Schulprogramm

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Schulprogramm

• Ganztags-Hauptschule
• Welver

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Ganztags-Hauptschule Welver

• Wolter - von - Plettenberg Str. 18,
• 59514 Welver
• Tel. [phone],
• Fax [phone],
• E-Mail schule_at_ghs-welver.de,
• Homepage www.ghs-welver.de

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Leitbilder und Prinzipien

• Die Gemeinde Welver liegt inmitten eines
  ländlichen Raumes im Städtedreieck Hamm, Soest,
  Werl. Die Gemeinschaftshauptschule nahm ihre
  Arbeit im Jahre 1968 auf. 1990 erfolgte ihre
  Umwandlung in eine Ganztagsschule.Die konsequente
  Weiterentwicklung des Hauptschulgedankens hat ein
  pädagogisches Konzept entstehen lassen, das
  anerkannt Bewährtes mit Neuem zu verbinden weiß.
  Entstanden ist eine zeitgemäße Schule mit
  vielfältigem Anforderungsprofil, die nunmehr auf
  eine erfolgreiche Arbeit von mehr als 30 Jahren
  zurückblicken kann. Das pädagogische Konzept
  beinhaltet deshalb auch das Verständnis des
  Kollegiums von guter Schule. Es wird somit in
  seiner Vielfältigkeit Gegenstand des hier
  vorgelegten Schulprogramms sein. Die dem Konzept
  zugrunde liegenden Leitbilder und Prinzipien
  können in den folgenden Leitsätzen
  zusammengefasst werden

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Leitbilder und Prinzipien

• Keiner bleibt zurück
• Wir ziehen an einem Strang
• Wir eröffnen jedem Schüler eine Perspektive
• Jeder hat eine Chance
• Eine Schule für alle

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Leitbilder und Prinzipien

• Wir lehren Grundfertigkeiten und vermitteln
  Grundwissen auf der Basis des Fächerkanons der
  Hauptschule.
• Wir unterstützen den für die Hauptschule
  staatlich formulierten Lehr- und
  Erziehungsauftrag und setzen diesen in gemeinsame
  Unterrichtsziele um.
• Wir vermitteln Grundeinstellungen und Werte, wie
  Toleranz, Teamgeist und Kritikfähigkeit Wir
  betreiben Umwelterziehung und setzen uns für
  deren Umsetzung ein.
• Wir reagieren auf den Wandel in der Gesellschaft
  und berücksichtigen diesen im Unterricht.
• Wir suchen Kontakt zu den Eltern, beraten sie und
  unterstützen ihren Erziehungsauftrag.
• Wir bemühen uns um die Integration ausländischer
  und ausgesiedelter Schüler/innen und sind gegen
  jede Form von Ausländerfeindlichkeit.
• Wir fördern den Einstieg unserer Schüler/innen
  ins Berufsleben, beraten sie und öffnen den
  Zugang zu weiteren Bildungswegen.
• Wir bekennen uns zum Konzept der Ganztagsschule
  und fördern mit zusätzlichen Arbeitsgemeinschaften
  ein pädagogisch wertvolles Freizeitverhalten.
• Wir öffnen unsere Schule nach außen und knüpfen
  Kontakte zu anderen Einrichtungen.
• Wir verstehen uns als Einrichtung der Gemeinde
  Welver und fördern die Integration unserer
  Schüler/innen in das Gemeindeleben.
• Wir bilden uns kontinuierlich fort und schaffen
  damit die Grundlage für unsere zukünftige Arbeit.

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Leitbilder und Prinzipien

• Resolution aus 2002/2003
• Neben den Leitbildern und Prinzipien
  unserer Hauptschule wird folgende Ergänzung als
  Schulkonferenzbeschluss vom 10.10.2002 ins
  Schulprogramm aufgenommen.
• Unsere Schule ist ein Ort, an dem die
  körperliche und seelische Unversehrtheit des
  Einzelnen geachtet wird. Wir üben Toleranz, haben
  aber für Fremdenfeindlichkeit, Rassismus oder
  Verherrlichung von Gewalt und Unterdrückung
  keinen Platz und dulden daher auch keine Aussagen
  in Wort und Bild, in denen es um extremistische,
  demokratiefeindliche und rassistische Inhalte
  geht oder diese verdeckt andeuten (z. B. LONSDALE
  als Schriftzug einer Sportartikelfirma,
  CONSDAPLE, eine von Neonazis entworfene
  Bekleidung, FRED PERRY und der Lorbeerkranz,
  Dobermann Deutschland bzw. Pit Bull Germany,
  Masterrace Europe (Herrenrasse Europa)
  Springerstiefel mit weißen Schnürbändern etc.,
  Zahlencodes wie 18 Adolf Hitler, 88 Heil Hitler)
• Nähere Informationen bietet eine Broschüre
  der ASP e.V. Agentur für soziale Perspektiven,
  Lausitzerstr. 10 10999 Berlin. Diese Broschüre
  wurde durch das Bundesministerium für Familie im
  Rahmen des Bundesprogramms CIVITAS gefördert.
• 1. Auflage 2002

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Leitbilder und Prinzipien

• Die Schulkonferenz aus dem Schuljahr 2005/2006
  vom 25.10.2005 hat die Resolution aus dem
  Schuljahr 2002/2003 noch einmal bekräftigt und
  darauf hingewiesen, dass auch die extrem
  auffälligen Verhaltensweisen (Verherrlichung von
  Gewalt in Wort und Outfit) der linken
  Gruppierungen hier zu kontrollieren sind.
• Die Schulkonferenz aus dem Schuljahr 2006/2007
  hat eine Erziehungsvereinbarung verabschiedet,
  die gemeinsam von Eltern, Schülern und Lehrern
  erstellt wurde.
• Diese Erziehungsvereinbarung soll neben der
  gültigen Schulordnung der Ganztags-Hauptschule
  Welver das Schulleben der Eltern, Schüler und
  Lehrer verlässlich regeln.

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Lernort
Schule
Ganztags-Hauptschule Welver

Mittag anbieten sozial- pädagogisch arbeiten Berufswege planen
Lehrer fortbilden Schüler fördern und fordern mit Eltern und Partnern mitarbeiten
nach Kernlernplänen unterrichten nach christlichen Werten erziehen ganzheitlich lernen
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Unterricht

• Ganztagskonzept
• Wochenplan/Hausaufgaben/Arbeitstunden
• Förderunterricht
• Differenzierung
• Wahlpflichtunterricht
• Arbeitsgemeinschaften
• Computer/Internet
• Lernstand Klassen 8
• Abschlussarbeiten Klassen 10
• Fortbildung

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Ganztagskonzept

• Als Ganztags-Hauptschule leisten wir einen
  Beitrag zur Entkopplung des schulischen Erfolgs
  von der sozialen Herkunft der Schüler.
• Wir vermitteln den Schülern neben der
  Allgemeinbildung Basiskompetenzen, fördern
  Schrift und Sprache der Migrantenschüler und
  unterstützen bei Lernschwächen (LRS/Dyskalkulie).
• Durch eine umfangreiche pädagogische Betreuung
  stärken wir die Persönlichkeit der Schülerinnen
  und Schüler sowie ihre Bereitschaft zu gelebter
  sozialer Verantwortung.
• Ein weiterer Schwerpunkt des Ganztages ist das
  frühzeitige Heranführen der Schüler an
  verschiedene Berufsbilder und an die Arbeitswelt
  durch unterschiedliche Formen der Praktika.
  (Langzeitpraktikum Kl.10, Praktikum Kl.9)

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Ganztagskonzept

• Diese Arbeiten werden möglich durch einen
  gebundenen Ganztag an drei Tagen in der Woche
  (Montag, Mittwoch und Donnerstag) für alle
  Jahrgänge.
• Ein wichtiger Schwerpunkt liegt im Besuch von
  Förderkursen, Arbeitsgemeinschaften und
  individueller Förderung.
• In rhythmisierter Lernzeit wechseln sich
  Unterricht, Übungsstunden, zusätzliche fachliche
  Angebote, Förderstunden und Freizeitprojekte ab.
• Ein gesunde Ernährung (Elternbrötchen und
  Mittagessen) und ein ausreichendes Maß an
  körperlicher Bewegung in den Pausenzeiten
  (sportliche Angebote) geben den Schülern eine
  verlässliche Orientierung im Alltag.

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Wochenplan/Hausaufga-ben/Arbeitstunden

• Aufgaben zur Vor- und Nachbereitung von
  Unterrichtsinhalten werden in unterschiedlicher
  Art und Weise bearbeitet.
• Im Rahmen der Wochenplanarbeit muss die
  Bearbeitung der Aufgaben von den Schülerinnen und
  Schülern selbständig geplant werden, so dass sie
  selbst entscheiden, wann, wo, in welchem Tempo
  und auch wie sie die Arbeit angehen. Ihnen steht
  für die Bearbeitung ein festes Zeitfenster zur
  Verfügung, an einem festgelegten Tag müssen die
  erledigten Aufgaben zur Kontrolle vorgelegt
  werden. Dadurch werden sie angehalten, sich
  selbständig zu organisieren und tragen selbst
  große Verantwortung für die erfolgreiche
  Bewältigung der Aufgaben.
• Im Rahmen der Arbeitsstunden, die in den
  Stundenplan integriert sind und durch Lehrerinnen
  und Lehrern betreut werden, haben Schülerinnen
  und Schüler Gelegenheit, gestellte Aufgaben in
  der Schule zu bearbeiten. Dies geschieht in der
  Regel im Klassenverband, wobei unterschiedliche
  Arbeitsorte möglich sind Computerraum,
  Berufsorientierungsraum, Schülerbibliothek, Auch
  hier sollen sie weitgehend selbständig arbeiten
  und ihre jeweiligen Arbeitszeiten und formen
  selbst bestimmen. Das Arbeiten in der Gruppe
  erfordert darüber hinaus noch große
  Rücksichtnahme auf die Mitschülerinnen und
  -schüler, die gleichzeitig im gleichen Raum
  arbeiten. Da immer eine Lehrerin/ein Lehrer
  anwesend ist, steht jederzeit eine Hilfestellung
  bei Fragen oder Schwierigkeiten zur Verfügung.
• Neben diesen beiden Formen der
  Aufgabenbewältigung müssen die Schülerinnen und
  Schüler auch Hausaufgaben erledigen. Dies
  geschieht im Wesentlichen an den kurzen Tagen
  (Dienstag und Freitag).

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Förderkonzept der Ganztags-Hauptschule Welver

• Pädagogische Förderung
• Sole
• Streitschlichtung
• Individuelle Förderung
• Migranten/Ausländerförderung
• LRS
• Dyskalkulie
• Hilfen in den Kernfächern
• Vorbereitung auf die zentrale Prüfungen in
  Klassen 10
• Vorbereitung auf die Lernstandserhebung in
  Klassen 8
• KOMM MIT

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Pädagogische Förderung

• Sole
• Streitschlichtung
• Ferienfreizeit
• Spielerziehung
• Teestube
• Suchthilfe
• Familienhilfe
• Kompetenztraining
• Deeskalationstraining
• Krisenintervention
• Hausaufgabenhilfe

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Individuelle Förderung

• Die Notwendigkeit einer möglichst optimalen
  Förderung von Schülern mit Lernschwierigkeiten
  gewinnt in unserer Schule zunehmend an Bedeutung.
  Dabei stehen zwei Grundeinsichten im Vordergrund
  der Überlegungen
• Schulversagen mit der Folge von Nichtversetzungen
  sind weitmöglichst zu vermeiden.
• Leistungsgefälle in den Klassen dürfen nicht zu
  groß werden, da man sonst weder den begabten noch
  den schwachen Schülern gerecht werden kann.
• Die Fördermaßnahmen beziehen sich vorrangig auf
  die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch. Alle
  Jahrgangsstufen werden einbezogen.
• Eine individuelle Förderung erfolgt auf der
  Grundlage binnendifferenzierender Maßnahmen im
  Unterricht und vor allem in den Arbeitsstunden
• Die staatlich vorgesehene äußere Differenzierung
  in den Fächern Mathematik und Englisch sowie der
  nicht nach Leistungsgruppen differenzierte
  Deutschunterricht gewährleisten unserer Erfahrung
  nach nicht immer eine ausreichend optimale
  Förderung. Dies legitimiert die Einrichtung von
  Fördergruppen als ein weiteres Instrument der
  äußeren Differenzierung. Diese Fördergruppen sind
  klein und in der Regel klassenbezogen. Sie
  können aber auch klassenübergreifend organisiert
  sein.

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Förderunterricht für ausgesiedelte und
ausländische Schüler

• Die Ganztags-Hauptschule Welver fördert die
  sprachliche Integration von Aussiedler- und
  Ausländerkindern mit dem Ziel, ihnen einen
  Schulabschluss zu ermöglichen und somit den
  Zugang ins Berufsleben zu erleichtern.
• Dabei bleibt der diesem Ziel zugrunde liegende
  komplexe Sprachlernprozess bewusst auf der Ebene
  der Wortschatzarbeit beschränkt.
• Quantitative Zielsetzung
• Vermittlung bzw. Festigung eines eingeschränkten
  und erweiterten Grundwortschatzes.
• Qualitative Zielsetzung
• Ausbau des passiven Wortschatzes im Sinne eines
  möglichst differenzierten Verständnisses.
• Ausbau des aktiven Wortschatzes im Sinne
  möglichst differenzierter Ausdrucksweise.

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Förderunterricht für Schülermit
Lernschwierigkeiten (LRS)

• Eine nicht unerhebliche Anzahl von Schülern
  leidet an einer Lese-Rechtschreib-Schwäche.
• In den Jahrgängen 5/6 werden diese Schüler in
  zusätzlichen Unterrichtsstunden gefördert.
• Für die Jahrgänge 7/8 ist eine zusätzliche
  Förderung klassenübergreifend im Rahmen des
  Wahlpflichtunterrichts eingerichtet.

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Förderunterricht für Schüler mit
Lernschwierigkeiten (Dyskalkulie)

• In der Mathematik nennt man
• eine anerkannte Rechen-
• Schwäche Dyskalkulie.
• Im Förderunterricht Dyskalkulie wird
  hauptsächlich am Zahlenverständnis und an
  Größenvorstellungen gearbeitet. Kopfrechnen wird
  auf spielerische Wiese trainiert.
• Die Fördergruppe Dyskalkulie wird auf die Schüler
  mit bekannter Rechenschwäche reduziert und in
  zusätzlichen Unterrichtsstunden unterrichtet.

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KOMM MIT(Fördern statt sitzenbleiben)

• KOMM MIT
• (Initiative zur Reduzierung der Zahl der
• Sitzenbleiber)
• Förderband in den Klassen 6, 7, 8 und 9
• Parallele Förderung in Kleingruppen in den
• Hauptfächern
• Erstellen einer Schulausgangslage zum
• Beginn eines neuen
• Schuljahres
• Erfassung von Minderleistungen der
• Förderschüler/innen in den
• Hauptfächern

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KOMM MIT(Fördern statt sitzenbleiben)

• Schulausgangslage 2009/10
• Komm mit (Fördern statt Sitzenbleiben)
• Zu Beginn des Schuljahres werden alle Schüler
  einer Klasse
• erfasst, die auf dem Versetzungszeugnis in einem
  der
• Hauptfächer eine nicht ausreichende Leistung
  hatten.
• Die entsprechenden Fachlehrer, die diese Noten
  erstellt haben
• benennen zudem die festgestellten Mängel auf
  einem Laufzettel.
• Diese Schüler werden dann in einem Förderband
  zusätzlich zu
• den allgemein angebotenen Förderungen
  hinsichtlich ihrer
• festgestellten Schwächen gefördert.
  (Fachlehrerförderung)
• Die Einteilung des Schuljahres in vier Blöcken
  lässt eine
• Förderung in mehr als einem Problemfach zu.
• Die Nachhaltigkeit lässt sich zudem an den
  Eintragungen in den
• Laufzetteln überprüfen, für die dann der
  jeweilige Fachlehrer die
• Verantwortung trägt.
• Eine Notwendige Absprache zwischen dem letzten
  und
• aktuellen Fachlehrer sowie dem Förderlehrer sorgt
  so für eine
• notwendige Transparenz.

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Wahlpflichtunterricht 7/8

• Im Jahrgang 7 können die Schülerinnen und
  Schüler einen Schwerpunktunterricht aus einem
  schulinternen Angebot zu wählen. Dabei haben sie
  die Möglichkeit, nach ihren Neigungen,
  Fähigkeiten und Fertigkeiten aber auch nach
  Fördernotwendigkeiten aus allen Fachbereichen zu
  wählen.
• Der Wahlpflichtunterricht wird in der
  Jahrgangsstufe 7/8 jahrgangsübergreifend
  unterrichtet, so dass von den Schülerinnen und
  Schülern sowohl Eigenverantwortung in Bezug auf
  die Wahl des WPU-Faches verlangt werden, sie aber
  auch ihre sozialen Kompetenzen erweitern können,
  da sie nicht mehr nur in ihrer Klasse bzw. ihrer
  Jahrgangsstufe unterrichtet werden.
• Das Angebot durch die Lehrerschaft wird noch
  durch Angebote externer Partner, z.B. Judoverein,
  erweitert.
• WPU 7/8 im Schuljahr 2009/10
• Deutsch - LRS-Förderung
• Kunst Töpfern
• Sport - Fußball für Jungen
• Sport - Gewichtheben
• Sport Bauchtanz für Anfänger
• Arbeitslehre - Mofakurs

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Wahlpflichtunterricht 9/10

• In den Jahrgängen 9 und 10 findet der
  Wahlpflichtunterricht je nach Arbeits- bzw.
  Unterrichtsschwerpunkt nach Jahrgängen getrennt
  oder jahrgangsübergreifend statt.
• Der Jahrgang 9 und die Klasse 10 B absolvieren
  den Wahlpflichtunterricht in der Schule in den
  Fachbereichen Arbeitslehre, Informatik oder
  Naturwissenschaften. Dabei liegen besondere
  Schwerpunkte sowohl auf dem Bereich
  Berufswahlorientierung als auch auf dem Erwerb
  und der Festigung von Schlüsselqualifikationen,
  die für den Start ins Berufsleben notwendig sind.
• Die Klasse 10 A absolviert den
  Wahlpflichtunterricht im Rahmen eines
  Langzeitpraktikums. Hierbei geht es zum einen um
  die Vertiefung von Schlüsselqualifikationen,
  deren Wichtigkeit die Schülerinnen und Schüler im
  Betrieb konkret erfahren und erleben können. Zum
  zweiten sollen die Schülerinnen und Schüler
  erfahren/erkennen, ob der von ihnen gewählte bzw.
  angestrebte Beruf ihren Fähigkeiten und
  Fertigkeiten auch wirklich entspricht. Darüber
  hinaus hat natürlich auch der Übergang in einen
  Ausbildungsplatz eine zentrale Bedeutung.
• (siehe auch Langzeitpraktikum)
• WPU 9/10 im Schuljahr 2009/10
• Arbeitslehre - Erweiterung von
  Sozialkompetenzen (Streitschlichtung)
• Arbeitslehre - Hauswirtschaft
• Arbeitslehre - Berufsvorbereitung
• Arbeitslehre - Kupferbearbeitung/Technik
• Arbeitslehre - Schülerfirma
• Arbeitslehre - Langzeitpraktikum (für
  Klassen 10)

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Arbeitsgemeinschaften

• Arbeitsgemeinschaften
• In den Arbeitsgemeinschaften haben die
  Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, Inhalte
  kennen zu lernen, die nicht unbedingt Teil des
  Fächerkanons der Schule sind.
• Sie wählen zu Beginn eines Schuljahres aus einem
  breiten Angebot, das sowohl von Lehrerinnen und
  Lehrern der Schule, aber auch von anderen
  Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
  (Sozialarbeiter, Trainer, ) bereitgestellt wird.
  
• Zwei Aspekte sind dabei besonders zu erwähnen.
• Zum einen arbeiten und lernen die Schülerinnen
  und Schüler in einer altersheterogenen Gruppe, da
  die meisten AGs alle Jahrgänge umfassen. So
  können sie auch mit älteren bzw. jüngeren
  Schülerinnen und Schülern arbeiten und sie kennen
  lernen.
• Zum zweiten haben sie die Gelegenheit, z.B.
  andere Institutionen bzw. Personen kennen zu
  lernen Reitverein, Sportverein, Sozialarbeiter
  der Gemeinde. Dies vereinfacht auch über Schule
  hinaus, Kontakt aufzunehmen.
• AG-Gruppen nehmen regelmäßig am Tanz in den Mai,
  am Gemeindefest oder auch regionalen Turnieren
  (Schach) teil.
• Im Schuljahr 2009/2010 haben die Schülerinnen
  und Schüler das erste Mal die Gelegenheit, zu
  Beginn des zweiten Halbjahres die AGs neu zu
  wählen, wenn dies gewünscht wird.
• Dadurch ergibt sich zum einen noch breitere
  individuelle Erfahrungsmöglichkeiten, zum anderen
  hat eine Schülerin/ein Schüler die Möglichkeit,
  eine AG zu wechseln, wenn sich herausstellt, dass
  sie/er mit den Inhalten nicht zurecht kommt.

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Computer/Internet

• Eine zunehmende Bedeutung im (Berufs-)Leben hat
  die Nutzung von Computer und Internet. Um diese
  Fähigkeiten und Fertigkeiten zu fördern bzw. zu
  stärken, werden die Schülerinnen und Schüler
  bereits im 6. Schuljahr durch gezielten
  Informatikunterricht mit dem Computer und seinen
  Möglichkeiten vertraut gemacht.
• Dabei geht es neben Anwendungskenntnissen
  (Textverarbeitung, Internetrecherche, Anlegen und
  Verwenden von Tabellen, ) aber auch nicht
  zuletzt um das Bewusstmachen von Gefahren und
  Gefährdungen, die digitale Medien mit sich
  bringen können.

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Lernstand Klassen 8

• Seit finden die Lernstandserhebungen nicht
  mehr im Jahrgang 9 sondern im Jahrgang 8 in den
  Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik statt.
• Die Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen
  des Fachunterrichtes gezielt nach den Vorgaben
  auf die Lernstandserhebungen vorbereitet.

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ZP Klassen 10

• Am Ende des 10. Schuljahres finden gegliedert
  nach Typ 10A und Typ 10 B die Zentralen Prüfungen
  in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik
  statt. Die Ergebnisse dieser Prüfungsarbeiten
  bilden 50 der Note auf dem Abschlusszeugnis aus.
• Im Rahmen des Fachunterrichts werden die
  Schülerinnen und Schüler mit entsprechenden
  Fachbüchern auf diese Arbeit vorbereitet.
  Rahmenbedingungen sind dafür die Vorgaben des MSW.

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Fortbildung

• Fortbildung soll nicht nur individuelle
  Kompetenzerweiterung und -stärkung für den
  einzelnen sein sondern ihr Nutzen muss sich auch
  am Ertrag für das Kollegium messen lassen.
• Die Kernelemente der Fortbildung sind
• - Unterrichtsentwicklung
• - individuelle Förderung der
  Schüler
• - eigenverantwortliche Schule

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Fortbildung

• Die Fortbildungsplanung unserer Schule erfolgt
  in den Fachkonferenzen.
• Die Fragen, welche Kompetenzen
• - sind vorhanden
• - müssen ausgebaut werden
• - müssen wir uns aneignen
• ermitteln den Fortbildungsbedarf des Einzelnen
  und des Kollegiums.
• Im Abgleich mit den Fortbildungsange-boten, dem
  Schuljahresplaner und den zeitlichen
  Möglichkeiten der einzelnen Lehrkraft entsteht
  dann der aktuelle Fortbildungsplan des
  Schuljahres.

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Erziehungsarbeit

• Streitschlichtung
• Sole
• Werteerziehung

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Streitschlichtung

• Streitschlichtung
• Das Grundprinzip der Streitschlichtung besteht
  darin, dass es in einem Konflikt nicht um
  Gewinnen oder Verlieren geht, sondern dass
  die am Konflikt Beteiligten sensibilisiert
  werden, sich in die jeweils andere Position zu
  versetzen, um die Motive und Gefühle des/der
  anderen nachzuvollziehen. Gemeinsam soll am Ende
  des Schlichtungsgesprächs eine Lösung gefunden
  werden, mit der beide Kontrahent/innen leben
  können - ohne dabei ihr Gesicht zu verlieren, so
  dass es zwei Gewinner und keinen Verlierer
  gibt. Der Streitschlichterin / Dem
  Streitschlichter kommt in diesem
  Schlichtungsgespräch eine ganz zentrale Bedeutung
  zu. Als neutrale/r Dritte/r hilft sie/er den
  Kontrahent/innen eine gemeinsame Lösung zu finden
  - immer auf der Basis von Vertraulichkeit und
  Unparteilichkeit. Die Streitschlichterin / Der
  Streitschlichter versucht, den Kontrahentinnen
  und Kontrahenten den jeweils eigenen Anteil am
  Konflikt zu verdeutlichen, aber auch die
  Sichtweise der/des anderen in den Blick zu
  rücken. So stehen denn auch die in einem
  Streitschlichtungsformular festgehaltenen
  Vereinbarungen unter zwei Prämissen
• 1.Was will ich in Zukunft tun, damit ich mit
  dem anderen / der anderen besser auskomme?
• 2.Was erwarte ich vom anderen, was kann sie/er
  zur Konfliktvermeidung beitragen?
• Die gemeinsam erarbeiteten Lösungsvorschläge
  werden abschließend wie in einem Vertrag durch
  Unterschrift besiegelt. Es wird zugleich ein
  Folgetreffen vereinbart, in dem seitens der
  Streitschlichterin / des Streitschlichters eine
  Überprüfung der Vereinbarung erfolgt.

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Streitschlichtung

• Die in dem Schlichtungsgespräch erarbeiteten
  Lösungsvorschläge basieren stets auf einem
  gewaltfreien und friedlich ausgerichteten Konsens
  zwischen beiden Konfliktparteien.
• Auf freiwilliger Basis lassen sich Schülerinnen
  und Schüler des 9. Jahrgangs in einer WPU mit
  zwei Wochenstunden zu Streitschlichterinnen und
  Streitschlichtern ausbilden. Das
  Trainingsprogramm läuft über ein Schuljahr. Im
  Rollenspiel und in unterschiedlichsten Übungen
  lernen die zukünftigen Streitschlichterinnen und
  Streitschlichterinnen z. B. etwas über Aktives
  Zuhören, Ich-Botschaften, Körpersprache u.Ä. Im
  nächsten Trainingsabschnitt werden die vier
  Schritte eines Schlichtungsgesprächs
  erprobt. In einem eigens dafür eingerichteten
  Raum, der die notwendige Abgeschiedenheit und
  Ruhe bietet, können sich Schülerinnen und
  Schüler, die freiwillig eine Streitschlichtung
  wünschen, in jeder Pause betreuen und beraten
  lassen. Die ausgebildeten Streitschlichterinnen
  und Streitschlichter haben einen mit ihrem
  Stundenplan abgestimmten individuellen
  Dienstplan, der auch im Lehrerzimmer aushängt.
  Streitschlichtung wird in der Regel zu zweit
  durchgeführt, weil sich auf diese Weise die
  beiden Streitschlichterinnen/Streitschlichter
  gegenseitige Hilfe leisten können. Da die
  Schlichtungsgespräche vertraulich ablaufen, wird
  die Ausbildungsleiterin nur in schwierigen
  Ausnahmefällen hinzugezogen.
• Eine Betreuung der aktiven Streitschlichterinnen
  und Streitschlichter erfolgt durch regelmäßige
  gemeinsame Treffen mit der Ausbildungsleiterin.

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Sole

• Soziales Lernen
• Wir leben in einer stark leistungsorientierten
  Gesellschaft, die immer mehr und vielfältigere
  Anforderungen an die Lebens- und Berufswelt der
  Menschen stellt. Darum haben wir es uns zur
  Aufgabe gemacht, bei den Schülerinnen und
  Schülern die Aufmerksamkeit für soziale Probleme
  zu wecken. Sie sollen dadurch Interesse bekommen,
  soziale Aufgaben zu übernehmen, soziale Kompetenz
  zu entwickeln und sozial engagiert zu handeln.
• Das Soziale Lernen ist neben dem fachlichen
  Lernen und dem Methodenlernen eine wichtige
  Aufgabe in der Ganztags-Hauptschule Welver. Viele
  der im Schulprogramm ausgewiesenen Leitziele
  können gerade durch eine gezielte Förderung des
  Sozialen Lernens erreicht werden.
• Dort steht unter anderem
• Wir vermitteln Grundeinstellungen und Werte,
  wie Toleranz, Teamgeist und Kritikfähigkeit. Wir
  betreiben Umwelterziehung und setzen uns für
  deren Umsetzung ein.
• Deshalb beginnt der Jahrgang 5 mit zwei im
  Stundenplan ausgewiesenen SoLe-Stunden, in denen
  zunächst der Klassenzusammenhalt und das soziale
  Miteinander im Mittelpunkt stehen. Im 6. Jahrgang
  findet noch eine ausgewiesene Stunde statt.
• Das Soziale Lernen findet aber auch immer in
  Klassenlehrerstunden, in Projekten und
  Deeskalationstrainings in den Jahrgängen 7 10
  statt.
• S icherheit
• O ffenheit L achen
• Z usammenarbeit E rfolg
• I ntegration R ücksicht
• A kzeptanz N achgeben
• L oben E inigen
• E infühlungsvermögen N ächstenliebe
• S elbsteinschätzung

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Werteerziehung

• Neben der Vermittlung von Wissen sind die
  Vermittlung und die Erfahrung (?) von Werten ein
  wichtiger Punkt der Arbeit der Ganztags-Hauptschul
  e Welver.
• Sie findet in vielen Bereichen Einlass sowohl
  im Religionsunterricht, der konfessionsübergreifen
  d als Klassenunterricht stattfindet als auch im
  Bereich Soziales Lernen, in Projekten und nicht
  zuletzt im Alltag, d.h. im Umgang miteinander.
• Grundsätzlich finden sich die für uns wichtigen
  Werte, die unser Leben in der Schule bestimmen,
  in der von Eltern, Schülerinnen und Schülern,
  Lehrerinnen und Lehrern gemeinsam entwickelten
  Erziehungsvereinbarung wieder.
• Diese wird zu Beginn eines jeden Schuljahres in
  den Klassen und zu Hause besprochen und von allen
  Beteiligten jeweils erneut unterzeichnet.
• Mädchen und Jungen sind gleichberechtigt.
• Wir grenzen Mitschülerinnen und Mitschüler nicht
  aus.
• Wir tragen Verantwortung für unser Verhalten.
• Wir akzeptieren die Stärken und Schwächen
  unserer Mitmenschen.
• Wir lösen Konflikte gewaltfrei.
• Wir wollen teamfähig werden.
• Wir gehen rücksichtsvoll und hilfsbereit
  miteinander um.
• Wir lernen kritikfähig zu sein.
• Wir gehen umsichtig mit Sachen und Räumen um.
• Wir sind fair zu einander.
• Wir sind freundlich und höflich zueinander.
• Wir halten uns an ausgemachte Regeln.
• Wir schonen die Umwelt.

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Werteerziehung Erziehungsvereinbarung

• Vereinbarungen zwischen dem/r Schüler/in
  ------------------------------------------------
• und der GHS Welver
• Ich möchte an der GHS-Welver konzentriert
  arbeiten und lernen sowie angstfrei und geordnet
  mit den anderen Mitgliedern der Schulgemeinschaft
  zusammenleben. Deshalb halte ich mich an folgende
  konkrete Vereinbarungen
• Ich möchte von anderen geachtet werden und gehe
  deshalb auch selbst entsprechend mit
• den anderen um.
• Meine Meinung ist wichtig, sie soll ernst
  genommen werden. Ebenso versuche ich mich
• in den anderen hineinzuversetzen und seine
  Handlungen und Meinungen zu verstehen.
• Ich möchte den Schulalltag angstfrei erleben
  können und verhalte mich so, dass auch
• andere keine Angst zu haben brauchen.
• Niemand soll mich auslachen, beschimpfen,
  schlagen oder auf andere Weise verletzen.
• Auch ich will bei Konflikten weder körperliche
  noch verbale Gewalt anwenden.
• Innerhalb und außerhalb des Unterrichts erwarte
  ich eine Atmosphäre, in der ich
• gut arbeiten und mich wohl fühlen kann. Dazu
  gehört für mich auch, anderen Mut zu
• machen, ihnen zu helfen und niemanden
  auszugrenzen.
• Ich möchte, dass unser Schulalltag gut
  funktioniert und achte daher auf Pünktlichkeit
• und eine angemessene Arbeitshaltung. Außerdem
  übernehme ich die notwendigen
• Aufgaben für die Schulgemeinschaft und bestimme
  das Schulleben verantwortlich mit.

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Schulleben

• Mittag anbieten
• Sportfest
• Klassenfahrten
• Projekte
• Einschulung
• Entlassung

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Mittag anbieten

• An den Tagen mit Ganztagsunterricht haben die
  Schülerinnen und Schüler in der einstündigen
  Mittagspause (13.10 14.10 Uhr) die Möglichkeit,
  eine warme Mahlzeit einzunehmen. Diese Mahlzeit
  finanziert seit dem Schuljahr 2006/2007 nicht
  mehr der Schulträger, sondern die Eltern müssen
  dieses Essen selbst bezahlen.
• Seit dem 1. November 2009 kostet das Mittagessen
  2,30 .
• Schülerinnen und Schülern, die ortsnah wohnen,
  wird die Möglichkeit gegeben, zum Mittagessen
  nach Hause zu gehen. Dazu muss eine entsprechende
  Erklärung von den Eltern unterschrieben worden
  sein.
• Auf diese Weise wird den Schülerinnen und
  Schülern der Zwang genommen, unbedingt in der
  Schule zu bleiben, und sie können zum
  Nachmittagsunterricht wieder in die Schule
  kommen.
• Die Schülerinnen und Schüler, die über Mittag in
  der Schule bleiben, haben die Möglichkeit,
  freitzeit-, bewegungs- und entspannungsorientierte
  Angebote wahrzunehmen, die ihnen es ihnen
  ermöglichen, in der Zeit bis zum Beginn des
  Nachmittagsunterrichtes abzuschalten. Dies
  beinhaltet sowohl Angebote im Bereich Sport und
  Spiel als auch kreative Angebote.
• Daneben haben die Schülerinnen und Schüler
  ebenfalls die Möglichkeit, in vorhandenen Nischen
  schulische Aufgaben zu erledigen. Hierbei bietet
  sich ihnen die Gelegenheit andere Schülerinnen
  und Schüler oder Lehrerinnen und Lehrer um
  Unterstützung zu bitten, wenn es gewünscht ist.
• Weiterhin bietet die einstündige Mittagspause
  den Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit,
  zwanglos Kontakt zur Schulsozialarbeiterin
  aufzunehmen. Sie steht in dieser Zeit für
  Gespräche zur Verfügung.

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Sportfest

• Bundesjugendspiele (Sommer)
• Ballspielturniere
• Schachturniere
• Sommerspielfest

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Klassenfahrten

• Rahmenplan Klassenfahrten
• 1. Schulische Organisation
• Der Planmäßige Unterricht soll durch
  Klassenfahrten so wenig wie möglich
  beeinträchtigt werden. Daher hat die
  Lehrerkonferenz der GHS-Welver folgende
  Leitlinien für die Planung und Durchführung von
  Klassenfahrten für die Hauptschule Welver
  festgelegt
• - die Jahrgänge sollten gleichzeitig fahren
• - bestimmte Zeiten wie Soleprojekt,
  Deeskalationstraining, Zeusprojekt,
  Praktikumszeiten, BBZ-Besuche, Konferenz-
  oder Elternsprechtage, und kurz vor oder nach
  den Ferien sind je nach Jahrgang zu vermeiden.
• Hier bedarf es der Absprache mit der
  Schulleitung.
• - Der Vertretungsunterricht muss ausreichend
  vorbereitet werden.
• - Der finanzielle Rahmen muss den
  Möglichkeiten der Erziehungsberechtigten
  angepasst sein.

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Klassenfahrten

• 2. Planung und Vorbereitung
• - Die Schulkonferenz legt den Rahmen fest
• - Die Klassenpflegschaft entscheidet über Ziel,
  Programm und Dauer
• - Abstimmung erfolgt geheim, alle Mitglieder
  der Klassenpflegschaft müssen berücksichtigt
  werden (eventuell Wahlumschlag mit nachhause
  geben).
• - Klassenleitung erstellt einen Kostenplan.
• - Genehmigung erteilt die Schulleitung aufgrund
  eines Antrages
• (Kostenplan, Zeitraum, Begleitung und Inhalt
  der Schulfahrt)
• - Vor Vertragsabschluss ist von allen
  Erziehungsberechtigten eine schriftliche
  Bestätigung und Erklärung zur Kostenübernahme
  einzuholen.
• - Verträge werden nur im Namen der Schulleitung
  geschlossen (Schulleitung)

40
Projekte

• Lebensplanung für Schülerinnen und Schüler der
  Klassen 10(mit Migrationshintergrund)
• Ziele
• persönliche und berufliche Zielsetzung
• Stärkenprofil
• Internetrecherche Ausbildungsstellen

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Lebensplanung

• In diesem Projekt geht es vor allem darum, die
  Schüler mit Anforderungen und Erwartungen zu
  konfrontieren, die an sie durch ein selbständiges
  (d.h. elternunabhängiges) Leben sowie im Rahmen
  einer Ausbildungsstelle gestellt werden.
• Viele Jugendliche haben eine eher diffuse und
  wenig realistische Vorstellung von dem was sie
  erwartet, wenn sie selbst für sich bzw. ihr Leben
  aufkommen müssen oder was Arbeitgeber von ihnen
  erwarten, wenn sie die Ausbildung antreten,
  geschweige denn, was sie selbst von diesen
  erwarten oder erwarten können.
• Dieses Projekt zielt auf einen Realitätsgewinn
  hin bzw. auf eine gedankliche Vorbereitung durch
  Beschäftigung mit der Realität.

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Projekte

• Schmieden und Schweißen
• In Kooperation mit der Kunstschmiede Eduard
  Hoheisel wird im Rahmen der Berufsorientierung
  Schülern der Klassen 9 und 10 die Möglichkeit
  geboten außerhalb des Lernortes Schule neue
  berufliche Erfahrungen zu sammeln. In der
  Werkstatt des Betriebes stellen die Schüler im
  Rahmen des AG-Unterrichts verschiedene Dinge wie
  Wasserläufe aus Kupfer, Briefständer Kerzenhalter
  und anderes her.
• So öffnet sich Schule und intensiviert die
  Zusammenarbeit mit heimischen Betrieben.

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Schmieden und Schweißen
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Projekte

• Reiten, Pflegen und Betreuen
• In Kooperation mit dem Reitverein Welver haben
  die Schüler der Klassen 5 und 6 die Möglichkeit
  ihre außerschulischen sportlichen Talente zu
  entdecken und weiterzuentwickeln.
• Die Reit-AG werden
• Sinne weiterentwickelt
• soziales Verhalten erlernt
• neue Bewegungserfahrungen gemacht
• das Selbstbewusstsein gesteigert
• Das Übernehmen von Verantwortung gelernt

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Reiten, Pflegen und Betreuen
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Einschulung

• Ein ganz bedeutendes Ereignis für die neuen
  Schülerinnen und Schüler der Ganztags-Hauptschule
  Welver ist die Einschulung am ersten Schultag
  eines neuen Schuljahres.
• Zunächst findet ein ökumenischer Gottesdienst in
  der Aula der Schule statt. Anschließend werden
  die neuen Fünftklässler von der Schulleitung, den
  neuen Klassenlehrerinnen/Klassenlehrern und den
  Sechstklässlern begrüßt.
• Dies ist in ein Rahmenprogramm eingebunden, das
  von Schülerinnen und Schülern der Schule
  mitgestaltet wird und auf die Neuen abgestimmt
  ist.

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Einschulung Klassen 5 06/07
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Entlassung

• Neben der Einschulung bildet die Schulentlassung
  am Ende des 10. Schuljahres einen zentralen Punkt
  im Schulleben.
• Der Entlassungstag, in der Regel zwei Wochen vor
  dem Schuljahresende, beginnt mit einem
  ökumenischen Gottesdienst, der im jährlichen
  Wechsel in der evangelischen oder katholischen
  Kirche in Welver stattfindet. Daran nehmen sowohl
  alle Entlassschülerinnen und -schüler und ihre
  Eltern als auch das Kollegium teil. Er wird im
  Rahmen des Religionsunterrichtes in
  Zusammenarbeit mit den Pfarrern der beiden
  Kirchengemeinden vorbereitet und von den
  Entlassschülerinnen und schülern mitgestaltet.
• Anschließend findet die Ausgabe der
  Abschlusszeugnisse in der Schule statt. Diese ist
  in ein Rahmenprogramm eingebettet, das von
  Schülerinnen und Schülern der Ganztags-Hauptschule
  Welver gestaltet wird. Dabei kümmern sich
  Schülerinnen und Schüler der 9. Klassen mit
  Unterstützung der Fachlehrerinnen um die
  Abwicklung eines Buffets (Aufbau, Aufräumen, ).
  Neben den Pfarrern der beiden Kirchengemeinden
  nehmen auch ein Vertreter der Gemeinde Welver und
  Vertreter der Schulpflegschaft an der
  Entlassfeier teil, um die Entlassschülerinnen und
  schüler ins Berufsleben oder an eine neue Schule
  zu verabschieden.

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Entlassung Klassen 10 05/06
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Beratungsarbeit

• Jugendamt
• Agentur für Arbeit
• Drogenberatung
• SV-Lehrer
• Schulinterne Sozialarbeit

51
Jugendamt
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Berufsberatung durch das Arbeitsamt

• Regelmäßig, i.d.R. alle 4-8 Wochen, finden in
  der Schule Sprechstunden der Berufsberatung für
  die Schülerinnen und Schüler ab der Klasse 9
  statt.
• Zusätzlich bietet die Berufsberatung, wenn
  notwendig, die Möglichkeit der Eignungsfeststellun
  g durch den Psychologischen Dienst der
  Arbeitsagentur an.
• Die Individuellen Beratungsgespräche in der
  Agentur für Arbeit erfolgen nach vorheriger
  Anmeldung.
• Die Schule stellt einen Raum für die
  Sprechzeiten zur Verfügung. Für den Unterricht
  werden notwendige berufskundliche Medien on der
  Berufsberatung bereitgestellt.

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Drogenberatung
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SV-Lehrer
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Schulinterne Sozialarbeit

• Konzept zur pädagogischen Begleitung der Schüler
  in der Sek I

5 Soziales Lernen (Sole) Übungen zur Normenfindung fest im Stundenplan 2 UStd in der Woche pro Schuljahr
6 Weiterführung im Bereich soziales Lernen, Festigung sozialer Kompetenzen im Stundenplan festgeschrieben
7 Gewaltprävention, Deeskalationstraining, Jugendgerichtshilfe ggfs in den Deutschunterricht einbinden
8 Suchtprävention fächerübergreifend Mitarbeit von Experten
9 Streitschlichterausbildung Lebensplanung Berufswahlorientierung Praktikum Bewerbungen Intensive Auseinandersetzung mit der Zukunft
10 Verantwortung übernehmen Berufswahl/Bewerbung Fit für den Alltag Praktikum Langzeit/Block Bewerbungsgespräche
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Berufswahlorientierung

• Berufswegeplan
• Praktikum in Klassen 9
• Langzeitpraktikum in Klassen 10
• Betriebsbesichtigungen
• Kompetenzcheck
• Berufsberatung durch das Arbeitsamt
• BBZ
• Girls Day, neue Wege für Jungs
• Bewerbungstraining

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Berufswegeplan
Zusammenarbeit mit ... Jahrgangsstufen 5/6 Einstiegsphase Jahrgangsstufen 7/8 Informationsphase Jahrgangsstufen 9/10 Entscheidungsphase
Betrieben und Institutionen Alte Berufe kennen lernen Besuch von historisch eingerichteten Werkstätten (Freilichtmuseum) Berufe der Eltern erkunden Aufgaben und Pflichten der Familie Berufsfelder im Unterricht (D, Bio., Erk.) Förderung von Teamgeist Konzentrations- und Ausdauertraining Jungenberufe Mädchenberufe Überblick über Berufsfelder Erkundung eines Wochenmarktes Vorstellung verschiedener Berufe in der Schule mit anschließender Betriebsbesichtigung BBZ Besuch (ab Kl.8) Projekttage Thema Beruf AG/ WPU Berufsfelder mit Wechselmöglichkeit Praktika in Kl.9 und Kl.10 Langzeitpraktikum in Kl.10A Betriebserkundungen in Kleingruppen Nutzung des Internets als Informationspool Vorbereitung auf Vorstellungsgesprä-che und Eignungs-tests Bewerbungstraining
58
Berufswegeplan
Zusammenarbeit mit ... Jahrgangsstufen 5/6 Einstiegsphase Jahrgangsstufen 7/8 Informationsphase Jahrgangsstufen 9/10 Entscheidungsphase
Arbeitsamt und Berufsberater Kl.8Informations-veranstaltung für Eltern und Schüler MACHS RICHTIG BIZ Besuch Hilfe bei der Suche nach Praktikumsplätzen Informations- und Beratungsgesprä-che zur Berufs-wahlentscheidung Besuch des BIZ Hilfe bei der Suche nach Praktikumsplätzen Sprechzeiten der Berufsbera-tung in der Schule für Schüler und an Elternsprechtagen auch für Eltern Vermittlung von Ausbildungsstellen
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Berufswegeplan
Zusammenarbeit mit ... Jahrgangsstufen 5/6 Einstiegsphase Jahrgangsstufen 7/8 Informationsphase Jahrgangsstufen 9/10 Entscheidungsphase
Eltern Eltern informieren in der Schule über ihre Berufe Erkundungen der Arbeitsplätze der Eltern (je nach Möglichkeit) Eltern als Experten gewinnen Teilnahme und Mitarbeit an Elternabenden Ehemalige berichten über ihre Ausbildung Nutzung der elterlichen Kompetenz für die Berufswahl ihrer Kinder intensive Zusammenarbeit mit den Eltern (z.B.Praktikumsver-trag)
Berufskol-legs Präsenzzeiten des Beratungs-lehrers der beruf-lichen Schulen auf dem Elternsprech-tag Tag der Offenen Tür an den Berufs-kollegs besuchen
60
Praktikumskonzept

• Ziele des Betriebspraktikums
• Die Schüler sollen zur Aufnahme einer
  Berufstätigkeit befähigt und auf eine begründete
  Berufswahlentscheidung vorbereitet werden.
• Dabei stehen diverse Praktikumsformen und Zeiten
  im Zentrum der Berufswahlvorbereitung.
• Organisation
• 3-wöchiges Blockpraktikum im 1.Halbj. der Klasse
  9
• 3-wöchiges Blockpraktikum im 1.Halbj. der Klasse
  10A/10B
• 3-wöchiges Blockpraktikum im 2.Halbj. der Klasse
  10A
• 1 Tag in der Woche (Langzeitpraktikum) im
  gesamten Schuljahr der Klasse 10A jeweils
  Donnerstag
• Schüler suchen sich ihren Praktikumsplatz selbst
  (Bewerbung)
• zu jeder Praktikumswoche wird ein
  Tätigkeitsbericht nach vorgegebenem Muster
  geschrieben
• jeder Schüler wird vom Betreuungslehrer im
  Betrieb besucht.
• Der Betrieb beurteilt am Ende des Praktikums die
  Arbeit des Praktikanten

61
Betriebsbesichtigungen
62
Kompetenzcheck

• Kompetenzfeststellungsverfahren
• Das Computergestützte Verfahren (geva-institut)
  umfasst eine Überprüfung der Stärken und
  ermittelt Interessen der Schülerinnen und Schüler
  und bietet so eine strukturierte Hilfestellung,
  um auf Basis ihrer Fähigkeiten und Interessen die
  optimale Berufswahl zu treffen. Begleitet und
  ergänzt wird dieses Testverfahren durch ein
  Assessment-Center, das die zu beurteilenden
  Schülerinnen und Schüler in mehreren Situationen
  über einen längeren Zeitraum beobachtet und
  entsprechend einer standardisierten Skala von
  Verhaltensmerkmalen bewerten kann.
• In einem ausführlichen Auswertungsgespräch
  werden die Ergebnisse anschließend kommentiert
  und reflektiert.
• Alle Teilnehmer erhalten eine ausführliche
  Dokumentation.

63
BBZ
64
Girls Day, neue Wege für Jungs
Am 22. April 2010 findet zum 10. Mal der
Girls'Day - Mädchen-Zukunftstag statt. Bisher
erhielten über 900.000 Mädchen beim größten
Berufsorientierungsprojekt für Schülerinnen
Einblick in Berufe in Naturwissenschaft, Technik,
Handwerk und IT. Vor dem Hintergrund des
drohenden Fachkräftemangels in diesen Bereichen
bieten sich gerade für die oft gut qualifizierten
Mädchen hier hervorragende Zukunftschancen.
Schülerinnen ab Klasse 5 aller Schulformen können
am Girls'Day einen Tag lang in diese - bisher oft
noch unbekannten - Berufe hineinschnuppern und so
ihr Berufswahlspektrum erweitern.
65
Bewerbungstraining
66
Öffnung von Schule

• Tag der offenen Tür
• Teilnahme am Gemeindeleben
• Außerschulische Unterrichtsveranstaltungen

67
Tag der offenen Tür

• Die Ganstags-Hauptschule Welver öffnet ihre Tore
  und lädt die Eltern mit ihren Grundschulkindern
  der 4.Klassen zu einem Tag der offenen Tür am
  Ende eines Kalenderjahres ein.
• An diesem Tag stehen Unterrichtsbesuche in allen
  Jahrgangsstufen auf dem Programm. Dort können
  sich Eltern ein konkretes Bild über die künftige
  Unterrichtssituation ihrer Kinder machen.
• Im Anschluss informiert die Schulleitung über
  die Schullaufbahn an der Sekundarstufen I Schule.
  Dabei können Fragen zu möglichen Abschlüssen, zur
  Erprobungsstufe, zu Unterrichtsangeboten und
  vielen weiteren Themen gestellt werden.
• Das Angebot richtet sich an alle Eltern (und
  deren Kinder) von Viertklässler, die vor einem
  Schulwechsel stehen.

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Teilnahme am Gemeindeleben

• 5 am Tag Marathon
• Tanz in den Mai
• Gemeindefeste der beiden Kirchengemeinden
• Weihnachtsmarkt

69
Außerschulische Unterrichtsveranstaltungen

• Schulfeste
• Sportveranstaltungen

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Kooperation mit Partnern

• IHK
• Agentur für Arbeit
• Partner Schule/Betrieb

71
Gewerbeverein Welver

• Die Ganztags-Hauptschule Welver ist seit 2007
  Mitglied im Gewerbeverein Welver.
• Regelmäßige Meinungsaustausche mit den
  Gewerbetreibenden in der Region helfen bei einem
  reibungslosen Übergang unserer Schüler aus der
  Schule in den Beruf.

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Agentur für Arbeit

• Zwischen der Ganztags-Hauptschule Welver und der
  Agentur für Arbeit Soest wurde am 30.09.2009 eine
  Kooperationsvereinbarung getroffen auf der
  Grundlage der aktuellen Vereinbarung
  Zusammenarbeit von Schule und Berufsberatung
  für NRW.

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Partner Schule/Betrieb

• Partnerbetrieb der Ganztags-Hauptschule Welver
  ist der Gemüsezüchtung Saatguthandel Rijk Zwaan
  Welver GmbH in Welver.
• Das Unternehmen soll den Schülerinnen und
  Schülern der Ganztags-Hauptschule Welver im
  Verlauf ihrer Schullaufbahn als Modell der
  unternehmerischen Arbeitswelt in verschiedenen
  Jahrgangsstufen und unterschiedlichen Fächern
  begegnen.

74
Elternmitarbeit

• Informationsabende
• Eltern- und Schülerberatungstage
• Elternbrötchen

75
Informationsabende

• Regelmäßige Informationsabende an der
  Ganztags-Hauptschule Welver haben das Ziel unsere
  Eltern neben den Schüler- und Elternberatungstagen
  umfassende Informationen sowohl in
  Berufswahlfragen als auch allgemeinen
  Erziehungsfragen zu bieten.

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Eltern- und Schülerberatungstage

• Die Eltern- und Schülerberatungstage finden
  zweimal im Schuljahr statt und ersetzen auf
  Antrag der Schulkonferenz die bisherigen
  Elternsprechtage.
• In Begleitung Ihrer Kinder haben die Eltern an
  diesen Tagen sowohl morgens als auch abends die
  Möglichkeit, sich im Gespräch mit den Lehrern
  über die Lernentwicklung ihrer Kinder, über
  Förder- und Fordermaßnahmen der Schule und den
  allgemeinen Schulalltag zu informieren.
• Vertreter des Jugendamtes stehen an diesen Tagen
  für allgemeine und spezielle Erziehungsfragen und
  für gewünschte Hilfemaßnahmen zur Verfügung.
• Eine Beratung der Agentur für Arbeit beantwortet
  Fragen zur Berufsausbildung allgemein und
  speziell zum Übergang Schule/Beruf für die zur
  Entlassung anstehenden Schüler und Schülerinnen.

77
Elternbrötchen
78
Schulentwicklung

• 06/07 Rahmenplan Klassenfahrten
• 07/08 Förderkonzept
• 08/09 Ganztagskonzept
• 09/10 Planung einer Verbundschule