento en que los
  profesores de Trabajo Social del Centro Regional
  Universitario de Barú utilizan las técnicas de
  motivación.

Momento en que utilizan las técnicas de motivación Total de Momento en que utilizan las técnicas de motivación Fi ()
Al inicio de la clase 2 50
En medio de la clase 0 0
Al final de la clase 2 50
Al inicio, al final de la y en medio de clase 0 0
26
Análisis de Resultados

• El estudio demostró que el 50 de los
  profesores utilizan las técnicas de motivación al
  inicio de la clase y otro 50 utilizan las mismas
  al final de la clase.

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Conclusiones

• El papel del docente en la promoción del
  aprendizaje significativo de los alumnos, no
  necesariamente debe actuar como un transmisor de
  conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin
  mediar el encuentro de sus alumnos con el
  conocimiento de manera que pueda orientar y guiar
  las actividades constructivistas de sus alumnos.
• La motivación en el aula depende de la
  interacción entre el profesor y sus estudiantes.
• Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas
  intencional y flexiblemente por el profesor y
  este las puede usar antes para activar la
  enseñanza, durante el proceso para favorecer la
  atención y después para reforzar el aprendizaje
  de la información nueva.
• El papel de las distintas estrategias de
  aprendizaje tienen como meta desafiante en el
  proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de
  actuar en forma autónoma y autorregulada.
• El principal responsable de la tarea evolutiva en
  el aula debe ser el docente.
•  

28
Recomendaciones

• Hacemos las siguientes recomendaciones
• Activar y generar conocimientos previos mediante
  la motivación y la presentación de objetivos y el
  uso de diferentes tipos de estrategia de
  enseñanza (lluvia de ideas, ilustraciones
  logrando el interés y participación del grupo).
• Propiciar un ambiente adecuado para el estudiante
  se sienta en confianza de indagar y participar
  activamente, incentivando de esta manera sus
  deseos de conocer.
• Poner en práctica las diferentes estrategias que
  le permitan hacer del aprendizaje significativo
  logros éxitos en beneficios de los aprendices en
  todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
•  

29

• La posibilidad de realizar un sueño es lo que
  hace que la vida sea interesante."

Gracias