Experi

1
Experiências de Internacionalização na Educação
Superior
América Latina
Argentina
Brasil
Paraguai
Uruguai
Bolívia
Chile
18 Ar,Bo,Br, Cl,Co,Cr, Cu,Ec,Do, Sv,Gt,Hn, Mx,Nc,P
a, Pe,Py,Ve.
2
Metas

• I- Integração

3
Mobilidade
4
Qualidade
5
Experiências de Internacionalização na ESAmérica
Latina

• Mercosul
• Educacional
• MEXA e MARCA
• Grupo Mercado
  Comum-SGT11-Saúde
• Exercício
  Profissional
• Tuning/AL
• Competências
  Profissionais

6
Mercosul Estrutura Organizacional
CMCConselho do Mercado Comum MRE e ME GMC
Grupo do Mercado Comum-12 subgrupos de trabalho
SGT11-Saúde CCM Comissão do Mercado Comum
7
O Mercosul Educacional

• 1991
• Órgão máximo
• Reunião de Ministros de Educação (REM)

Bolívia
Argentina
Chile
Brasil
Paraguai
Uruguai
8
O Mercosul Educacional

• ATA DA II REUNIÃO DE MINISTROS DA EDUCAÇÃO -1º de
  junho 1992
• CONSIDERANDOQue a educação deve acompanhar os
  processos de integração regional, para enfrentar,
  como bloco geocultural, os desafios decorrentes
  da transformação produtiva, dos avanços
  científico-tecnológicos e da consolidação da
  democracia.
• Que por resolução do Conselho do Mercado
  Comum, a Reunião de Ministros da Educação do
  MERCOSUL tem como missão acordar planos e
  programas que orientem a definição de políticas e
  estratégias comuns para o desenvolvimento
  educativo regional.
• ..... uma proposta de Plano Trienal para o
  setor ES-EF-ET

Bolívia
Argentina
Chile
Brasil
Paraguai
Uruguai
9
O Mercosul EducacionalES

• Qualidade Reconhecimento/AcreditaçãoUm
  sistema de reconhecimento de carreiras como
  mecanismo de homologação de títulos facilitará a
  mobilidade na Região, estimulará os processos de
  avaliação para elevar a qualidade educativa e irá
  favorecer a comparação entre os processos de
  formação para a qualidade acadêmica. Neste
  mecanismo, os diplomas das instituições
  participantes não são revalidados para fins de
  exercício profissional.

Bolívia
Argentina
Chile
Brasil
Paraguai
Uruguai
10
O Mercosul EducacionalES

• MobilidadeA criação de um espaço comum regional
  para a educação superior tem um dos seus pilares
  no desenvolvimento de programas de mobilidade.
  Esse programa irá envolver projetos e ações de
  gestão acadêmica e institucional, a mobilidade
  estudantil, sistema de transferência de créditos
  e intercâmbio entre docentes e pesquisadores.

Bolívia
Argentina
Chile
Brasil
Paraguai
Uruguai
11
O Mercosul EducacionalES

• Cooperação inter-institucionalOs atores
  centrais do processo de integração regional em
  matéria de educação superior são as próprias
  instituições universitárias.. A ênfase será dada
  nas ações conjuntas de desenvolvimento de
  programas colaborativos de graduação e
  pós-graduação, em programas de pesquisas
  conjuntas, na criação de redes de excelência e no
  trabalho conjunto com os outros níveis
  educacionais, em matéria de formação docente.

Bolívia
Argentina
Chile
Brasil
Paraguai
Uruguai
12
O Mercosul Educacional
ES RME 1999

• Aprovam Memorado de Entendimento sobre a criação
  de um mecanismo experimental de credenciamento de
  cursos universitários nos países do Mercosul -
  Mexa.
• Determinam que o MEXA se inicie pelos curso de
  agronomia, engenharia e medicina.

13
O Mercosul Educacional
ES Acreditação

• Mecanismo de reconhecimento de Cursos e Títulos
  de graduação que facilitará a mobilidade na
  região, estimulará os processos de avaliação com
  a finalidade de elevar a qualidade educativa, e
  favorecerá a comparabilidade dos processos de
  formação em termos de qualidade acadêmica

14
O Mercosul Educacional
ES MEXA- Documento Mercosul de
Referência

• Comissão de especialistas
• 6 países Argentina, Brasil, Bolívia, Chile,
  Paraguai e Uruguai
• Período 1999-2001

15
O Mercosul Educacional
ES MEXA- Documento
Mercosul de Referência

1999-2001 Dimensões, Componentes, Critérios e
Indicadores para o Credenciamento Mercosul

• quatro dimensões que agregam os critérios(88) a
  serem avaliados
• Projeto Acadêmico
• Contexto Institucional
• Docentes, Alunos e Egressos
• Infra-Estrutura

16
O Mercosul Educacional ES MEXA- Documento
Mercosul de Referência 2002-2005

• AÇÕES
• -ESTABELECIMENTO DAS REGRAS
• -TREINAMENTO DE PARES AVALIADORES
• -SELEÇÃO DE CURSOS
• -APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO

17
O Mercosul Educacional
ES MEXA- Documento Mercosul
de Referência

• Pares Avaliadores
• -Acadêmicos
• -Perfil de títulos e competências
• -Treinados em Oficinas Nacionais e Regionais

18
O Mercosul Educacional
ES
MEXA

• Agência Nacional de Acreditação
• Obrigação dos países membros e
• associados
• Processos nacionais e Mercosul
• BrasilConaes

19
O Mercosul Educacional ES
MEXA

• Aplicação
• 2005-2006
• N de cursos avaliados 60
• Agronomia- 19
• Engenharia-29
• Medicina-12
• Instituições Públicas e Privadas

20
MEXAReunião conjunta da CTRES y Agências
Nacionais 1º a 3 de novembro de 2006

• Os resultados do Seminário Mercosul de Avaliação
  do Mexa destacaram a pertinência do processo
  experimental para o estímulo à melhoria da
  qualidade da formação na graduação nas áreas e
  cursos envolvidos, ao conhecimento mútuo sobre os
  sistemas educacionais dos países, a incorporação
  da cultura da avaliação, bem como o conhecimento
  e a cooperação entre os paises e a mobilidade de
  docentes

21
XXXI REUNIÃO DOS MINISTROS DA EDUCAÇÃO DOS
PAÍSES DO MERCOSUL 24 de novembro de 2006,

• . Aprovaram o plano de trabalho com vistas
• à elaboração de um Sistema Regional Permanente
• de Credenciamento de Cursos de Graduação
• apresentado pela Comissão Regional Coordenadora
• de Educação Superior.
• Na mesma perspectiva, aprovaram a inclusão de
  quatro novos cursos a serem credenciados
  ENFERMAGEM, ODONTOLOGIA,VETERINÁRIA e
  ARQUITETURA.

22
O Mercosul Educacional ES
O Programa de Mobilidade Acadêmica Regional
em Cursos Acreditados(MARCA) foi desenvolvido e
implementado pelo Setor Educacional do MERCOSUL
(SEM) como uma das ações voltadas para a
mobilidade e cooperação na região, envolvendo
cursos de graduação que passaram pelo processo
de acreditação de qualidade acadêmica do
próprio SEM.
23
O Mercosul Educacional ES

• 2006 cursos de Agronomia
• alunos 58
• instituições 19 acreditadas
• Argentina, Brasil, Bolívia, Chile, Paraguai e
  Uruguai.

24
Mercosul EducacionalES

• 2008
• Agronomia- 19
• Engenharia-29
• Medicina-12

25
Mercosul EducacionalES

• Acordo de Admissão de Títulos e Graus
• exercício deAtividades Acadêmicas nos Estados
  Partes
• Assunção, 14 de junho de 1999
• Br -Decreto Legislativo nº 800, de 23/10/2003

26
MercosulExercício Profissional

• Comissão de Serviços de Atenção à Saúde
• Resolução GMC Nº 151/96
• Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11
• Harmonizar as legislações dos Estados Partes
  referentes aos bens, serviços, matérias-primas e
  produtos da área da saúde, os critérios para a
  vigilância epidemiológicas e contrôle sanitário
  com a finalidade de promover e proteger a saúde e
  a vida das pessoas e eliminar os obstáculos ao
  comércio regional, contribuindo dessa maneira ao
  processo de integração.

27
MercosulExercício Profissional

• Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11
• Três Comissões
• -Produtos para a Saúde- COPROSAL
• -Vigilância em Saúde-COVIGISAL
• -Serviços de Atenção em Saúde- COSERATS

28
MercosulExercício Profissional

• Saúde-SGT 11
• COSERATS
• Subcomissões
• -Serviços de Saúde
• -Desenvolvimento e Exercício Profissional
• -Avaliação e Usos das Tecnologias em Serviços de
  Saúde

29
MercosulExercício Profissional

• Desenvolvimento e Exercício Profissional
• 1. Definir e acompanhar o processo de
  implementação
• de Matriz mínima para o exercício
  profissional
• 2. Desenvolver princípios e diretrizes que
  estabeleçam Direitos e Obrigações Para o Trabalho
  em Saúde no Mercosul
• 3. Identificar e especificar, em função das
  necessidades e das políticas de saúde dos Estados
  Partes as profissões e áreas de atuação a serem
  priorizadas
• 4. Definir criterios de avaliação e
  certificação de profissionais especialistas de
  acôrdo com as prioridades definidas
• 5. Desenvolver o processo de compatibilização
  das especialidades

30
Mercosul Exercício ProfissionalProfissões comuns
Superior Técnico
Assist.Social Enfermagem
Enfermeiro Dental
Farmaceutico/Bioq Radiologia
Fisioterapeuta
Médico
Nuticionista
Odontólogo
Psicólogo

• -

31
MercosulExercício Profissional

• Desenvolvimento e Exercício Profissional
• Resoluções
• - Princípios Éticos dos Médicos do Mercosul
• - Matriz mínima para o exercício profissional
• - Especialidades Priorizadas comuns entre
• os estados partes

32
MercosulExercício Profissional

• Desenvolvimento e Exercício Profissional
• Tarefa- àrea médica
• -identificar as especialidades comuns
• - identificar as instituições formadoras nos
  Estados Partes
• - identificar o conteúdo da formação das
  especialidades médicas prioritárias e comuns e as
  instituições habilitadas visando o reconhecimento
  recíproco
• - desenvolver o processo de compatibilização
  das especialidades

33
MercosulExercício Profissional

• Especialidades selecionadas
• Pediatria
• Tocoginecologia
• Clínica médica
• Medicina de Familia
• Terapia Intensiva adultos, pediatríca, neonatal
  ( sejam especialidades ou áreas de atuação nos
  estados parte)

34
MercosulExercício Profissional

• Desenvolvimento e Exercício Profissional
• Modalidades de acesso às especialidades
• -Residência não universitária (não outorga
  título)
• -Residência universitária (outorga título)
• -Carreira universítaria
• -Carreira de especialista outorgada por
  sociedades científicas

35
MercosulExercício Profissional

• Caracterização das especialidades selecionadas
• -Competências
• -Pré requisitos
• -Tempo de formação anos, carga horária(
  Prática/teórica
• -Locais de práticas
• -RH- preceptorias (requisitos)
• -Exames Finais
• -Título ou certificado

36
MercosulExercício Profissional

• Forum Permanente Mercosul para o Trabalho em
  Saúde
• Brasil ,Ministério da Saúde- Portaria Nº929/GM,
  DOU
• 02/05/2006
• Degets
• Representantes de 14 profissões da saúde/CNS

37
Experiências de Internacionalização na ES América
Latina

• Tuning/AL 19 paises
•   Argentina  Bolívia  Brasil  Chile
   Colômbia  Costa Rica  Cuba  Equador  El
  Salvador  Guatemala
•   

•  Honduras  México  Nicarágua  Panamá
   Paraguai  Peru  Rep. Dominicana  Uruguai
   Venezuela

38
TUNINGAL

• Origem
• IV reunião de seguimento do Espaço Comum de ES da
  União Européia, América Latina e Caribe (UEALC),
  Córdoba, 2002, proposta de 8 universidades
• U. Nacional de La Prata-Ar
• Unicamp-Br
• U de Chile-Cl
• Pontifícia U. Javeriana-Co
• U. de Costa Rica- Cr
• U.Rafael Landivar-Gt
• U.de Guanajuato-Mx
• U.Católica Andrés Bello-Ve

39
TUNINGAL

• Projeto Tuning América Latina     O projeto Alfa
  Tuning América Latina procura "afinar" as
  estruturas educativas da América Latina iniciando
  um debate que tem como meta identificar e
  intercambiar informação e melhorar a colaboração
  entre as instituições de educação superior para o
  desenvolvimento da qualidade, efetividade e
  transparência. È um projeto independente,
  impulsionado e coordenado por Universidades de
  distintos países, tanto latino-americanos como
  europeus.

40
TUNINGAL

• Projeto Tuning América Latina   - Trabalho
  conjunto que procura e constroi linguagens e
  mecanismos para a compreensão recíproca dos
  sistemas de ensino superior, que facilitem os
  processos de reconhecimento de caráter
  transnacional e transregional.

41
TUNINGAL

• Foi concebido como um espaço de reflexão de
  atores comprometidos com a educação superior, que
  através da busca de consensos, contribuem para
  avançar no desenvolvimento de titulações
  facilmente comparáveis e compreensíveis, de forma
  articulada, na América Latina.

42
TUNINGAL

• Estrutura Funcional
• Comitê de Gestão
• 19 centros nacionais
• 190 universidades latino americanas
• 12 grupos de trabalho
• Página Web http//tuning.unideusto.org/tuningal/
• acesso restrito, rede
• Financiamento Programa Alfa
• Contrapartida IES-Dias
  de trabalho()

43
TUNINGAL

• Áreas
• Administração de Empresas
• Arquitetura
• Direito Educação
•   Enfermagem Física  Geologia  História
   Engenharia Civil  Matemática Medicina
   Química  
  FaseI-inicio março de 2005
• 
  Fase II-inicio fevereiro de 2006

44
TUNINGAL

• Duração Projeto-2anos
• 5 reuniões gerais
• Argentina. Buenos Aires, U Federal del Plata.
  Março 2005
• Brasil. Belo Horizonte, UFMG. Agosto de 2005
• Costa Rica . San José ,U de Costa Rica. Fevereiro
  de 2006
• Belgica. Bruxelas. Junho de 2006
• México. Cidade do México. Fevereiro de 2007

45
TUNINGAL

• Linhas de Trabalho
• Competências Gerais e Específicas
• Enfoques de ensino-aprendizagem das competências
• Créditos Acadêmicos
• Qualidade dos programas

46
TUNINGAL

• Metodologia Competências
• Proposta em reunião presencial
• Validadas por consultas a grupos específicos
• Professores
• Empregadores
• Estudantes
• Egressos
• Para cada variável(competência) admitiu-se 4
  níveis decrescentes de importância e de
  realização4muito,3bastante,2pouco,1nada
• 
  2ª metade do curso
• 
  intervalo de 3-5 anos

47
TUNINGAL

• Competências Gerais-
• N 27
• Mais importantes
• Compromisso ético
• Compromisso com a qualidade
• aprender e atualizar-se
• abstração, análise e síntese
• aplicar os conhecimentos na prática
• identificar, planejar e resolver problemas
• tomar decisões
• trabalho em equipe

48
TUNINGAL

• Competências Específicas
• Exemplo Medicina.
• 10 grupos de macro competências 63
  competências

49
TUNINGAL

• Competências Específicas
• Exemplo Medicina.10 grupos de macro competências
• I o exercício da prática clínica,
• II atendimento médico de urgências,
• III receitar medicamentos,
• IV comunicar-se no exercício profissional,
• V realizar procedimentos diagnósticos e
  terapêuticos,
• VI identificar os fatores determinantes no
  processo saúde-doença,
• VII uso da evidência na prática médica,
• VII uso efetivo da informação e suas tecnologias
  no contexto médico
• IX aplicar os princípios éticos e legais,
• X trabalhar efetivamente nos sistemas de saúde.

50
TUNINGAL

• Competências Específicas.Med
• I Competência PARA REALIZAR A PRÁTICA CLÍNICA
• Competências para
• 1. redigir a História Clínica.
• 2. realizar em qualquer ambiente a anamnesis
  completa, enfatizando os aspectos psico-sociais e
  ambientais que incidem na saúde das pessoas.
• 3. realizar o exame físico completo, incluindo a
  avaliação do estado mental.
• 4. realizar o diagnóstico sindrômico e formular
  hipóteses diagnósticas levando em conta os dados
  anamnésicos, os resultados descobertos no exame
  físico e as  doenças prevalentes.
• 5. realizar diagnósticos diferenciais.
• 6. selecionar, indicar e interpretar as provas 
  diagnósticas.
• 7. indicar  e realizar os tratamentos médicos
  correspondentes.
• 8.derivar  a outro nível de atendimento.

51
TUNINGALCom.Específicas
Área Docentes Empregadores Estudantes Egressos Total
Administração 681 580 NC 707 1968
Arquitectura 573 296 890 512 2271
Direito 453 418 851 494 2216
Educação 824 NC Nc 664 1488
Enfermagem 529 379 834 606 2348
Engenharia Civil 752 473 1352 930 3507
Física 263 111 279 148 801
Geologia 277 202 347 420 1246
Historia 278 Nc 405 239 922
Matemática 248 148 620 872 1888
Medicina 518 327 609 448 1902
Química 369 160 539 444 1512
TOTAL 5765 3094 6726 6484 22069
52
TUNINGAL

• Competências Genéricas e Específicas
• Enfoques de ensino-aprendizagem das competências
• Créditos Acadêmicos
• Qualidade dos programas

53
TUNINGAL

• Enfoques de ensino-aprendizagem das competências
• COMPETÊNCIA.-
• Capacidade para selecionar, indicar e
  interpretar Provas Diagnósticas.
• DEFINIÇÃO-
• Capacidade para selecionar e identificar, as
  provas diagnósticas mais adeguadas.
• O DOMINIO da competência está relacionado com
• Capacidade para seleccionar e indicar en
  forma coerente de acordo a prioridade e
  importância seguindo ordem sequencial no
• pedido das mesmas.
• Capacidade de interpretação das provas para
  poder chegar a um diagnóstico definitivo.
• NIVEIS.-
• Seleciona e indica as Provas Diagnósticas.
• Reconhece as pruebas diagnósticas e organiza
  o diagnóstico...

54
TUNINGAL

• Competências Genéricas e Específicas
• Enfoques de ensino-aprendizagem das competências
• Créditos Acadêmicos
• Qualidade dos programas

55
TUNINGAL

• Publicação
• Tuning América Latina-Refexiones Y perspectivas
  de la Educación Superior em América Latina
• Editores
• Pablo Benetone, Cesar Esquetini, Julia Gonzalez,
  Maida Marty Maletá, Gabriela Siufi, Robert
  Wagenaar
• Editora de la Universidad de Deusto, Espanha

56
Nosso Norte é o Sul
"...nosso norte é o Sul. Não deve existir norte
para nós, senão em oposição ao nosso Sul. É por
isso que agora viramos o mapa de baixo para cima,
e agora passamos a conhecer nossa posição
verdadeira, e certamente esta não é a posição que
o resto do mundo gostaria que tivéssemos. De
agora em diante, a extremidade alongada da
América do Sul vai apontar insistentemente para o
Sul, nosso Norte." Torres-García, La Escuela del
Sur, 1935.