JEROME BRUNER

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TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

• JEROME BRUNER

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• IntegrantesSor Patricia Aguilar
• Paola Canel KleinClaudia Reynosa Lesbia
  SandovalMargarita Suhr

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CONSTRUCTOS

• Procesos por descubrimiento
• Secuencias Inductivas El proceso de aprendizaje
  se fundamenta en el razonamiento inductivo
• Interacción y reciprocidad social
• Intersubjetividad
• Motivación intrínseca curiosidad natural
• Deseo de competencia
• El diálogo y la cooperación grupal son elementos
  indispensables para un aprendizaje eficaz.
• Teoría basada en la percepción, en el desarrollo
  cognitivo y en la educación integral.

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PREMISAS

• Nuestro conocimiento del mundo es una
  construcción o modelo que cambia constantemente,
  y se adapta a nuevas situaciones y permite hilar
  con cierta anticipación para predecir cómo será o
  podría ser el mundo, y anticipar determinados
  resultados.

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PREMISAS

• Toda cultura impone a sus miembros modelos
  estructurados del mundo y la realidad, de modo
  que pueden estar en capacidad de predecir,
  relacionar, interpolar y extrapolar. La cultura
  influye de modo determinante en la vida del
  individuo desde su nacimiento, y el desarrollo de
  la dimensión intelectual está marcada fuertemente
  por la estructura de esa cultura que la educación
  contribuye a moldear.

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PREMISAS

• En la interacción con el entorno, las
  experiencias y todo lo que percibimos, se
  procesa, codifica, selecciona, simplifica y
  representa, mediante el proceso de categorización
  .

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Postulado principal de la teoría de Bruner

• El descubrimiento guiado
• que implica dar al aprendiz
• las oportunidades para
• involucrarse de manera
• activa y construir su propio
• aprendizaje a través de la
• acción directa.

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Bruner Constructivista social

• La educación no es sólo una tarea técnica de
  procesamiento de la información bien organizado,
  ni siquiera sencillamente una cuestión de aplicar
  teorías del aprendizaje al aula ni de usar los
  resultados de pruebas de rendimiento centradas
  en el sujeto.
• Es una empresa compleja de adaptar una cultura a
  las necesidades de sus miembros, y de adaptar a
  sus miembros y sus formas de conocer a las
  necesidades de la cultura.

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• Los constructivistas sociales dicen
• La realidad se construye a través de la actividad
  humana, no puede ser descubierta
• El conocimiento es invento humano, los individuos
  crean significados a través de las interacciones
  entre otros.

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• El aprendizaje lo ven como un proceso social, que
  no se lleva a cabo de forma interna, no es
  desarrollo pasivo de los comportamientos formados
  por factores externos, el aprendizaje
  significativo se produce cuando logra llevarlo a
  sus relaciones sociales.

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• Aspectos de una teoría de la instrucción
• Bruner sostiene que toda teoría de instrucción
  debe tener en cuenta los siguientes cuatro
  aspectos
• Motivación La predisposición hacia el
  aprendizaje
• Estructura El modo en que un conjunto de
  conocimientos puede estructurarse de modo que
  sea interiorizado lo mejor posible por el
  estudiante

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• 3) Secuencia Las secuencias más efectivas para
  presentar un material
• 4) Refuerzo La naturaleza de los premios y
  castigos.

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• Implicaciones educativas
• Las siguientes son las implicaciones de la teoría
  de Bruner en la educación, y más específicamente
  en la pedagogía
• --gt Aprendizaje por descubrimiento el instructor
  debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos
  descubran relaciones entre conceptos y construyan
  proposiciones.
• --gt Diálogo activo el instructor y el estudiante
  deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej.,
  aprendizaje socrático).

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• --gt Formato adecuado de la información el
  instructor debe encargarse de que la información
  con la que el estudiante interactúa esté en un
  formato apropiado para su estructura cognitiva.
• --gt Currículo espiral el currículo debe
  organizarse de forma espiral, es decir,
  trabajando periódicamente los mismos contenidos,
  cada vez con mayor profundidad. Esto para que el
  estudiante continuamente modifique las
  representaciones mentales que ha venido
  construyendo.

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• --gt Extrapolación y llenado de vacíos La
  instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en
  las habilidades de extrapolación y llenado de
  vacíos en los temas por parte del estudiante.
• --gt Primero la estructura enseñarle a los
  estudiantes primero la estructura o patrones de
  lo que están aprendiendo, y después concentrarse
  en los hechos y figuras.

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• REPRESENTACIÓN
• Hay tres modos de representación
• Enactivo manipulación.
• Icónico imágenes.
• Simbólico formación de conceptos
• (uso del lenguaje).

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DESARROLLO DEL LENGUAJE
Para Bruner, el niño no adquiere las reglas
gramaticales partiendo de la nada, sino que antes
de aprender a hablar aprende a utilizar el
lenguaje en su relación cotidiana con el mundo,
especialmente con el mundo social. Bruner
plantea su Teoría de la Categorización, en la que
coincide con Vygotsky en resaltar el papel de la
actividad como parte esencial de todo proceso de
aprendizaje. Bruner plantea que los profesores
deberían variar sus estrategias metodológicas de
acuerdo al estado de evolución y desarrollo de
los alumnos.
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Adquisición del lenguaje

• El lenguaje se aprende usándolo de forma
  comunicativa, la interacción de la madre con el
  niño es lo que hace que se pase de lo
  prelingüístico a lo lingüístico.
• En estas interacciones se dan rutinas en las que
  el niño incorpora expectativas sobre los actos de
  la madre y aprende a responder a ellas. Estas
  situaciones repetidas reciben el nombre de
  formatos.

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• EL ANDAMIAJE
• Adulto le simplifica al niño la situación para
  que éste sea capaz de responder de forma
  independiente.
• No reducción del problema, sino proporciona
  recursos para que lo resuelva. Contribuye a
  transferencia del aprendizaje a otros contextos
  ayuda a construcción de estructuras de
  conocimiento más complejas.
• ENSEÑANZA RECÍPROCA
• Es un andamiaje experto en instrucción de
  estrategias cognitivas.

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• Bruner distingue dos procesos relacionados con la
  categorización
• Formación de conceptos (aprender los
  distintos conceptos)
• Logro del concepto (concept attainment,
  identificar las propiedades que permiten
  categorizar).

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Elemento Rol
El Docente Facilita el aprendizaje Media entre el alumno y el contexto Guía en la presentación de problema real o simulación. Anima al alumno a descubrir por sí mismo Propicia la colaboración entre estudiantes
El estudiante Participa activamente al sugerir, construir su propio aprendizaje (basándose en sus propias experiencias) y crear Desarrolla su ser como persona Logra un aprendizaje significativo.
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El medio Es real y externo a la persona Propicia una presentación mental de la realidad Se incluyen las experiencias previas y presentes Lleva a un aprendizaje significativo que luego retorna a lo real y externo.
El currículo La metodología es un conjunto de técnicas, procedimientos y estrategias que contemplan el aprendizaje colaborativo. Debe ser variada y relacionar a todos los miembros. Tener en cuenta en todo momento los conocimientos previos. El contenido es un recurso, un punto de partida para que el estudiante adquiera sus propios conocimientos y no los limita a sólo algunos aspectos. Los objetivos, son metas concretas que indican un nivel de logro. Hacen énfasis en transferencia de información, desarrollo de habilidades, cambio de estado y de procesos. La evaluación es un proceso que permite la toma de decisiones, buscar causas e intereses, monitorear el proceso y el resultado. Se aplica de manera diagnóstica, formativa, sumativa. Utiliza coevaluación, heteroevaluación, auto evaluación.