Inspection p

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Inspection pédagogique régionale / Académie de
Poitiers

• Présentation du
• PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DE QUATRIEME
• Aide à sa mise en oeuvre

Première partie Pistes de réflexion pour une mise
en œuvre du programme Seconde partie Balayage
thème par thème
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Présentation du programme de géographie

• Comment gérer la nouveauté de ce programme ?
• - un programme en cohérence avec le programme de
  Troisième  questions complémentaires La France
  nest plus coupée en deux, et positionnée en
  Troisième donc regard mondial en Quatrième.
• - Un fil conducteur avec la mondialisation en
  Quatrième, une des trois grandes entrées
  géographiques au collège.

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Présentation du programme de géographie (2)

• Comment traiter les études de cas ? Une place
  spécifique ? Quelle mise en perspective ?
• Trois croquis obligatoires en 4ème  quest-ce
  quon attend sur le croquis en Quatrième ?
• Comment gérer ce programme qui peut sembler
  lourd ? Comment traiter autrement les thèmes ou
  les questions ? Toutes les mises en perspectives
  des études de cas sont réalisées avec une
  huitaine de planisphères.

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Adaptation et cohérence  la mondialisation,
fil conducteur du programme

• Trois finalités  culturelles, intellectuelles et
  civiques
• Quelle cohérence  ?
• 1ère partie - lieux clés, mécanismes et acteurs
  de la mondialisation.
• 2ème partie - premier bilan de cette
  mondialisation autour des territoires
  (puissances traditionnelles et émergentes, pays
  en dehors de la mondialisation) gt linégale
  place dans la dynamique de la mondialisation est
  une des clés pour comprendre lorganisation
  mouvante du monde.
• 3ème partie - les limites de la mondialisation,
  objections non formulées, double limite de la
  mondialisation (léconomie nexplique pas tout et
  il y a dautres logiques, dautres acteurs  ONG,
  opinions elles montrent que la mondialisation
  reste un débat).

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 APPROCHES DE LA MONDIALISATION 

• Un programme inscrit dans la continuité des
  programmes de 6ème/5ème 
• place et fonction des études de cas
• jeu déchelle dont la finalité est compréhensible
  par les élèves
• dimension civique de la géographie  impact des
  décisions prises, débats sur des thèmes
  dactualité
• place et rôle des cartes, schémas et croquis
• place des TICE dans lenseignement
• paysages et territoires toujours au centre des
  études
• Réfléchir à la progressivité, sur les 4 ans de
  collège, dans la construction des croquis et dans
  les contenus de la mise en perspective.
• Un programme qui
• - offre un très beau terrain au jeu des
  échelles  liens et emboîtements entre
  métropoles, Etats, régions, espaces stratégiques
  et monde. Le jeu déchelle permet de voir les
  invariants (un même phénomène peut se décliner à
  toutes les échelles) mais également les
  différences (telle échelle peut être privilégiée
  pour étudier tel phénomène)
• - met laccent sur les dynamiques à lœuvre  les
  territoires ne sont pas figés, pas plus que les
  liens qui les unissent.

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 APPROCHES DE LA MONDIALISATION 

• Le programme  approches de la mondialisation
• Chapitre 1  les lieux clefs de la mondialisation
• Chapitre 2  les mécanismes de la mondialisation
• Chapitre 3  certains acteurs de la
  mondialisation et esquisse dun premier bilan en
  fonction du profil des pays
• Chapitre 4  la logique économique nexpliquent
  pas tout  existences dautres logiques. Cela
  permet daborder les opinions, les débats.
• Un programme qui permet dapprofondir les
  capacités abordées précédemment
• approfondir la construction du raisonnement
  géographique   description, analyse,
  explication 
• approfondissement dans la réalisation de cartes
  et croquis, reprenant le raisonnement précédent
  (nous ne sommes plus dans de simples croquis
  descriptifs)
• poursuite du développement de lexpression écrite

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 APPROCHES DE LA MONDIALISATION 

• Une base de calcul pour la ventilation des heures
  par chapitres  36 semaines de cours  on peut
  partir sur 32 semaines pour avoir de la marge.
• A raison dune heure de géographie par semaine
  32 heures pour couvrir le programme.

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Quelles approches pour les enseignants ?

• TROIS PRINCIPES 
• 1- la mondialisation est une grille de lecture
  possible du monde  la plus opérante avec celle
  du développement durable.
• elle permet de rendre compte de phénomène de
  natures différentes, en supposant des
  interactions logiques
• elle nest pas une réalité unique, ni une
  fatalitécest une dynamique qui nous permet de
  rendre compte dune partie de la recomposition du
  monde actuel, des dynamiques des espaces et des
  territoires.
• les débats sur la mondialisation, sur la nature
  du phénomène, sur la pluralité de la
  mondialisation sont dans le programme, en fin de
  programme (3ème partie, 10 du temps). Il
  convient dinsister sur le sens de ce qui est
  alors traité il y a des éléments possibles
  dexplication de la diversité du monde.

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Quelles approches pour les enseignants ?

• TROIS PRINCIPES  (suite)
• 2- Etudes en géographie.
• Ce qui nous intéresse le plus, ce sont les
  espaces avec une imbrication en permanence des
  échelles
• - lire des réalités spatiales à travers des
  changements déchelles,
• - Se demander en quoi ces territoires sont
  sélectionnés et transformés par la
  mondialisation,
• - Se demander en quoi ils sinscrivent dans la
  mondialisation ?  liens territoires gt
  mondialisation / mondialisation gt territoires.
  Capacité à comprendre des contraintes.
• - Analyser de façon systémique, spatiale et
  sociale
•  
• 3- Notion majeure de réseau.
• Les échanges font la mondialisation, la
  mondialisation rend possible les échanges gt
  réseaux, flux, nœuds, circulation et mobilité.
• La recomposition des territoires et des espaces à
  toutes les échelles. elle peut sanalyser comme
  la superposition dune logique de réseaux
  par-dessus le découpage traditionnel (le pavage
  des Etats).

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QUELQUES BONNES PRATIQUES 

• être sélectif
• analyse sociale et spatiale de la mondialisation
• pas dexhaustivité  rôle dans la mondialisation
  et impact de la mondialisation
• létude de cas  elle doit montrer la
  complexité ! Montrer quil y a des acteurs
  différents, des stratégies différentes, des
  contradictions, emboitement des échelles.
• Cf  le port à grande échelle gt routes
  maritimes mondiales, routes maritimes terrestres
  gt interface. Mettre en action des systèmes, des
  combinaisons Voir la production sur Odyssée à
  partir de la CMA-CGM.
• le croquis ne peut être exhaustif  on peut lire
  une organisation dun territoire, imaginer des
  éléments de puissances ou des handicaps et
  sinterroger sur les espaces qui ne sont pas
  centraux.
• la mise en perspective de létude de cas, cest
  une localisation, un exemple de comparaison. Il
  sagit déclairer le cas étudié en montrant ses
  spécificités à partir de létude de planisphères,
  pour ouvrir sur une diversité des situations.

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Quelles approches pour les élèves ?

• La mondialisation cest la multiplication / la
  généralisation des échanges  plus vite, plus
  loin, plus coordonnée.
• Une mise en contact elle peut créer des
  solidarités mais avec une mise en concurrence,
  doù une hiérarchisation.
• La mondialisation produit des contraires, des
  phénomènes opposés, unité et divisions. Elle
  produit du global et du régional,
  occidentalisation et identité nationale ou
  régionale Ce sont les mêmes canaux qui
  conduisent à ces phénomènes opposés  internet
  par exemple.
• Pas de débat tranché  pas oui, pas non
• La mondialisation correspond à un moment de
  lhistoire des techniques des sociétés et des
  idéologies, elle souligne les fragmentations
• Pas de sens unique  elle laisse entière les
  incertitudes, les retournements
• gt Mise en relation, mise en concurrence et
  hiérarchisation. Elle provoque des effets
  contradictoires et rebat les cartes du monde dans
  le sens dune plus grande diversité.

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Seconde partie Balayage thème par thème