LA DIFFICULT SCOLAIRE 20082009

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LA DIFFICULTÉ SCOLAIRE2008/2009
Christian JULIEN IEN
Maurienne Robert BOUVIER IEN Montmélian
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La difficulté scolaire
La difficulté désigne le caractère de ce qui se
fait avec peine, avec effort

• La difficulté peut être inhérente
• Aux objets nouveaux du savoir à transmettre
  (lobjet dapprentissage est complexe par
  lui-même)
• Aux opérations mentales attendues sur ces
  objets, à lacte même dapprendre (il est
  difficile daccepter la résistance quil y a dans
  tout apprentissage puis de la vaincre)

Tout apprentissage consiste à modifier ses
représentations du moment et à adopter des
représentations plus élaborées.
Christian JULIEN IEN Maurienne
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Les étapes de lapprentissage

• Tout apprentissage parcourt les étapes suivantes
• Déstructuration cognitive et déstabilisation
  affective (mes connaissances ne suffisent plus)
• Émission de nouvelles hypothèses
• Acquisitions nouvelles une fois que les
  hypothèses ont été confirmées
• Restructuration cognitive
• Stabilisation affective (reprise de la confiance
  en soi jai pu apprendre)

• Pour réussir un nouvel apprentissage, lélève a
  donc besoin
• Dexpérimenter en toute sécurité, donc avec la
  bienveillance de lenseignant
• Dêtre confronté à une à une difficulté qui
  correspond à ses possibilités de résolution de
  problème (Zone Proximale de Développement -
  Vygotsky)

Il est nécessaire de mettre en place des
dispositifs dévaluation pour identifier les
élèves pour lesquels la difficulté ordinaire
se transforme en difficulté scolaire
Christian JULIEN IEN Maurienne
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LÉvaluation
Cest la mise en relation dun référent
(programmes) et dun référé (éléments issus dun
observable). Elle peut porter sur une production
délève ou sur la démarche mise en place pour
produire.
Elle peut être Normative Où se situe lélève
par rapport à une norme (paliers du socle
commun) Sommative Mesure de lensemble des
connaissances à un moment donné (Bilan de fin de
période) Formative Elle sert de base à la
définition dobjets dapprentissages (évaluation
début de CP 73, Eduscol)
Plus lélève saura ce quon attend de lui, plus
il simpliquera dans lapprentissage. Cest pour
cela quil faut définir des critères objectifs de
réussite qui seront pris en compte au terme de
lapprentissage et les communiquer.
Christian JULIEN IEN Maurienne
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La Prévention
Faire face à la difficulté scolaire consiste, en
premier lieu à ce quelle ne survienne pas!

• POUR CE FAIRE
• Accompagner, étayer, anticiper, clarifier pour
  éviter linsécurité et la surcharge cognitive en
• Repérant les capacités et les besoins de lélève
• Connaissant les compétences préalables à lentrée
  dans lapprentissage en question
• Anticipant sur les difficultés induites par les
  contenus et les opérations demandées

Christian JULIEN IEN Maurienne
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La Prévention

• LEVIERS à mettre en uvre
• Composante Didactique Connaître les savoirs et
  techniques permettant de répondre à la tâche
  demandée
• Composante Langagière Décodage et compréhension
  de la question
• Composante logique Quelles sont les opérations
  logiques de la pensée quil faut mobiliser?
• Composante cognitive utiliser la mémoire à long
  terme, mobiliser lattention, contrôler la
  validité des résultats obtenus, automatiser des
  procédures,
• Composante sociale Proximité avec le vécu de
  lélève, échanges entre pairs, capacité à
• Confronter les points de vue
• Négocier
• Écouter
• Justifier

Christian JULIEN IEN Maurienne
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La Remédiation
Elle vise à surmonter une difficulté
dacquisition malgré une mise en situation
dapprentissage répondant aux exigences de
prévention. Elle nécessite au préalable une
analyse pour localiser les obstacles aux
apprentissages, en associant le plus possible
lélève à cette recherche (entretien
dexplicitation) pour que

• Évalue la pertinence de la démarche de lélève et
  lutilisation des compétences acquises
• Établisse, avec lélèves les objectifs vers
  lesquels se mobiliser
• Propose des situations adaptés à cet objectif

• Dise ce quil a compris du but de la tâche, des
  attentes de ladulte
• Verbalise les stratégies mises en uvre pour
  réaliser la tâche

Christian JULIEN IEN Maurienne
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La complémentaritéenseignant de classe/RASED
Cest un élément important dans les démarches de
prévention et de remédiation

• Elle permet
• Une étude et une meilleure compréhension des
  résistances et des obstacles inhérents à tout
  apprentissage
• Une analyse et une exploitation des résultats aux
  évaluations
• Une observation croisée des élèves
• Une coordination des actions en classe et hors de
  la classe
• Une co-intervention pour une optimisation et une
  continuité des actions auprès des élèves

Lélaboration, la mise en uvre, le suivi et
lévaluation des PPRE
Christian JULIEN IEN Maurienne