EL ENTRENADOR DE RUGBY

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EL ENTRENADORDE RUGBY

• Reflexiones sobre su tarea

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Motivación

• Preguntas pertinentes y necesarias
• Por que están acá?
• Por que quieren entrenar?
• Cuáles son entonces sus motivaciones?
• Comprender las propias motivaciones puede servir
  para comprender también las de los jugadores.

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Liderazgo de un equipo

• qué actitudes o cosas me motivan?
• cuáles me desmotivan?
• qué entrenador quiero ser?
• cuáles son mis aptitudes?
• Qué compromiso?
• Qué herramientas tengo?

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Valores

• Cuales son las cosas que valoro?
• Cuáles son los paradigmas que van a guiar mi
  trabajo y el de mi equipo de entrenadores?
• El triunfo? el logro?
• la docencia? el aprendizaje mutuo?
• calidad de chicos? cantidad de jugadores?
• calidad de participación? calidad de mensajes?
• A partir de estas definiciones y creencias se
  actúa cotidianamente.

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La herida narcisista

• Los que juegan son los jugadores. Los
  entrenadores están del otro lado de la línea de
  cal.
• La semana es toda de los entrenadores. El partido
  es de los jugadores.
• Cual es la actitud durante los partidos que mas
  les sirve a los jugadores?

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Quien es el líder?

• El entrenador, el presidente del club, el
  capitán general de rugby, el capitán de la
  primera?

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El líder es la Misión

• La misión, o el propósito de la institución es lo
  que guía el trabajo de los actores
  institucionales. La misión engloba y define la
  orientación del trabajo de cada uno, por lo tanto
  cuando uno trabaja en un club tiene que tener
  claro para que trabaja.
• Su trabajo debe estar orientado, y supeditado,
  sujeto, a los fines que dan origen a la
  institución.

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El líder

• El líder es la Misión
• En un club de rugby la Misión puede ser Dotar a
  sus jugadores de los motivos suficientes para que
  aprendan a jugar al rugby y a desarrollarse como
  atletas, para desplegar el mejor juego posible.
• En el rugby, históricamente, se valoriza la
  formación de los jugadores como buenas personas,
  que respeten al adversario, a sus compañeros y a
  sí mismos Cómo contribuimos a sostener estos
  valores?Entonces el entrenador tiene un rol
  básicamente formativo, en un ámbito de
  competencia Cómo se gana? Cuándo se gana?
  Cuándo se pierde?

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Conducir un grupo

• Si está clara la Misión, habrá entonces una
  bajada a tierra de la misma para cada ámbito del
  club. Y un objetivo para cada nivel o área.
• Para establecer los objetivos es necesario
  generar acuerdos, consensos de trabajo que
  permitan orientar la acción del conjunto.
• Saber comunicar los mismos y decodificar los
  ruidos que obstaculizan el proceso
  comunicacional, es tarea del entrenador.

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Conducir con otros

• Ya no existe el entrenador sino un equipo de
  entrenadores head coach, de tres cuartos, de
  forwards, de análisis de video, de scrum, de
  sistema ofensivo, de line, preparador físico,
  médico, fisioterapeuta, psicólogo, manager,
  utilero.
• Ese equipo es un modelo de comportamiento para
  los jugadores.

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Equipo de entrenadores

• Permite desarrollar especialidades.
• Genera mas canales de comunicación.
• Permite una mirada mas heterogénea del grupo, que
  en tanto los objetivos comunes estén claros,
  enriquece la tarea.

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Conducir sistema de comunicación

• La comunicación es un proceso mediante el cual
  las personas nos influenciamos unas a otras a
  través del intercambio de información y
  emociones. Estas se transmiten mediante códigos y
  a través de canales.
• La comunicación no se produce en abstracto, sino
  en un contexto que sobre-determina al texto del
  mensaje y opera en su decodificación.

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Comunicación

• Es normal la aparición de ruidos que obstaculizan
  el proceso. Los ruidos generan una comunicación
  dañada.
• No existe la no comunicación en todo caso hay
  comunicación obstaculizada.
• La retroalimentación positiva o feed back se da
  cuando los mensajes fluyen por el sistema y todos
  los participantes comprenden y aportan al tema.
  Se enriquecen los contenidos y las formas y se
  produce aprendizaje y cambio.
• Aprendizaje y cambio como modifica actitudes y
  potenciar aptitudes.

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De Yupanqui a Aristóteles

• La pasión nubla la razón (Aristóteles)
• Sin pasión no se camina (Atahualpa Yupanqui)
• Criterio de Inteligencia Emocional

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Los ruidos en la comunicación

• Los sobrentendidos
• Los malentendidos
• Los secretos
• La dificultad de construir un código en común.
• Por eso es muy importante acordar códigos.
• Aclarar de entrada y establecer códigos comunes.

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Definición teórica de grupo

• Conjunto restringido de personas, ligadas por
  constantes de tiempo y espacio y articuladas por
  su mutua representación interna, que se proponen
  una tarea que constituye su finalidad.

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Grupo

• Actúan en el grupo mediante complejos mecanismos
  de asunción y adjudicación de roles.
• Hay roles deportivos y del juego y roles
  dinámicos o de lo grupal.
• Articular estos roles en forma eficaz y práctica
  es tarea del entrenador

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Contradicciones universales o tensiones existentes

• Contradicción sujeto grupo es una constante de
  nuestra vida.
• Somos sujetos de necesidades que se satisfacen
  socialmente.
• Pasamos todo el tiempo entre el yo y el nosotros.
  En el nosotros hay pertenencia, compromiso en
  concreto sigo jugando si me divierto. Sigo
  entrenando si me sirve.

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Sistema de análisis del grupo Ascensor

• Afiliación/Pertenencia
• Mide el compromiso
• Cooperación
• Operar con otro, tener presente al otro,
  interactuar
• Pertinencia
• La capacidad de centrarse en la tarea

• Comunicación
• Poner en común, trabajar los ruidos rumores,
  secretos, malentendidos.
• Aprendizaje
• Desarrollar aptitudes y modificar actitudes
• Tele (distancia, eficiencia, onda, clima,
  creatividad)

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Qué modelo?

• Ser consciente de las propias capacidades y
  limitaciones, para buscar otros que se
  complementen con nosotros.
• Armar equipos complementarios.
• Construir un propio modelo.

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CONTRATO los términos que tendrá la relación.

• Modelo picapiedra o modelo Pumas 2007?
• Recomendación australiana y criolla sencillito y
  de alpargatas.
• Despacito y por las piedras.
• Establecer junto con los jugadores las reglas de
  juego que guiarán la actividad del grupo quién
  juega, quienes deciden, cuales son los criterios,
  que se premia y que se castiga.

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Estrategias de conducción

• Armar un grupo de referentes que permita saber
  que es lo que pasa en el grupo.
• Preguntar para saber que piensan y legalizar la
  posibilidad de no estar de acuerdo o no entender.
• La Convicción de un equipo es clave para que
  despliegue su mejor juego. Si no están
  convencidos, ante la amenaza recurrirán a lo
  conocido y viejo, desechando lo nuevo.
• Estar cerca pero no encima de los jugadores.
• Compartir espacios sin perder roles o la
  distancia óptima para la relación.

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RES NON VERBA

• (La vaca no habla) / Hechos no palabras.
• Se comunica con los hechos, no con los dichos.
  Los valores se ponen en funcionamiento en el
  momento de armar el equipo, en la conducta al
  costado de la cancha, en cada actitud.
• Uno es lo que hace, no lo que dice que va a
  ser/hacer.
• Transparencia de las decisiones. Las mismas se
  deben leer o entender como una consecuencia lógica

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El entrenador se equivoca

• Como los jugadores adentro de la cancha, el
  entrenador también se equivoca.
• Como conduce un proceso que dura mucho mas que un
  partido, PUEDE REPARAR.
• La ACTITUD del entrenador es un modelo de
  comportamiento para los jugadores.

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Actitud

• Escuchar mas que hablar.
• Acompañar mas que castigar
• Comprender mas que calificar
• No dejar de poner límites y tener argumentos
  claros, precisos y discutidos. Evitar el porque
  sí o porque lo digo yo.

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Actitud postura

• Intentar mantener una distancia óptima con todos
  los actores del juego.
• Poder ubicarse en un lugar cómodo que ayude a
  mantener la distancia interna entre las pasiones
  y los pensamientos.
• Recurrir a apoyos tribuna, ingoal, lápiz y
  papel, etc.

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La mirada del entrenador

• Intentar no mirar al grupo desde el mismo lugar
  que éste se mira o se entiende.
• Tratar de tener otro argumento, otra película.
• No sumarse al chivato, tratar de que tanto los
  roles de estrellas como los de chivo emisario
  roten para que el grupo no se empobrezca y todos
  puedan crecer.
• No caer en la gastada fácil, en sumarse al coro
  de burlas puede causar un efecto devastador en
  el jugador.

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Aptitudes de los líderes

• Antonio Damasio, neurobiólogo portugués, es
  conocido por haber descifrado la inseparabilidad
  de los componentes emotivos y los procesos de
  toma de decisiones la unidad inseparable
  cuerpo-cerebro, atleta-jugador necesita de un
  entrenamiento simultáneo del aspecto físico, la
  técnica, la táctica y la psicología.
• El psicólogo social y cognitivo Robert B.
  Cialdini define seis principios básicos para el
  líder grupal i) reciprocidad, ii) coherencia y
  compromiso, iii) aceptación social, iv) simpatía,
  v) autoridad y vi) escasez o el miedo a que se
  vaya, o (va por mi cuenta) despertar el anhelo,
  el deseo, lo inalcanzable hacerlo cercano
  (reciprocation, consistency, social validation,
  liking, authority and scarcity).

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Cualquier edad

• Cada jugador un logro todos tienen que sentir
  que aprenden, que pueden crecer, que pueden
  mejorar y que pueden ser útiles para el equipo.
• Fortalecer los aspectos positivos.
• Señalar los negativos eligiendo los momentos
  adecuados.
• Motivar desde los valores de nuestro deporte

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Juveniles

• Adolecen de certezas (no de cervezas), por eso
  aparecen omnipotentes o desvalidos.
• Es una etapa de transición, de definiciones y
  aprendizajes importantes.
• Hoy reciben muchos mensajes los medios de
  comunicación, los padres, los colegios. De los
  entrenadores también.
• El problema del alcohol es parte del cuidado
  como deportistas.
• Esta generación tiene menos o mas compromiso?

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Infantiles

• Entorno con sensación de competencia para
  comenzar a entender que ellos tienen control
  sobre sus propios actos y desarrollen un sentido
  de recompensa por la actividad misma.
• Los entrenadores deben centrar su trabajo en
  lograr que los niños reaccionen ante situaciones
  adversas mediante actitudes constructivas de
  resolución de problemas, evitando las actitudes
  agresivas.

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Infantiles

• Las capacidades de trabajo físico y mental de los
  chicos van cambiando. Estos cambios están mas
  relacionados con el crecimiento y maduración que
  cada chico va desarrollando que no necesariamente
  coincide con la edad cronológica.
• Los tiempos de cada chico son diferentes, y por
  lo tanto las formas también lo serán.

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Infantiles

• Expectativa de logro y no de resultado
• En la etapa de iniciación deportiva lo más
  importante es que cada uno vaya comprendiendo que
  el aprendizaje es un proceso complejo, en el que
  se suman muchos factores la diversión, la
  concentración, el esfuerzo, los momentos
  diferentes de cada encuentro.

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Motivación

• 1) Establecer un vínculo con el jugador
• 2) Observar el desempeño
• 3) Devolución o feed back -
• 4) Investigar x q bien, x q mal
• 5) Plan de mejora Objetivos de aprendizaje
• 6) El esfuerzo compensa y gratifica marcar los
  LOGROS primero, y después las cosas a seguir
  mejorando.

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Relación con los padres

• Realizar charlas al inicio, explicando los
  valores del rugby y diferenciándolos con otros
  deportes.
• Limitar el espacio que ocupan, sumar a los que
  tienen el perfil adecuado.
• Limitar las expresiones orales al costado de la
  cancha y en los tiempos muertos.
• Generar un vínculo de confianza con los padres y
  especialmente con las madres.

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Relación con los padres

• Entender que la preocupación ( lesiones,
  integración, situaciones familiares, etc.) es
  legítima. Escuchar y transmitir tranquilidad.
• Lograr que los padres sean aliados para la
  práctica del deporte y para todo lo que hay
  alrededor del juego, que en este estadio es casi
  tan importante como el juego mismo.
• Sumar y limitar.

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La actitud se entrena las 7 C

• Compromiso el líder es la misión.
• Concentración en el juego.
• Comunicación siempre se comunica.
• Control emocional el rugby es una batalla
  mental.
• Confianza es tarea del entrenador reforzarla.
• Cohesión grupal.
• Convicción los sueños.

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La actitud se entrena

• Se juega como se entrena
• Intensidad acostumbrarse a poner la misma
  magnitud de energía, potencia, concentración y
  orden en cada entrenamiento y en cada partido.
• Sin eso es improbable que se pueda recurrir a
  herramientas que no se tienen cuando se las
  necesita.

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• HUMILDAD
• Escuchar mas que hablar. Cambiar si es
  necesario. Ustedes son un modelo de
  comportamiento.
• APRENDIZAJE
• Potencien sus aptitudes, incorporen
  conocimientos, re signifiquen la experiencia,
  crezcan, cambien, es mucho mejor y mas
  entretenido.
• PASION
• Lo que ustedes hacen es por la pasión que
  sienten por el deporte, por su club, por sus
  jugadores. Por la ovalada. No dejen nunca de
  divertirse.
• PLACER
• No dejen de sentir placer, y si no lo sienten,
  revisen, algo está fallando. A su alrededor, todo
  el mundo va a sentir lo mismo.

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Síntesis

• Trabajar con alegría junto con otros
  entrenadores, con roles claros y definidos.
• Trabajar las relaciones o vínculos (entre los
  entrenadores, con los jugadores, con el club).
• Actitud de aprendizaje.
• Formarse. Apoyarse en las aptitudes conocidas.
• Motivar, respetar, contener.

• Establecer un contrato con los jugadores.
• Comunicar con claridad, sin omisiones, buscando
  siempre feed back o retroalimentación.
• Hechos no palabras.
• Pensar y trabajar para el largo plazo.
• Sacar lo mejor de uno.
• El futuro es una acuarela.

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Datos personales

• Miguel A. García Lombardi
• maglombardi_at_hotmail.com
• Celular15 4 435-0879