Procesos de Acreditaci

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• Procesos de Acreditación de Programas
• Encuentro de la Asociación Chilena de Educación
  Religiosa.
• Gonzalo Zapata Larraín
• Secretario Ejecutivo
• Comisión Nacional de Acreditación.
• Mayo 2008

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• Temas
• Acreditación en el contexto de la nueva Ley
• Algunos datos sobre las pedagogías en el país.
• Los procesos de acreditación de las pedagogías y
  su aseguramiento de la calidad.

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Misión y Funciones de la CNA

• Verificar y promover la calidad de las
  universidades institutos profesionales y centros
  de formación técnica autónomos, y de las carreras
  y programas que ellos ofrecen (Ley 20.129)
• Pronunciarse sobre la acreditación institucional
• Pronunciarse acerca de las solicitudes de
  autorización que le presenten las agencias
  encargadas de la acreditación de carreras y
  programas de pregrado, programas de magíster y
  programas de especialidad en el área de la salud,
  y supervigilar su funcionamiento,
• Pronunciarse sobre la acreditación de los
  programas de postgrado
• Pronunciarse sobre la acreditación de los
  programas de pregrado
• Mantener sistemas de información pública
• Dar respuesta a los requerimientos efectuados por
  el Ministerio de Educación, y
• Desarrollar toda otra actividad necesaria para el
  cumplimiento de sus funciones.

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Los procesos de acreditaciónContinuidad y
cambio- Formalización,-Transparencia-Objetiv
idad.
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Miembros de la CNA
Emilio Rodríguez Ponce, Presidente CNA. Designado
por el Presidente de la República. Rodrigo
Alarcón Jara. Designado por los Centros de
Formación Técnica. Adolfo Arata Andreani.
Designado por las Universidades Privadas. Roberto
Careaga Medina. Designado por los Institutos
Profesionales. Julio Castro Sepúlveda. Participa
como Jefe de la División de Educación Superior
del Ministerio de Educación. Pedro Corona Bozzo.
Designado por los otros miembros de la Comisión
como figura destacada del sector productivo
nacional. Eugenio Díaz Corvalán, Vicepresidente.
Designado por las Universidades Privadas. Octavio
Enríquez Lorca. Designado por los otros miembros
de la Comisión como figura destacada de las
Asociaciones Profesionales y Disciplinarias del
país. María Elena González Plitt. Designado por
el Consejo de Rectores de las Universidades
Chilenas Enrique Montenegro Arcila. Designado por
el Consejo de Rectores de las Universidades
Chilenas. Luis Horacio Rojas Mancilla. Designado
por la Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica. Eduardo Rosselot
Jaramillo. Designado por el Consejo de Rectores
de las Universidades Chilenas. José Weinstein
Cayuela. Designado por la Comisión Nacional de
Investigación Científica y Tecnológica. Gonzalo
Zapata Larraín, Secretario Ejecutivo CNA.
Designado por la Comisión en pleno, sólo con
derecho a voz.
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Acreditación institucional, Universidades
autónomas
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Acreditación institucional, Instituciones
autónomas
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Acreditación Pregrado
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Acreditación postgrado
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• Proceso voluntario
• Institucional, basado en las políticas y
  mecanismos de aseguramiento de la calidad de las
  funciones institucionales.
• De programas, basado en el cumplimiento del
  perfil de egreso y los criterios de evaluación
  sobre recursos y procesos destinados al
  cumplimiento del perfil.
• Proceso fundamentalmente orientado al
  mejoramiento de la calidad y la información
  pública.
• La calidad es responsabilidad prioritaria de las
  instituciones, en el contexto de su misión.
• Proceso fuertemente orientado a procesos y
  resultados (o evidencias).
• Basado en la autoevaluación y evaluación de
  pares.
• Proceso de carácter cíclico, flexible y abierto
  al cambio.

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Algunos datos de pedagogías en el país.
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Número de programas de educación Número de programas de educación Número de programas de educación Número de programas de educación
IP Univ. Total
2007 146 652 798
2006 138 717 855
2005 137 723 860
2004 85 511 596
2003 79 444 523

PE (2006) 64 64 64
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Matrícula y puntajes de corte 2003 - 2007 Matrícula y puntajes de corte 2003 - 2007 Matrícula y puntajes de corte 2003 - 2007 Matrícula y puntajes de corte 2003 - 2007
  Matrícula 1 año Educación Matrícula Total Educación Puntaje de Corte Promedio
2003 18262 55894 552
2004 23524 68816 505
2005 26381 86897 454
2006 28136 89509 443
2007 27870 91919 454
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(No Transcript)
15
(No Transcript)
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• Proceso de acreditación de pregrado

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• Qué hacemos ?
• Promover el establecimiento y adopción de
  estándares y criterios de calidad.
• Fomentar una cultura de la evaluación que
  incorpore estándares y criterios de evaluación
  progresivamente más rigurosos.
• Velar por una evaluación rigurosa interna y
  externa-, mantención de estándares mínimos y
  promoción de la calidad en el tiempo.
• Proporcionar una garantía pública de calidad.

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• Componentes de un sistema de aseguramiento de la
  calidad

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• Calidad en el marco de los procesos de
  acreditación
• Consistencia interna grado de ajuste entre las
  acciones y resultados de una unidad con los
  propósitos internamente definidos. Perfil de
  egreso misión institucional.
• Consistencia externa grado de ajuste de una
  unidad a criterios previamente definidos y
  aceptados por la comunidad académica o
  profesional correspondiente. Criterios de
  evaluación.

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• Perfil de egreso
• La definición del perfil de egreso
  deberá considerar, el estado de desarrollo y
  actualización de los fundamentos científicos,
  disciplinarios o tecnológicos que subyacen a la
  formación que se propone entregar y las
  orientaciones fundamentales provenientes de la
  declaración de la misión y los propósitos y fines
  institucionales.

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• Criterios de evaluación
• El conjunto de recursos y procesos
  mínimos que permiten asegurar el cumplimiento del
  perfil de egreso definido para la respectiva
  carrera. De esta forma, la estructura curricular,
  los recursos humanos, los elementos de apoyo a la
  enseñanza y el aprendizaje, la modalidad de
  enseñanza y los aspectos pedagógicos, la
  infraestructura y los recursos físicos deben
  ordenarse en función del logro de dicho perfil.

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• Criterios de evaluación
• Definidos por comités de especialistas.
• Nueve criterios de evaluación.
• Propósitos
• Integridad
• Estructura organizacional, administrativa y
  financiera
• Estructura curricular
• Recursos humanos
• Efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje
• Resultados del proceso de formación
• Infraestructura
• Vinculación con el medio

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• Criterios de evaluación
• Existen 3 documentos de criterios generales
• Carreras profesionales
• Licenciaturas
• Carreras técnicas
• Existen 20 documentos para carreras especificas
• Administración Pública, Agronomía, Arquitectura,
  Bioquímica, Contabilidad, Derecho, Educación,
  Enfermería, Ingeniería, Ingeniería Comercial,
  Ingeniería Forestal, Ingenierías del área
  Biológica, Medicina, Obstetricia, Odontología,
  Psicología, Química y Farmacia, Tecnología
  Médica, Técnico de Nivel Superior Contable y
  Medicina Veterinaria

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• Particularidades de los criterios
• Cada criterio se compone de diversos estándares
• Debe estándares cuyo cumplimiento se considera
  obligatorio para la acreditación del programa.
• Debería estándares cuyo cumplimiento se
  considera recomendable
• Principales particularidades de criterios
  específicos
• Perfil de egreso.
• Estructura curricular.

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• RESULTADOS DE ACREDITACIÓN

Carreras acreditadas No Acreditadas Acreditadas área de Educación No Acreditadas área de Educación Total Carreras Con Decisión de Acreditación
388 20 123 9 408
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• RESULTADOS DE ACREDITACIÓN EDUCACIÓN

Sub area NA 2 años 3 años 4 años 5 años 6 años 7 años Total Acreditadas
Artes/Tecnología 0 6 2 0 3 0 0 11
Básica 1 2 5 0 6 0 0 14
Ciencias 2 6 3 5 9 0 0 25
Diferencial 1 2 5 2 1 0 0 11
Educación Física 0 0 1 3 4 1 0 9
Humanidades 1 3 9 12 4 0 0 29
Idiomas 0 1 2 5 4 0 0 12
Párvulos 4 4 3 3 3 0 0 17
Religión 0 0 2 1 1 0 0 4
Total 9 24 32 31 35 1 0 132
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• Principales temas observados en los procesos de
  evaluación de programas de pedagogía
• Definición de los propósitos y perfiles de
  egreso.
• Formación pedagógica vs. especialidad
• Tiempo, dedicación y calificaciones del cuerpo
  académico
• Limitaciones en recursos e infraestructura
• Seguimiento de egresados
• Investigación pedagógica
• Enfoques docentes tradicionales y sobrecarga
  curricular
• Monitoreo de las prácticas.