Diapositiva 1

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APRENDIZAJE COOPERATIVO
M. en E.S. BEATRIZ ROSALÍA URBIETA UBILLA
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Dime y olvidaréMuéstrame y recordaréImplicame y
entenderéProverbio chino, Confucio
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UN POCO DE HISTORIA

• Qué sacó al hombre de las cavernas?
• Qué hizo posible su humanización?
• Una de ellas es la cooperación
• Implica compartir experiencias de cualquier
  índole y naturaleza.
• Por tanto hubo intercambio, interdependencia,
  socialización y actividad grupal

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• El Talmud para que uno aprenda debe tener un
  socio que le facilite el aprendizaje
• Séneca expresó quidocet discet que quiere decir
  cuando enseñas aprendes dos veces.
• Quintiliano los estudiantes pueden beneficiarse
  enseñándose mutuamente.
• Comenio (XVII) El maestro aprende mientras
  enseña y el alumno enseña mientras aprende.

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• Lancaster (XVIII) introduce la noción de equipo
• Dewey y Kilpatrick (XX) formulan el método de
  proyectos.
• En los 40s Deutsch formuló teoría social de
  interdependencia.
• Johnson y Johnson en los 80s publican la teoría
  de cooperación para aplicarla en el aula.

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• Idea traída a América en 1806, cooperación siglo
  XX
• En los 70s México incorpora el trabajo en equipo
  (UAM, CCH).

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• Lord (2001) menciona para Biología 101 razones
  para usarlo
• pensamiento crítico, actitudes, valores,
  ambiente, habilidades, lectura, escritura.
• En Biología ya se ha usado para conocimientos
  teóricos y de laboratorio biología molecular,
  fisiología celular, anatomía, enfermedades,
  resolución de problemas.

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Aprendizaje cooperativo

• Modelo? Método? Técnica?
  Estrategia?
• Denominado de diversas formas
• Enseñanza u aprendizaje colaborativo
• Pedagogía colaborativa
• Comunidades de aprendizaje
• Educación cooperativa
• Implica trabajar en equipo para lograr metas y
  beneficios para todos los miembros

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EDUCACIÓN COOPERATIVA? TE INVITO A REFLEXIONAR
Cuánto tiempo durante el semestre estás así?
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• De donde surge el aprendizaje cooperativo?
• Del constructivismo
• En donde el aprendizaje es una construcción del
  conocimiento

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FILOSOFIA

• Trabajar
• Construir
• Aprender juntos
• Cambiar
• Improvisar
• Cooperación es una estrategia para lograr una
  meta juntos más rápido, mejor y menos trabajo
  para cada uno.
• El aprendizaje debe ser cooperativo y social, no
  competitivo y aislado (Gerdy, 1998)

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SE FUNDAMENTA EN

• A) las teorías de desarrollo organizacional
• B) desarrollo cognitivo
• C) desarrollo de la personalidad
• D) la motivación
• E) formación de grupos operativos
• F) contribuciones de Lev Semionovich Vigotsky
  (1896-1934)

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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

• Trabajo en equipos pequeños y heterogéneos.
• REQUISITOS
• 1) Interdependencia positiva (apoyo unos a otros,
  todos para uno y uno para todos).
• 2) Cada participante tiene un papel en el equipo
• 3) Comunicación interpersonal
• 4) Responsabilidad y valoración personal
  (autoevaluación).
• 5) Procesamiento en grupo (reflexión y discusión
  sobre las metas alcanzadas).

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PAPEL DE CADA PARTICIPANTE EN EQUIPO

• 1) Lector (lee e interpreta la tarea)
• 2) Animador (estimula a participar en la
  discusión, organiza y controla la información)
• 3) Sintetizador (expone los consensos del grupo)
• 4) Verificador (Asegura que todos los miembros
  puedan explicar y resolver el problema asignado)
• 5) Elaborador (Relata los conceptos actuales que
  el grupo conoce de experiencias previas)
• 6) Observador (Registra el camino de cómo el
  equipo está cumpliendo y como cada miembro está
  realizando el papel asignado.

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PAPEL DEL PROFESOR

• Es un guía para sus estudiantes.
• Explica claramente los objetivos.
• Fomenta el papel de cada miembro dentro del
  grupo.
• Promueve la interdependencia positiva y
  comunicación.

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Dos modelos de enseñanza-aprendizaje en el
aula a) Vaciar y b) conservar el flujo
ilustrado por Smith (1975)
El modelo b) es el que prevalece en el
aprendizaje cooperativo
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COMPARACION DE GRUPOS DE APRENDIZAJE

• TRADICIONAL
• Baja interdependencia
• Responsabilidad propia
• Desempeño individual
• Poca atención a la formación de grupos
• Grupos de 4 a 8 integrantes
• No hay compromiso para que aprenda el otro.
• Habilidades de trabajo en grupo ignoradas
• El guía designado por sus compañeros
• No hay procesamiento del grupo
• El logro individual es premiado

• COOPERATIVO
• Alta interdependencia positiva
• Responsabilidad grupal e individual
• Desempeño unido
• Grupos se forman deliberadamente
• Grupos de 2 a 4 integrantes
• Integrantes promueven que el otro aprenda
• Habilidades de trabajo en grupo enfatizadas para
  la cooperación
• El guía es rotado
• Hay procesamiento del grupo
• Se premia al grupo

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Mitos del aprendizaje cooperativo 

• No se puede usar la exposición
• No se alcanza a cubrir el programa
• No hay suficiente tiempo
•   Los estudiantes que no contribuyen sí
  obtienen crédito por trabajo que no realizan
• Significa que los estudiantes deben aprender por
  su cuenta
• Significa menos trabajo para el profesor
• Los profesores no trabajan si dejan que los
  estudiantes aprendan por sí mismos.
• Los profesores necesitan cambiar todo su
  programa para ajustarse al modelo
• Los profesores pierden el control del grupo.
• Cuando trabajan en equipo, los estudiantes
  socializan pero no trabajan.

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El aprendizaje cooperativo es a través de un
equipo, donde el docente está asesorando,
cuestionándolos e interviniendo para que todos
sean partícipes y aporten para el trabajo que
estén realizando.
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BENEFICIOS

• Aumenta logros cognoscitivos y afectivos en
  diversas áreas música, ciencias naturales,
  sociales, literatura.
• Estimula compromiso, responsabilidad,
  comunicación, respeto, solidaridad, tolerancia,
  toma de decisiones, autonomía, autorregulación,
  pensamiento crítico y creativo.
• Fomenta las relaciones interpersonales

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La cooperación para el bienestar de la humanidad
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UNA EXPERIENCIA AL REALIZAR LA TESIS DE
MAESTRÍA Se trabajó con alumnos de Metodología
Científica I, se les dió una lectura, de los
temas más complicados para ellos se les pidió un
mapa conceptual y comentarios, se aplicaron
cuestionarios en referencia al escrito, al
trabajo en equipo y al contenido.
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• Se utilizó el documento (Lara, Elías y Hernández,
  2004)1 REPRESENTACIÓN DE RESULTADOS éste está
  constituido por 18 páginas, se desarrollan los
  siguientes subtemas una introducción, variables
  cualitativas, cuantitativas, discretas y
  contínuas, representación escrita, tabular y
  gráfica (histogramas, diagrama de barras,
  polígono de frecuencias, gráficas en escalera y
  en pastel), manejo de la estadística descriptiva
  media, moda, mediana, desviación estandar y
  algunas pruebas de significación prueba de t,
  regresión y correlación.
• 1 Documentos elaborados mediante PAPIME
  Programa de Apoyo a Proyectos Institucionales de
  Mejoramiento para la Enseñanza. DGAPA.UNAM.

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• Se empleó el documento (Hernández, Ordóñez,
  Quintanar y Vazquez, 2004)1 DISCUSIÓN DE
  RESULTADOS, éste está constituido por 18
  páginas, se desarrollan los siguientes subtemas
  una introducción, tipos de análisis, formas de
  interpretación de resultados (explicación
  deductiva, probabilística, teleológica), los
  pasos fundamentales para construir la discusión,
  diversos ejemplos y sus referencias.
• 1 Idem

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• La siguiente técnica es recomendable cuando se
  inicia a trabajar en aprendizaje cooperativo, el
  ejemplo es con 4 equipos, donde cada integrante
  está identificado, se agregó las características
  de la técnica y su bibliografía, (el libro está
  en la biblioteca).

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TÉCNICA MOSAICO-JIGSAW
Finalidad Fomenta la cooperación entre los estudiantes con mayor rendimiento y los menos dotados, ayudando e incentivándolos unos a los otros para el estudio.
Utilidad Favorece el trabajo cooperativo en contextos distintos, con niveles de aprendizaje diferentes.
Desarrollo Los estudiantes de cada grupo estudian el tema, que se ha dividido en tantas partes como componentes tiene el grupo, con los miembros de los demás equipos que tienen su mismo tema. Luego vuelven a sus equipos y explican los aprendizajes efectuados, con el grupo especialista, a sus compañeros. Finalmente, todos los miembros de un grupo se someten a las preguntas del profesor sobre el material objeto de trabajo. Las puntuaciones individuales se obtienen a partir de las notas del grupo, de modo que la nota de cada sujeto estará altamente relacionada con la del resto de miembros de su mismo grupo.
Materiales El material necesario para el tratamiento de la materia.
Tamaño del grupo El tamaño del grupo no es un factor relevante para el desarrollo de esta técnica.
Tiempo Un cuarto de hora para cada rueda de preguntas.
Lugar Preferiblemente, un aula con mobiliario móvil.
Aplicaciones educativas Alumnos Docentes Fomentar el aprendizaje Potenciar la cooperación entre cooperativo, de modo que alumnos. los más adelantados ayuden a los rezagados.
Observaciones Esta técnica es alta en interdependencia de la tarea, pero baja en interdependencia de recompensas, por lo que el animador debe motivar a los sujetos para la tarea, ya que la conducta positiva de cada miembro del equipo favorece el que integrantes de otros grupos obtengan buenas calificaciones.
Gráfico de comunicación
A1 B1 C1 D1
A2 B2 C2 D2
A1 A2 A3 A4
B1 B2 B3 B4
A3 B3 C3 D3
A4 B4 C4 D4
C1 C2 C3 C4
D1 D2 D3 D4
Tomada de Fuentes, Ayala, Arce y Galán (1998)
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TECNICA MOSAICO-JIGSAW
1er. Momento
3a 3b 3c 3d
4a 4b 4c 4d
2a 2b 2c 2d
1a 1b 1c 1d
2o. Momento
1b 2b 3b 4b
1c 2c 3c 4c
1d 2d 3d 4d
1a 2a 3a 4a
3er. Momento
2a 2b 2c 2d
3a 3b 3c 3d
4a 4b 4c 4d
1a 1b 1c 1d
MAPAS MENTALES
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Mapa conceptual construido por los alumnos de
Metodología Científica I
29
Mapa conceptual construido por los alumnos de
Metodología Científica I
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Mapa conceptual construido por los alumnos de
Metodología Científica I
31
Mapa conceptual construido por los alumnos de
Metodología Científica I
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Algunos comentarios de los estudiantes al trabajo
en equipo

• Fue poco tiempo, pero es importante trabajar en
  equipo
• Fue agradable, ya que cada quien dio su opinión,
  la información fue de gran ayuda para los
  proyectos.
• Trabajar en equipo es de suma importancia ya
  que si existe un ambiente sano se realiza un
  mejor trabajo.
• No me gusta trabajar en equipo

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PERSPECTIVAS

• Invitar e involucrar a profesores a que conozcan
  esta estrategia.
• Implementar estrategias para que el estudiante
  trabaje en equipo en forma cooperativa.
• Desarrollar recursos didácticos.
• Evaluar los efectos del trabajo cooperativo.