Spontane Trait Inferenzen

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Spontane Trait InferenzenSTI

• Referat vom 14. Juni 2006
• Katja Franke
• Verarbeitung sozialer Informationen
• Dr. Rainer Roth
• SS 2006

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Gliederung

• Einführung in die Thematik der STIs
  Erläuterung des Begriffs der Spontaneität(Folie
  1 bis 7)
• 7 Paradigmen zur Untersuchung der STIs
• Cued Recall under memory instructions
• Cued recall of distractors
• Recognition probe
• Lexical decision
• Delayed recognition
• Word stem completion
• Relearning
• (Folie 8 bis 27)
• 3. Ergänzende Befunde zu STIs(Folie 28 bis 30)

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Spontane Trait InferenzenKap. 1

• Wir betrachten einen Menschen und sofort bildet
  sich ein bestimmter Eindruck seines Charakters
  in uns.Ein flüchtiger Blick, ein paar
  gesprochene Worte sind ausreichend, um uns eine
  Geschichte über ein so hoch komplexes Geschehen
  wie die Wahr-nehmung eines anderen Menschen zu
  erzählen.Wir wissen, dass solche Eindrücke mit
  bemerkenswerter Geschwindigkeit und mit
  großartiger Leichtigkeit gebildet werden.
• Asch, 1946
• Beispiele?
  .... Vorstellungsgespräch, Rendevouz.....?

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Spontane Trait InferenzenKap. 1

• Wie verleihen wir den Ereignissen um uns herum,
  so auch dem Verhalten der anderen ...
• routiniert,
• gewohnheitsmäßig
• ohne Intention i.S.von spontan
• eine Bedeutung?

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Spontane Trait InferenzenKap. 1

• Definition
• Spontane Trait Inferenzen ereignen sich, wenn
  man auf das Verhalten einer anderen Person
  achtet, die einen Rückschluss auf deren
  Persönlichkeitseigenschaft zur Folge hat und zwar
  in Abwesenheit der ausdrücklichen Absicht, eine
  solche Trait Inferenz oder einen Eindruck über
  diese Person zu bilden.
• Spontaneität

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Spontane Trait InferenzenKap. 1

• Spontaneität
• in Übereinstimmung mit unseren Gefühlen,
  Neigungen, Dispositionen, unserem Temperament,
  unseren angeborenen inneren Bereitschaften ...,
• ohne Zwang oder Vorbedacht,
• in Abwesenheit des ausdrücklichen Ziels, Trait
  Inferenzen zu bilden,
• ohne sich dessen bewusst zu sein,
• ohne irgendwelchen offensichtlichen Aufwand oder
  Prozessziele (s. Beispiel nach Hebb)

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Spontane Trait InferenzenKap. 1

• In Erinnerung an das Zitat von Asch ergeben sich
  darauf aufbauend eine Vielzahl weiterer
  Forschungsfragen wie ....
• Welche Bedingungen sind nötig und ausreichend für
  STIs?
• Wann werden wir ihrer und ihres Inhaltes bewusst?
• Wann ereignen sich STIs?
• Was sind die Folgen der STIs
• Gibt es individuelle, kulturelle Unterschiede in
  der Neigung, STIs zu bilden?

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Spontane Trait InferenzenKap. 2

• Cued Recall under memory instructions
• Cued recall of distractors
• Recognition probe
• Lexical decision
• Delayed recognition
• Word stem completion
• Relearning

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Kap. 2I. Cued Recall under memory instructions

• Experiment nach Thomson Tulving
• Darbietung des Wortes wie z.B. chair (Stuhl)
  unter Erinnerungs-instruktion gemeinsam (gepaart)
  mit schwach semantisch assoziativen Wörtern wie
  z.B. glue (Leim)
• Recall der Targetwörter wie z.B. chair in
  Anwesenheit ...(1) der schwach semantisch
  assoziativen Wörtern wie z.B. glue oder
• (2) der stark semantisch assoziativen Wörtern
  wie z.B. table oder(3) ohne Cues.
• Recall am besten bei (1) den so genannten
  Input-Cues (wie z.B. glue)

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Lernen Sie die folgenden 7 Wortpaare auswendig,
da sie zu einem späteren Zeitpunkt über diese
getestet werden!

• Nr. 1 Stuhl Leim
• Nr.
  2 Bild Papier
• Nr. 3 Vase Gefäß
• Nr. 4 Fenster Gardine
• Nr. 5 Buch Seite
• Nr. 6 Hund Fell
• Nr. 7 Schauspieler Hollywood

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Geben Sie die zuvor gelernten sieben Wortpaare
nun wieder!

• 1. Bedingung unter Präsentation der schwach
  semantischen Assoziationen als Cues!
• Leim
• Papier
• Gefäß
• Gardine
• Seite
• Fell
• Hollywood
• 2. Bedingung unter Präsentation der stark
  semantischen Assoziationen als Cues!
• 3. Bedingung ohne Cues

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Kap. 2I. Cued Recall under memory instructions

• Schlussfolgerung aus diesem Experiment durch
  Uleman Winter
• Wenn diejenigen Wörter als die geeignetsten Cues
  beim Recall dienen, die während der Darbietung
  der Targetitems gemeinsam mit diesen präsentiert
  wurden
• wie chair glue, dann müsste gelten
• Wenn die Vpn Sätze lernen, die Traits
  implizieren, und sie spontan während des Lernens
  diese Traits schlussfolgern (zum Zeitpunkt der
  Enkodierung, also online), dann würden diese
  Traits auf Grund einer besseren Speicherung als
  effektive Retrieval-Cues dienen können.

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Kap. 2I. Cued Recall under memory instructions

• Schlussfolgerung aus diesem Experiment durch
  Uleman Winter
• 1. Lernen der traitimplizierenden Sätze wie z.B.
  Paul gesteht seiner Mutter, dass er die
  Schokolade aus dem Kühlschrank gestohlen hatte.
• 2. Schlussfolgern der Traits aus diesen Sätzen
  wie z.B. ehrlich
• Fazit Wenn nun das Wort ehrlich als Cue
  auftaucht, werden die Probanden schneller Paul
  und seine Geschichte erinnern können, als ohne
  diesen vorherigen Enkodierungsprozess. ?
  implizite Gedächtnisleistung

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Kap. 2I. Cued Recall under memory instructions

• Ergänzendes experimentelles Beispiel nach Winter
  Uleman
• Lernen von 18 traitimplizierenden Sätzen (pro
  Satz 8 Sekunden) in Vorbereitung für einen
  anschließenden Erinnerungstest wie z.B. Der
  Journalist trat seiner Freundin während des
  Foxtrotts auf die Füße. ? impliziertes
  Trait ungeschickt, tollpatschig (clumsey)
• Zweiminütige Präsentation der distractors
  (Ablenkungsstimuli)
• Vervollständigung eines Cued Recall für die
  zuvor in 1) gelernten Sätze, wovon
• - einige der Sätze verbunden waren mit den
  Traitimplikationen wie ungeschickt, - einige
  mit starken semantischen Assoziationen zum Akteur
  wie z.B. Zeitung, - andere ohne solche Cues
  verknüpft wurden.

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Kap. 2I. Cued Recall under memory instructions

• Variierung der starken semantischen
  Assoziationen, die sich einmal auf den Akteur (A
  Journalist), ein anderes Mal auf das Prädikat
  das Verb (V tritt auf die Füße), ein drittes
  Mal auf das direkte oder indirekte Objekt (O
  Freundin), ein viertes Mal auf die präpositionale
  Ergänzung (P Foxtrott) bezogen.
• So lässt sich festhalten ....
• Der Trait-Cued-Recall übertraf die
  Non-Cued-Recall-Verfahren stets, waren zumindest
  so gut oder sogar besser als die semantischen
  Cued-Recall-Verfahren - gleichgültig, ob die
  semantischen Cues Assoziationen des Akteurs A,
  des Verbs V, des Objekts O oder der Präposition P
  waren.
• (Bestätigung in vier nachfolgenden Studien ? STI
  s online)

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Kap. 2II. Cued Recall of Distractors

• .... Winter Uleman fanden einen Weg diese
  beiden Fragen zu untersuchen, indem sie die
  traitimplizierenden Sätze als Distraktoren
  präsentierten ....
• Präsentation einer Reihe von Ziffern, die zu
  erinnern waren,
• Präsentation eines traitimplizierenden
  Distraktorsatzes, welcher laut zu lesen war und
  dann aus dem Gedächtnis wiederholt werden sollte,
  
• Recall der Ziffern
• DanachÜberraschenderweise für die Teilnehmer ?
  Cued Recall Test bezüglich ihrer Erinnerung für
  die Distraktorsätze aus 2).

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Kap. 2II. Cued Recall of Distractors

• Ergebnisse
• (1)
• Die Trait-Cued-Recalls des Verhaltens übertrafen
  die Semantic-Cued-Recalls sowie die
  Non-Cued-Recalls.
• (2)
• Die Erinnerung an traitimplizierende Sätze mit
  Hilfe der Traits als Cues ereignet sich sogar,
  wenn es sich um Distraktoren handelt.

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Kap. 2III. Recognition Probe

• Experiment von McKoon Ratcliff
• ... zur Untersuchung der Predicting (ST-)
  Inferences, solcher die sich auf (zukünftige)
  Ereignisse beziehen, also solche, die man
  möglicherweise während des Lesens eines Textes
  vorhersagen kann ...
• Lesen der Sätze wie z.B Nachdem ein Loch im
  Zahn festgestellt worden war, bat der Zahnarzt
  John, seinen Mund ganz weit zu öffnen. (mehrere
  Sätze pro Abschnitt)
• Nach jedem Abschnitt erschien ein Probe-Wort wie
  z.B. Bohrer auf dem Bildschirm
• Probanden sollten so schnell und richtig wie
  möglich entscheiden, ob das Probe-Wort wörtlich
  in dem obigen Abschnitt aus mehreren
  Ereignissätzen enthalten war oder nicht
  (Tastendruck)

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Kap. 2III. Recognition Probe

• Experiment von McKoon Ratcliff
• Hypothese
• Wenn ein Abschnitt aus mehreren solchen Sätzen
  wie z.B. Nachdem ein Loch im Zahn festgestellt
  worden war, bat der Zahnarzt John, seinen Mund
  ganz weit zu öffnen, die durch die Probe-Wörter
  näher beschrieben werden wie z.B. Bohrer,
  präsentiert wird,
• .... ?
• entsteht in der Versuchsperson spontan die
  Schlussfolgerung bezüglich des predicting
  Ereignisses Bohrer Schmerz!, d.h. soll die
  Vpn nun in Phase 3 des Experimentes entscheiden,
  ob Schmerz in dem obigen Satz enthalten war oder
  nicht, dann wird es ihr auf Grund dieses
  Rückschlusses schwerer fallen, dieses Wort
  abzulehnen (s. verlängerte Reaktionszeiten).
• .... ?
• Bestätigung der Hypothese konnte erfolgen!

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Kap. 2III. Recognition Probe

• Es folgten drei weitere Untersuchungen in diesem
  Punkt.
• ?
• Alle vier Untersuchungen brachten eine EVIDENZ
  für STIs hervor innerhalb dieses Paradigmas.
• Kritiker
• Dieses Paradigma vermag nicht zu unterscheiden
  zwischen ....
• Inferenzen, die sich während des Lesens ereignen,
  
• Inferenzen, die sich während des Testens
  ereignen,
• u.a.

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Kap. 2IV. Lexical Decision

• Prime Brot
• Identifizierung des Wortes Butter als Wort oder
  Nicht-Wort
• bzw.
• Traitimplizierende Verhaltensweise wie tritt auf
  ihre Füße
• Identifizierung des Trait-Wortes wie
  tollpatschig als Wort oder Nicht-Wort

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Kap. 2IV. Lexical Decision

• Experiment nach Lupfer
• Präsentation der Ziffern, die zu erinnern waren
  bestehend aus 32 Trials
• Präsentation der Distraktorsätze (entweder
  traitimplizierend oder situational oder
  Füllersätze), welche laut zu lesen waren und dann
  aus dem Gedächtnis wiederholt werden sollten,
• Lexikalische Entscheidungsaufgabe bezüglich Wort
  / Nicht-Wort
• Wiedergabe der Ziffern aus 1.)
• Die lexikalische Entscheidungsaufgabe für
  TRAITs der traitimplizierenden Sätze aus Phase
  2) waren schneller und akkurater (720ms, 95,8)
  als die lexikalischen Entscheidungsaufgaben nach
  den situationalen Sätzen oder den Füllersätzen
  (740ms, 92,8).

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Kap. 2V. Delayed Recognition

• Experiment nach Lupfer
• Präsentation einer Reihe von Ziffern, die zu
  erinnern waren,
• Präsentation eines Distraktorsatzes
  (traitimplizierend oder situational), welcher
  laut zu lesen war und dann aus der Erinnerung
  wiederholt wurde,
• Lexikalische Entscheidungsaufgabe bezüglich Wort
  / Nicht-Wort
• Wiedergabe der Ziffern aus 1)
• Rekognitionserinnerung für Traits / situationale
  Wörter (geschlussfolgert in Phase 2) durch die
  Präsentation von 16 Wörtern, gem. War das Wort
  x in den Sätzen in 2) enthalten oder nicht?

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Kap. 2V. Delayed Recognition

• Experimentergebnisse nach Lupfer
• Phase 5 Recognitionserinnerung für Traits /
  situationale Wörter (geschlussfolgert in Phase 2)
  durch die Präsentation von 16 Wörtern, gem. War
  das Wort x in den Sätzen in 2) enthalten oder
  nicht?
• 8 Wörter alt (also in Sätzen aus Phase 2
  enthalten) 8 Wörter neue Traits (in
  Sätzen aus Phase 2 nicht enthalten, aber
  womöglich geschlussfolgert, da es sich ja um
  traitimplizierende Sätze gehandelt hatte)
• Die Fehlerraten waren höher / die Reaktionszeiten
  waren länger, diese neuen Traits abzulehnen, die
  durch die Sätze impliziert wurden im Vergleich zu
  solchen Traits, die nicht durch diese Sätze
  impliziert worden waren.

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Kap. 2VI. Word Stem Completion

• Experiment von Whitney Williams-Whitney (1990)
• ..... benutzten Wortstämme (CWSs) zur
  Untersuchung der Evidenz der Online STIs, d.h.
  die Teilnehmer lasen kurze traitimplizierende
  Abschnitte und nicht-traitimplizierende
  Kontrollabschnitte und vervollständigten zwei
  CWSs und eine Verständnisfrage nach jedem
  Abschnitt.
• Für die kritischen Abschnitte Vervollständigung
  des CWS mit dem vorher implizierten Trait, so C L
  _ _ _ _ (für CLUMSY tollpatschig, unbeholfen)
• Teilnehmer wurden gebeten, jeden CWS mit den
  Buchstaben zu vervollständigen, die ihnen gerade
  in den Sinn kommen und natürlich in die leeren
  Felder hinein passen.

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Kap. 2VI. Word Stem Completion

• Experiment von Whitney Williams-Whitney (1990)
• Beispiel
• Lesen des kritischen Abschnittes, der davon
  handelt, dass ein Mann während des Tanzens seiner
  Partnerin permanent auf deren Füße tritt.
• Ergänzung des vorgegebenen CWS C L _ _ _ _ für
  clumsy
• Die Ergebnisse sind dahingehend zu
  interpretieren, dass die Bildung von STI dazu
  führte, dass die Wortstämme signifikant häufiger
  mit den zuvor geschlossenen Traits
  vervollständigt wurden.

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Kap. 2VII. Relearning

• Experiment von Carlston Skowronski
• Zeit 1
• Präsentation des Passfotos eines Mannex X
• Gleichzeitige Präsentation des dazugehörigen
  Statements zu X wie z.B. Ich hasse Tiere. Heute
  war ich im Park spazieren und sah diesen Welpen
  auf meinem Weg, weshalb ich ihn einfach zur Seite
  kickte.
• Traitimplikation cruel (grausam)
• Instruktion an Vpn nach 3 Bedingungen
  (Traitwort / Eindruck / Vertrautmachen)

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Kap. 2VII. Relearning

• Experiment von Carlston Skowronski
• Zeit 2
• Auswendiglernen der so genannten
  Relearning-Paare aus Passfoto und nun
  dazugehörigem TRAIT
• Präsentation der Passfotos alleine
• Nennen der dazugehörigen entsprechenden Traits zu
  jedem Foto

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Kap. 2VII. Relearning

• Experimentergebnisse von Carlston Skowronski
• Zeitvergleich aus ...
• Lernen der Assoziationspaare (in Zeit 1) und
  Recall der Relearning-Paare (in Zeit 2) für alte
  bereits aus Zeit 1 bekannte Paare, die erneut in
  2 vorkamen. (traitimplizierend in Zeit 1 Trait
  in Zeit 2 zu dem selben Passfoto)
• Lernen der Assoziationspaare (in Zeit 1) und
  Recall der Relearning-Paare (in Zeit 2) für neue
  nicht aus Zeit 1 bekannte Paare, die nun zum
  ersten Mal in 2 vorkamen.
• ? SAVING-Effekt gilt als bestätigt! (unabhängig
  der gegebenen Instruktion)

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Zeit 1Instruktionsbedingung 2Formen Sie einen
Eindruck der Person!

• Ich liebe Kinder, ganz besonders meine Enkel, mit
  denen ich sehr gerne spiele. Letzte Woche habe
  ich mit meinen Enkeln und ihren Freunden bis spät
  in den Abend Mensch ärgere dich nicht gespielt.
  

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Zeit 1Instruktionsbedingung 2Formen Sie einen
Eindruck der Person!

• Ich weiß stets, was ich erreichen möchte. Meine
  Ziele sehe ich klar vor Augen und ich versuche,
  sie auch zu verwirklichen.

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Zeit 2Lernen Sie diese Paarkombinationen
auswendig!

• kinderlieb

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Zeit 2Lernen Sie diese Paarkombinationen
auswendig!

• Zielstrebig
• im Anschluss
• Präsentation der Fotos alleine
• Nennen der dazugehörigen Traits
• ABER Unter Zeit 2 teilweise neue, teilweise alte
  aus Zeit 1 bekannte Paare! ? Saving-Effekt

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Kap. 3Spontane Trait Inferenzen

• Einige wichtige Ergänzungen zu den Befunden über
  STIs (1)
• Kontroverse bezüglich Eindrucksbildungs- und
  Erinnerungs-Instruktionen? Tendenz
  Eindrucksbildungsinstruktionen erzeugen eher
  Trait-Inferenzen als Erinnerungs-Instruktionen,
  aber sie produzieren keine Links, d.h.
  Verhaltensweisen, die den gleichen Trait
  beinhalten, werden nicht über Links enkodiert,
  sondern unabhängig voneinander gespeichert.
• Uleman et al. zeigten, dass durch gezieltes
  experimentelles Vorgehen, STIs gehemmt werden
  können, jedoch sind sich die Probanden hierüber
  nicht bewusst. ? STIs sind kontrollierbar
  (i.S.v. veränderbar), aber unkontrolliert (i.S.v.
  unbewusst)

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Kap. 3Spontane Trait Inferenzen

• Einige wichtige Ergänzungen zu den Befunden über
  STIs (2)
• 3. STIs können wahrscheinlicher gemacht werden
  durch die Anwesenheit eines entsprechenden
  traitrelevanten Kontextes.
• 4. STIs ereignen sich ohne Bewusstsein, ohne
  Intention, unkontrolliert (aber kontrollierbar
  i.S. von veränderbar, s.o.) sie besitzen eine
  hohe kognitive Leistungsfähigkeit und benötigen
  hierbei eine nur geringe kognitive Kapazität.

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Kap. 3Spontane Trait Inferenzen

• Einige wichtige Ergänzungen zu den Befunden über
  STIs (3)
• Die Forschung unterscheidet 4 verschiedene Arten
  von STI, so ...a) manifest STIsb)
  stereotype STIsc) tacit STIsd) implicit
  STIs
• Es gibt individuelle Unterschiede in der Bildung
  der STIs, ferner eine offensichtliche Evidenz
  für kulturelle Unterschiede.

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Spontane Trait Inferenzen

• Uleman, J.S., Newman, L.S. Moskowitz, G.B.
  (1996). People als flexible interpreters
  Evidence and issues from spontaneous trait
  inferences. In M.P. Zanna (Ed.), Advances in
  Experimental Social Psychology (Vol. 28, pp. 211
  279). (HF)
• Carlston, D.E. Skowronski, J.J. (1994). Savings
  in the relearning of trait information as
  evidence for spontaneous inference generation.
  Journal of Personality and Social Psychology, 66,
  840 856.
• Winter, L. Uleman, J.S. (1984). When are social
  judgments made? Evidence for the spontaneousness
  of trait inferences. Journal of Personality and
  Social Psychology, 47, 237 252.

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Spontane Trait Inferenzen

• Vielen Dank für Eure Aufmerksamkeit!
• Versetze Dich in die Lage eines Personalchefs,
  der aus den letzten zwei Bewerbern
• für den Posten eines Unternehmensberaters
  einen/eine auswählen möchte, wenn
• Bewerberin Nr. 1 vor Aufregung bei der Begrüßung
  den Stuhl übersieht und prompt neben den Stuhl
  auf den Boden fällt,
• Bewerber Nr. 2 in Erwartung auf sein baldiges
  Vorstellungsgespräch in der Kantine den Kaffee
  aus seinem Becher verschüttet und nun sein weißes
  Hemd während des Gesprächs mit dem Personalchef
  nicht mehr wirklich weiß ist.