Enseigner la technologie

1
Enseigner la technologie

• Cécile Chovet, ressource sciences sud isère,
• D'après présentation d'Alix Géronimi, IUFM de
  Grenoble

2
But et définition de la technologie

• Raisonner sur les techniques pour les faire
  avancer, les maîtriser, les améliorer au moindre
  risque et au moindre coût.
• La technologie est une science du concret.
• Elle permet de découvrir le monde des objets sous
  un aspect scientifique.
• Elle permet de dépasser la simple manipulation et
  daccéder au stade dune connaissance objective.

3
But et définition de la technologie

• La technologie se préoccupe des objets dun point
  de vue objectif 
• Connaissance de ce qui le caractérise dun
  point de vue physique  forme, constituants,
  matière
• ? De quoi il est fait?
• Connaissance de sa fonction 
• ? A quoi il sert, comment on sen sert?
• Connaissance de son fonctionnement 
• ? Comment il marche?

4
Buts de lenseignement de la technologie

• Familiariser les élèves au monde de la technique
• Types de problèmes
• démarches
• modes de raisonnements
• Outils et objets
• Langages
• Développer des moyens de pensée pour comprendre
  ce monde et y agir.

5
Construction de connaissances et technologie

• Le processus de conception dobjets est central
  pour lélaboration de connaissances nouvelles.
• Les situations de conception sont vues comme
  favorables à la construction de connaissances
  techniques.
• Mais elles sont complexes

6
Les différentes positions des élèves face aux
objets

• Utilisation
• Fabrication
• Conception
• Investigation

7
Différentes démarches en technologie

• Fabriquer un objet à partir dun modèle
• Concevoir un objet à partir d'un besoin
• Utiliser, critiquer et re-concevoir un objet
  (modifier un objet existant)
• Fabriquer à partir de  fiches de fabrication 

8
Un des éléments central de la mise en situation

• Le cahier des charges
• ? A établir avec les élèves
• ? Indispensable à la structuration des savoirs
  et à l'évaluation

9
Mise en situation

• Une situation de conception aux cycles 2 et 3
• La vivre
• Analyser son potentiel pour la construction de
  situations denseignement

10
Premier bilan

• Envisager des solutions possibles conduit à
  explorer et préciser le problème posé
• Le problème et les solutions se construisent
  ensemble.
• Le problème évolue donc au cours de l
  investigation.

La réflexion technologique se construit dans des
allers-retours entre fonctions à satisfaire et
solutions
11
Analyse de la relation fonction-solution

Besoin utilisateur Fonction externe
Solutions envisagées
Fonctions techniques
12
Conception dobjets et démarche dinvestigations
Démarche type Démarche en technologie
Étonnement, curiosité, questionnement puis formulation dun problème à résoudre Formulation dun problème à résoudre, expression dun cahier des charges fonctionnel
Explications, réponses possibles, représentations de la solution et formulation de hypothèses à tester Appropriation du problème, recherche de solutions, réalisation de schémas de solutions
Investigations Démarche expérimentale, tâtonnement expérimental, modélisation, observation, recherche documentaire et réalisation des protocoles Investigations Simulations, analyse dobjets existants, réalisation de maquettes ou de prototypes, élaboration du processus de fabrication
Validation ou non de lhypothèse ou de certaines hypothèses Analyse comparative des solutions trouvées suivant contraintes et fonctions. Finalisation du cahier des charges.
Structuration du savoir construit en réponse au problème posé Représentation des solutions possibles et des processus permettant de les obtenir (dessin densemble, gamme de fabrication).
Confrontation au savoir savant Mise en relation avec des objets hors école remplissant des fonctions similaires