Diapositive 1

1
nquête
ocio
E
O
S
L
Inguistique sur
rléans
2
12 (1968-2008)
ESLO
3
Rappel objectifs ANR et projets ESLO (12,
LCO) - Tenir la chaîne de la collecte à
l'exploitation en passant par l'analyse - Rendre
ESLO1 exploitable - Faire un ESLO2 analyse
contrastive corpus de référence - Toute la
chaîne fait partie de l'analyse (les problèmes
techniques sont aussi des problèmes théoriques)
4

• Rappel ESLO 2 une conception qui repose sur
• une prospective sur l'exhaustivité des usages,
• un inventaire des techniques de collectes,
• une formation des enquêteurs,
• un codage et un catalogage facilitant la
  réutilisation et les multi finalités
• une transcription non figée, synchronisée sur le
  signal,
• un étiquetage avec catégorisation et
  lemmatisation (non figé),
• une procédure de traitements des données
  personnelles,
• un stockage avec archivage et indexation,
• une procédure de mise à disposition,
• des données partageables (rendre possible les
  analyses)

5
Rappel grandes lignes du projet ANR
6

• VARILING
• Corpus
• On se propose dexploiter et constituer des
  corpus qui permettent de mettre en évidence, en
  jouant sur la comparabilité des données, les
  configurations de la variation et les solutions
  de traitement. Pour ce faire, on procèdera de
  quatre façons, concurremment et
  complémentairement 
• en traitant un corpus ancien de français oral à
   récupérer  (ESLO 1) par différence avec un
  corpus de français contemporain à constituer
  suivant les standards en cours délaboration,
  auxquels il est prévu quils servent de banc
  dessai (ESLO 2)
• en éprouvant ces deux corpus pour tester
  lalignement et le traitement parallèle de
  données commensurables quoique hétérogènes 
• en rapprochant les corpus ESLO 1 et ESLO 2
  élaborés à Orléans dautres corpus du français
  (Lormont / CELITH  Phonologie du Français
  Contemporain) 
• en confrontant ces corpus de français à des
  corpus de langues non écrites (corpus LACITO,
  créoles à base portugaise) et dAmérique (langues
  de Guyane).

7
2. Les fonctions dun corpus  standard, norme,
benchmark Linscription dESLO 2 dans une
démarche qui vise à définir les propriétés dun
corpus de référence dans la méthodologie de
constitution de données implique la confrontation
des différentes étapes de lélaboration à celle
d'autres programmes, aboutis ou en construction,
afin d'anticiper les contraintes de
l'interopérabilité tout en évaluant leur impact
sur l'analyse et les théories linguistiques.
8

• 2.1 Vers la conception dun prototype
• La réalisation du corpus de référence est
  effectuée en trois temps 
• une recension des pratiques en vigueur dans la
  communauté scientifique pour ce qui a trait aux
  corpus oraux (avec une participation au programme
  CNRS concerné, à lILF et à la coordination du
  Guide des bonnes pratiques),
• une synthèse des recommandations élaborées par
  léchange et le consensus à lintérieur de la
  communauté des usagers et des experts exposés au
  projet, une démarche calquée sur les procédures
  de standardisation internationale.
• une conception de traitement dESLO 1 et de
  fabrication dESLO 2 qui puisse permettre de les
  établir comme corpus prototypique.

2.2 Les corpus linguistiques Dans les disciplines
linguistiques, les corpus oraux représentent à la
fois une méthode de travail et un outil détude.
9
3. Phasage Le projet central autour duquel
sarticulent les différents modules est néanmois
la réalisation dun corpus spécifique, ESLO 2,
dans sa visée cumulative (ajouter des données
nouvelles à dautres qui leur sont comparables)
et réflexive (accompagner lenquête, le
traitement et lexploitation dune analyse de
lexpérience pour participer à la définition des
normes). Bien que chaque étape suppose une
anticipation sur le déroulement du processus dans
son entier et que toute réalisation ne puisse
être conçue sans un effet en retour sur les
travaux réalisés dans les phases antérieures, on
distinguera à la suite les différents temps de
fabrication dESLO 2 en rappelant que lobjectif
premier est la mise au point dun corpus oral qui
puisse être rapproché dESLO 1 tout en servant de
prototype aux initiatives qui sollicitent des
données orales pour lélaboration de
connaissances.
10
Phase 1  Exhaustivité, représentativité,
proportionnalité A défaut dune exhaustivité des
productions, cest une exhaustivité des usages
qui doit être envisagée, dans les différentes
dimensions où ils sinscrivent, cest-à-dire au
cur même de la première difficulté que soulèvent
ces corpus la variation. De façon générale,
poser la question de la représentativité, cest
dabord procéder à linventaire des causes de
variation. On les distribuera en trois catégories
- celles qui sont liées à des propriétés
intrinsèques des locuteurs, avec une ventilation
par âge, par sexe, par CSP, par trajectoire
sociale et par origine géographique, sur le
modèle de ce qui avait été fait avec ESLO 1 et
qui bénéficie depuis des apports cumulés de
lanthropologie et de la sociologie (on
intégrera, en face du CSP, la définition donnée
par le témoin lui-même de son statut social) -
celles qui relèvent des situations de discours et
des niveaux de langue exploités, y compris les
actes performatifs et la construction des
identités relationnelles, la définition du cadre,
lorganisation des tours de parole, la
construction du point de vue, saisis dans la
variété des situations de collecte et des modes
de relation entre enquêteur et enquêté  - celles
qui articulent formats cognitifs (type de tâche à
accomplir  récit, description, suggestion,
plaisanterie, demande dassentiment) et
exploitation des ressources linguistiques
(figures du discours, opérations syntaxiques,
choix lexical, deixis et procédures
anaphoriques).
11
Phase 2  Techniques de collecte  formats
denregistrement et numérisation
Phase 3  Formation des enquêteurs et information
des témoins Alors que les pratiques denquête
sont aujourdhui de règle dans tous les secteurs
des sciences humaines et sociales, il nexiste
pas véritablement de définition satisfaisante
concernant ce que devraient être les critères
dune enquête valide. La formation se fait sur le
tas et les praticiens apprennent autant et plus
de leurs échecs (appareil denregistrement
défectueux, questions oubliées, destruction des
données au cours des manipulations, mauvais
étiquetage) que des conseils qui leur ont été
prodigués.
Phase 4  Recueil des données
Phase 5  Codage et catalogage
Phase 6  Transcription et alignement
Phase 7  Étiquetage, catégorisation et
lemmatisation
Phase 8  Anonymisation
Phase 9  Stockage, archivage et indexation
Phase 10  Mise à disposition  construction du
site et traduction
Phase 11  Données partagées  interopérabilité
et protections
Phase 12  Applications et développements
Phase 13  Mise en place du suivi (maintenance,
jouvence et sécurité) et applications
12
Conclusion Ce projet manifeste une ambition
forte. Il était en discussion entre les
partenaires depuis que ESLO 2 a été relancé et
lANR peut apporter des moyens pour sa
réalisation. Constituer un corpus prototype à
toutes les étapes est une tâche ambitieuse  qui
prend sa véritable dimension dans le défi quelle
relève  établir le plus grand corpus oral
francophone diffusé, comparable, à léchelle du
français, aux états premiers du BNC et appelé à
devenir, comme celui-ci, un élément du patrimoine
historique. Il sagit dapporter, à une base de
corpus oraux, des matériaux dont la collecte et
le traitement pourront soutenir la comparaison
avec les exigences apportées par lINaLF aux
corpus écrits. Dans un délai de trois ans, et
sous réserve de disponibilité des financements,
VARILING doit (1) accumuler des heures de parole
et développer une expérience critique sur leur
mode de collecte et danalyse, (2) créer des
matériaux exploitables par les chercheurs et
structurer la communauté  corpus , (3) ouvrir
des champs dinvestigation à lensemble des
sciences humaines et apporter les attestations
requises par la lexicographie ou lélaboration de
grammaires de référence. Le projet est aussi
destiné à inaugurer une nouvelle politique de
conservation du document scientifique sonore non
musical et à préparer des collaborations dans les
applications, didactiques et informatiques.
13
Méthodes de travail? - repérage des chantiers
importants - échéancier - réunions pour gérer
les méthodes du groupe - réunion sur des
chantiers avec présentation argumentée et
choix - journées d'études -
14

• Gros chantier
• grand corpus sociolinguistique koikecé?
• Corpus représentatif / de référence / itou
  Koikecé?
• transcription conventions?
• outils d'exploitation lesquels, pourquoi,
  comment impacts?

15
ESLO 2 L'entretien en face-à-face
16
Évaluation du QUESTIONNAIRE ESLO 1
17
Principes généraux pour ESLO 2 Point de
comparaison avec ESLO1 Être un "corpus de
référence" pour des analyses linguistiques
actuelles Permettre d'obtenir le "profil
social" du témoin Construire le portrait
sonore des locuteurs d'une ville
Sous Principes Permettre l'utilisation
d'outils informatiques (standardisation des
données pour l'interrogation statistique) -
Données pour champs d'une BDD (age, niveau
d'étude,) compatibles ESLO12 - isoler des
segments comparables ESLO12 Constituer
l'entretien comme un genre d'interactions
acceptable (déclarations non contrainte,
"maitriser la construction", style linguistique
proche du spontané) S'assurer de la possible
présence de phénomènes linguistiques souhaités
Obtenir le profil social "élargi" du témoin
Utiliser la ville comme lieu (géographiquement et
socialement situé) et comme thème identifiable
par les témoins
18
Rappel des objectifs du questionnaire (version
GB) - Identifier les locuteurs - Recueillir du
français  représentatif  (phonologie, lexique,
morpho-syntaxe, discours) - Obtenir des
attestations des usages de la langue - Construire
une image du monde social - Sonder la mémoire des
syntagmes, des récits - Repérer les régies de
discours - Comprendre les mécanismes du jugement
linguistique - Identifier le travail de
conceptualisation et de verbalisation
19
Évaluation ESLO 1
20
Composition du questionnaire ESLO1

• ? Questionnaire ouvert 53
• Questions préliminaires 4
• ? Travail Tronc commun 5
• Travail branche 12
• ? Loisirs 4
• Loisirs branche 4
• ? Enseignement 6
• Enseignement branche 7
• ? Politique/Classe 4
• Politique/classe branche 7
• ? Branche et culture 7
• ? Questionnaire sociolinguistique 37
• Questionnaire fermé 26
• Total 116

21
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert Questions préliminaires
(posées à tous les témoins) O1 Depuis combien de
temps habitez-vous Orléans ? O2 Quest-ce qui
vous a amené à vivre à Orléans ? O3 Est-ce que
vous vous plaisez à Orléans ? Pourquoi
(pas)? O4 Est-ce que vous comptez rester à
Orléans ? Pourquoi (pas)?
22
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert TRAVAIL/TRONC COMMUN
(questions posées à tous les témoins) T1
Quest-ce que vous faisiez faites comme
travail? - en quoi est-ce que ça consiste /cest
quoi au juste ? T2 Est-ce que vous voulez bien
me décrire une journée de travail ? T3
Quest-ce qui compte le plus dans votre travail
? - quest-ce qui vous plaît, ou vous déplaît
dans votre travail ? T4 Si vous n'étiez pas
quest-ce que vous aimeriez faire ? T5 De plus
en plus de femmes mariées travaillent
aujourdhui, et vous personnellement, est-ce que
vous êtes pour ou contre ? Pourquoi
(pas)? TRAVAIL - BRANCHE (questions posées aux
témoins semblant susceptibles de développer le
thème) T6 Et votre femme, est-ce quelle
travaille aussi ? Pourquoi T7 Et vos enfants,
que font-ils ?/métier ? T8 Est-ce que vous
aimeriez quils fassent autre chose ? ou
quest-ce que vous aimeriez quils fassent (quand
ils seront grands) T9 Avec qui parlez-vous au
cours de votre travail ? T10 De quoi est-ce que
vous parlez ? T11 Etes-vous satisfait de vos
conditions de travail ? Pourquoi (pas) ? T12
Quest-ce que vous aimeriez voir changer
? T13 Est-ce que vous avez déjà fait grève ?
Quand ça ? T14 Comment ça a commencé /vous
pouvez me racontez ce qui sest passé ? T15
Est-ce que vous avez obtenu satisfaction ? T16
Etes-vous syndiqué, membre dune organisation
professionnelle ? T17 Quel est votre syndicat
/association ? T18 Est-ce que vous êtes actif
dans votre syndicat ?/association ?
23
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert LOISIRS/TRONC COMMUN L1
Quest-ce que vous faites de votre temps libre -
soirées, week-end L2 Comment avez-vous passé
dimanche dernier ? L3 Que ferez-vous pendant les
vacances d'été? L4 Si vous aviez deux heures de
temps libre supplémentaires par jour, que
feriez-vous de ce temps libre ? LOISIRS -
BRANCHE L1 Est-ce que vous avez une voiture L2
Quest-ce que vous avez comme voiture ? ça vous
gêne de ne pas avoir de voiture ? L7 Pourquoi
avez-vous choisi ce modèle ? L8 Vous vous en
servez tous les jours ? ou quand ?
24
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert ENSEIGNEMENT/TRONC
COMMUN El A votre avis, quest-ce quon devrait
apprendre surtout aux enfants à lécole ?
Pourquoi ? E2 Quest-ce que vous pensez du latin
à lécole ? E3 Dans quelles matières
aimeriez-vous que vos enfants soient forts ?
(estil bon quun enfant soit fort ?) E4
Quest-ce qui fait que les enfants réussissent
ou ne réussissent pas à lécole ? E5 Jusqua
quel âge est-ce quil faudrait que les enfants
continuent leurs études ? Pourquoi ? E6 Est-ce
que cest la même chose pour les garçons et les
filles ? ENSEIGNEMENT - BRANCHE E7 Quelles
différences y a-t-il entre les lycées, les C.E.G.
et les C.E.S. ? et entre les élèves ? E8 Est-ce
que lenseignement a beaucoup changé depuis que
vous avez terminé vos études/étiez à lécole? E9
Comment est-ce quon fait le choix entre lécole
publique et lécole libre ? E10 Comment a-t-on
choisi dans votre cas personnel ? E11 Quest-ce
qui (vous) ferait accepter denvoyer vos /des
enfants à lécole publique /libre ( le
contraire du choix déjà déclaré) E12 Etes-vous
favorable à la participation des élèves aux
conseil dadministration des écoles ? E13
Daprès vous, quest-ce quil faudrait changer
dans lenseignement actuel ?
25
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert POLITIQUE/CLASSE - TRONC
COMMUN P1 Pour revenir à la ville dOrléans,
est-ce que, daprès vous, on fait assez pour les
habitants dOrléans ? P2 Nous avons dit ON mais
ON ça représente qui, pour vous ? P3 Est-ce
quil y a dautres personnes qui comptent, qui
ont de linfluence ? P4 On a beaucoup parlé des
événements de mai dernier. Moi je n'étais pas en
France à l'époque. Est-ce que vous pouvez
m'expliquez ce qui s'est passé? Pourquoi? A
votre avis est-ce qu'on peut expliquer ces
événements? POLITIQUE/CLASSE - BRANCHE P5
Lorsque vous votez pour un député, quest-ce que
vous attendez de lui ? P6 Dans les élections
nationales, pourquoi est-ce quil y a deux tours
? P7 Comment est-ce quon décide son vote, la
seconde fois ? P8 Quelle est la différence,
pensez-vous, entre la Droite et la Gauche ? P9
Est-ce que les différences entre les classes
sociales sont très marquées à Orléans ? P10 A
quoi est-ce quon reconnaît un/le/les (reprendre
le vocabulaire utilisé par le témoin) P11 Est-ce
quon peut passer duse classe à lautre ?
comment ? P12 Est-ce que les différences entre
les classes ont tendance à augmenter ou à
diminuer ? Pourquoi (pas) ?
26
Composition du questionnaire ESLO1
Questionnaire ouvert BRANCHE - LANGUE ET
CULTURE 1. un étranger veut venir en France pour
apprendre le français. Dans quelle région est-ce
quil doit aller daprès vous? (dans quelle
ville) Pourquoi ? - est-ce quil y a des
endroits quil devrait éviter ? Pourquoi ? -
Pour bien apprendre le français, quels gens
devrait-il fréquenter ? Pourquoi ? - Est-ce
quil y a des gens quil devrait éviter de
fréquenter ? Pourquoi ? Par exemple ? - Quelles
sont, daprès vous, les difficultés de la langue
française pour us étranger ? (quoi encore ?) 2.
Est-ce quon parle bien à Orléans ? - Tout le
monde parle bien ? Est-ce quil y a des gens qui
ne parlent pas bien ? (et à part les étrangers?)
(exemples et raisons) 3. Est-ce que, à votre
avis, le français est une langue difficile ? en
quoi ? 4. Quelquun est de passage à Orléans. Il
vous demande ce quil pourrait taire pendant son
séjour. Quest-ce que vous lui conseillez de
faire ? 5. Quelquun frappe à la porte de cette
pièce. Quest-ce que vous lui dites ? 6. Vous
invitez quelquun à prendre quelque chose a la
maison. Quest-ce que vous lui dites pour
linviter ? 7. Comment est-ce quon fait use
omelette ? Pourriez-vous mexpliquer comment on
fait? - Pouvez-vous me donner la recette de
lomelette ?
27
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE SOCIOLINGUISTIQUE (TEXTE) ¼ (N.B.
Le questionnaire utilisé comportait des grilles,
des blancs, etc... pour noter des réponses. Pour
des raisons de commodité et déconomie, la
présente version présente les questions dans un
format plus comprimé toutefois, on a reproduit
les questions dans leur intégralité). 1. Y
a-t-il chez-vous un /des dictionnaires
oui/non un/des encyclopédies oui/non si
oui demander - nom? nombre de volumes? Gardé
ou? Possédés depuis quand? Cadeau? Héritage?
Acheté à représentant/magasin? - Qui s'en
sert le plus souvent? - Et vous - Fréquence
(fois par mois) - Quand 'avez-vous regardé
pour la dernière fois? - Quel genre de chose y
cherchez-vous le plus souvent (orthographe/sens
/histoire/géographie)? si non pourquoi pas
(dictionnaire encyclopédie) 2. Possédez-vous
d'autres dictionnaire du genre Larousse
ménager/médical/gastronomique? 3. Possédez-vous
un livre sur / - l'art de parler
(prononciation, etc.)? - l'art d'écrire (des
lettres le Bon usage,)? - les difficultés de
la langue française (orthographe,
vocabulaire)? - guide de politesse, de
savoir-faire oui/non si oui comment
s'appellent-ils? Si non pourquoi pas? 4. Le
journal que vous lisez habituellement contient-il
une rubrique sur le langage? - si oui la
lisez-vous? Qu'est-ce que vous en pensez? - si
non pourquoi pas? 5. Faites-vous des mots
croisés? Oui/non - si oui lesquels? Fréquence?
- si non pourquoi pas? 6. Pensez-vous qu'il
soit utile que les français apprennent le latin à
l'école? Oui/non Pourquoi? 7. Que
pensez-vous du franglais? Pour/contre/indifférent
Pourquoi?
28
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE SOCIOLINGUISTIQUE (TEXTE) 2/4 8.
Y a-t-il des différences selon-vous dans la façon
de parler français entre les gens appartenants à
de milieux sociaux différents? - si oui ces
différences sont-elles très importantes/importante
s/peu importantes? - sur quoi portent-elles
surtout? - comment les expliquez-vous? 9. Selon
vous les gens parlent-ils de mieux en mieux /de
plus en plus mal /sans changement ? - de quoi
cela vient-il ? 10. Parmi vos connaissances
quelle est la personne qui parle le mieux le
français ? (donner la profession) Parmi les gens
que vous êtes amenés à entendre parler même
sans les connaître ? (donner la profession) 11. Y
a-t-il en France un organisme qui décide si un
mot ou une expression fait partie ou non du bon
français ? oui/ non lequel - est-ce très
utile /utile /sans utilité ? 12. On dit
quelquefois que la langue française se dégrade,
quen pensez-vous ? oui/non Comment ça ? ça
tient à quoi ? - Le regrettez-vous ou
pensez-vous que cela na pas dimportance ? -
Que peut-on faire contre cela à votre avis
? Seriez-vous favorable à un contrôle des
journalistes, des professeurs, des speakers, de
la radio oui/non si oui très favorable/favorable
comment devrait-on exercer ce contrôle ? 13.
Aujourdhui à votre avis lorthographe et la
correction de la langue sont-elles enseignées
aussi bien, mieux ou moins bien que du temps où
vous étiez vous-même à lécole ? - orthographe
aussi bien/mieux/moins bien - correction
aussi bien/mieux/moins bien - ça tient à quoi
? 14. Dans quelles matières était vous le plus
fort à l'école? 15. Habituellement avez-vous
quelque chose pour écrire sur vous? - si oui
quoi? 16. Possédez-vous un stylo à encre? - si
oui à la suite de quelles circonstances avez-vous
possédé pour la première fois un stylo à encre
(âge)? 17. Quand avez-vous écrit pour la
dernière fois? C'était pour quoi la dernière
fois? 18. Avez-vous besoin décrire ? 19.
Habituellement portez-vous sur vous un carnet, un
agenda ou quelque chose du même genre sur quoi
écrire ? oui/ non Quoi exactement ?
29
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE SOCIOLINGUISTIQUE (TEXTE) 3/4 20.
Si vous deviez dire quelque chose à une personne
habitant à 5km de chez vous, préféreriez-vous
vous déplacer ou lui écrire une lettre ? -
cette personne est une de vos amis se déplacer
/écrire/ - cette personne vous est
supérieure se déplacer /écrire/ Pourquoi ? 21.
Est-il important selon vous davoir une belle
écriture ?  - très important /important /peu
important /sans aucune importance
Pourquoi? 22. Est-il important selon
vous davoir de lorthographe ? très important
/important /peu important /sans aucune
importance Pourquoi? 23. Seriez-vous favorable à
une réforme de lorthographe très favorable
/favorable /défavorable /très défavorable Pourquo
i ? 24. Qui de vous ou de votre mari /femme
(même) décédé) écrit habituellement à 1 vos
amis communs 2 la famille du mari 3 la
famille de la femme Pourquoi ? Qui remplit les
papiers administratifs 1 feuille
d'impôts 2 feuille de Sécurité Sociale et de
maladies 3 autres Pourquoi ?
25. Qui de vous ou de votre mari/ femme (même
décédé) possède la meilleure orthographe, la plus
belle écriture, parle le meilleur français,
écrit le meilleur français. (Faire parler
comment ça... pourquoi ...). 26. Combien de
lettres écrivezvous en moyenne par mois ?
travail hors travail 27. Conservez-vous les
lettres quon vous envoie ? toujours /très
Souvent /souvent /assez rarement /rarement
/jamais - lesquelles ? - combien en
possédez-vous environ ?
30
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE SOCIOLINGUISTIQUE (TEXTE)
4/4 28. Quand vous écrivez à vos amis
?Faites-vous un brouillon ? Oui
/non Faites-vous attention aux fautes
d'orthographe ? oui /non Est-ce que vous vous
relisez ? oui /non - parmi ces instruments
lequel utilisez-vous ? 1 stylo encre 2 stylo
bille 3 stylo feutre 4 crayon 5 porte-plume 6
machine à écrire Quel type de papier
utilisez-vous ? (Ex 1 carreaux 2 à lignes 3
blanc 4 couleur 5 bloc. , etc) 29. Quand vous
devez écrire (si vous deviez) un mot dexcuse à
lécole de votre enfant brouillon? orthographe ?
instrument? papier? 30. Quand vous devez écrire à
votre supérieur dans le travail brouillon?
orthographe? instrument? papier? 31. Vous
arrive-t-il dutiliser quelquefois du papier à
carreaux ? oui /non si oui pour quel genre de
choses ? (Faites parler et posez dautres
questions éventuellement) 32. Y a-t-il des choses
qui vous agacent dans la façon de parler de
votre mari/femme? si oui quoi exactement ? Vous
arrive-t-il de le/la reprendre ? oui /non 33. Y
a-t-il des choses qui agacent votre mari /femme
dans la façon dont vous parlez vous ? si oui quoi
exactement ? Lui arrive-t-il de vous reprendre
? oui /non 34. Qui reprend lautre le plus
souvent mari /femme ? 35. Y-a-t-il des choses qui
vous agacent dans la façon de parler de vos
enfants ? si oui quoi exactement Vous
arrive-t-il de les reprendre ? oui /non Qui les
reprend le plus souvent père /mère (éventuellemen
t pour quel genre de chose les reprend la mère
même chose pour le père Y-a-t-il des mots que
vous interdisez de prononcer à vos enfants ? Les
punissez-vous sils les prononcent ? quelles
sanctions ? 36. Vos parents faisaient-ils
attention à la façon dont vous parliez ? Qui
vous reprenait le plus souvent père /mère /autre
(profession) Pour quel genre de chose surtout
? Prenait-il des sanctions quelquefois ? oui
/non si oui lesquelles ? 37. Votre instituteur
faisait-il attention à la façon dont vous parliez
? Pour quel genre de chose surtout ? Prenaitil
des sanctions quelquefois ? oui/non si
oui lesquelles ?
31
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE FERME 1/2 1. Age et lieu de
naissance2. Sexe3. Etatcivil4. Nombre
denfants5. Date darrivée à Orléans6. Professio
n7. Nationalité dorigine du conjoint .... père
.... mère 8. Renseignements sur les membres de la
famille (morts ou vivants) ayant terminé leurs
études Relation avec enquête (grand-père
paternel, grand-père maternel, père, mère,
conjoint, frères, soeurs... enfants...) Age
de la personne, diplôme obtenu, nombre dannées
détudes, profession 9. Enfants en cours détudes
sexe, âge, type détudes et détablissement 10. Y
a-t-il des membres de la famille qui ont fait,
font ou feront a) du latin b) du grec 11. Y
a-t-il des membres de la famille qui ont fait,
font ou feront leurs études dans un établissement
privé (libre) enseignement primaire/ secondaire
/supérieur ? 12. Niveau dinstruction du témoin
diplôme le plus élevé13. Notre daimées détudes
(témoin)14. Avez-vous étudié le latin ? le grec
? 15. Type détudes et conditions de scolarité
(témoin) primaire - secondaire - supérieur
privé /public établissement - diplôme préparé
interne /externe - lieu
32
Composition du questionnaire ESLO1
QUESTIONNAIRE FERME 2/2 16. Ecoutez-vous la
radio ? nombre dheures par semaine /jour ? Votre
chaîne préférée ? Vos émissions préférées (en
noter les trois premières) 17. Regardez-vous la
télévision ? Nombre dheures par semaine /jour ?
Chaîne préférée ? Emissions préférées (v.
16) 18. Est-ce que vous allez au cinéma ?
Fréquence 7 Films préférés ? 19. A votre avis la
radio, la télévision et le cinéma sont-ils des
instruments de culture RADIO ? TV ? CINEMA
? 20. Est-ce que vous faites de la photographie ?
Nombre de films dans lannée ? Genre de photos
préféré? 21. Est-ce que vous faites de la
peinture 7 Est-ce que vous aimez regarder des
tableaux 7 Peintre préférés ? Fréquence des
visites au musée et aux expositions hors
musée. 22. Vous aimez la musique ? Compositeurs
préférés ? (type de musique) Est-ce que vous
possédez un électrophone/ tourne-disque ? Est-ce-
que vous allez au concert ? Fréquence? 23. Vous
allez au théâtre ? Auteurs préférés ? Nombre de
pièces dans une année 7 24. Quels sont les titres
des périodiques, journaux, revues de toutes
sortes que vous lisez régulièrement ? 25. Nombre
de livres lus dans une année. Genres préférés ?
Nombre de livres possédés ?
33
Fiche de recueil du questionnaire fermé
34
Évaluation ESLO1 - questionnaire trop
directif inutilisable (questionnaire
sociolinguistique) - mythe de la stabilité des
questions, - problème des questions "cheveu sur
la soupe" - ce qui marche le mieux est le récit
de vie - le questionnaire fermé doit être
utilisable pour une BDD - peu de questions
utilisables comme points de comparaison ESLO12
35
Questionnaire ESLO2
36
Plaidoyer pour l'entretien
Je ne crois pas que l'on puisse s'en remettre
pour autant aux innombrables écrits dits
méthodologiques sur les techniques d'enquête.
Pour utiles qu'ils puissent être lorsqu'ils
éclairent tel ou tel effet que l'enquêteur peut
exercer à son insu, ils manquent presque toujours
l'essentiel, sans doute parce qu'ils restent
dominés par la fidélité à de vieux principes
méthodologiques qui sont souvent issus comme
l'idéal de la standardisation des procédures, de
la volonté de mimer les signes extérieurs de la
rigueur des disciplines scientifiques les plus
reconnues il ne me semble pas en tout cas
qu'ils rendent compte de ce qu'on toujours fait,
et toujours su, les chercheurs les plus
respectueux de leur objet et les plus attentifs
aux subtilités quasi infinies des stratégies que
les agents sociaux déploient dans la conduite
ordinaire de leur existence. Plusieurs dizaines
d'années d'exercice de l'enquête sous toutes ses
formes, de l'ethnologie à la sociologie, du
questionnaire dit fermé à l'entretien le plus
ouvert, m'ont ainsi convaincu que cette pratique
ne trouve son expression adéquate di dans les
prescriptions d'une méthodologie souvent plus
scientiste que scientifique, ni dans les mises en
garde scientifiques des mystiques de la fusion
affective. C'est pourquoi il me paraît
indispensable d'essayer d'expliciter les
procédures que nous avons mis en uvre dans la
recherche dont nous livrons ici les
résultats.1 1 Pp 903-04
37
Plaidoyer pour l'entretien
On a donc essayé d'instaurer une relation
d'écoute active et méthodique, aussi éloignée du
pur laisser-faire de l'entretien non directif que
du dirigisme du questionnaire.1 1 906
38
Plaidoyer pour l'entretien
L'analyse de la conversation, ainsi, entendue,
lit dans les discours non seulement la structure
conjoncturelle de l'interaction comme marché,
mais aussi les structures invisibles qui
l'organisent, c'est à dire, dans le cas
particulier, la structure de l'espace social dans
lequel les trois jeunes filles sont, dès
l'origine, situées et la structure de l'espace
scolaire qui à l'intérieur duquel elles ont
parcouru des trajectoires différentes qui, bien
qu'elles appartiennent au passé, continuent à
orienter leur vision de leur passé et de leur
avenir scolaires, et aussi d'elles-mêmes, dans ce
qu'elles ont de plus singulier1. Le sociologue
peut les aider dans ce travail, à la façon d'un
accoucheur, à condition de posséder une
connaissance approfondie des conditions
d'existence dont ils sont le produit et des
effets sociaux que la relation d'enquête et, à
travers celle-ci, sa position et ses
dispositions primaires peuvent exercer2. 1 P
916 2 919
39
Plaidoyer pour l'entretien

• Réduire au maximum la violence symbolique1
• Pour cela 2 niveaux
• agir ce qui peut être contrôlé dans l'interaction
  
• niveau de langage
• signes non verbaux
• structure de la relation
• gens de connaissance
• 1 905
• 2 906

40
Plaidoyer pour l'entretien

• Prendre en compte la structure conjoncturelle
  définir un entretien qui permet
• Une situation non violente
• Une comparaison avec eslo1,
• par un récit de vie une image sociale de la
  personne (capitaux eco, cult, scol, réseaux, ?
  pratiques? trajectoires,
• et de la personne dans la ville
• possède un minimum de phénomènes linguistiques à
  observer

• Abandonner toutes les questions trop directes
  (ex 31 pour les infos vous préférez la télé, la
  radio, les journaux, pourquoi?)
• abandonner les questions sans rapport avec le
  thème ex 28 a vous connaissez un slogan
  publicitaire?

41

• Principes questionnaire ESLO2
• infos obligatoires ? questionnaire fermé
• basé sur INSEE
• exploitable en terme de champ BDD
• profil sociologique
• Capital économique
• Capital scolaire
• Capital culturel (référence questionnaire
  Bourdieu la distinction)
• Réseaux
• Trajectoires
• Thème Orléans (Q la vie dans la ville est-il un
  thème qui permet de construire un entretien
  sociolinguistique cad profil sociologique
  entretien comme pratique acceptable à la violence
  maitrisée présence de suffisamment de
  phénomènes linguistiques souhaités)

42
Questionnaire fermé (Cf. indicateurs
sociologiques) Indicateurs INSEE Réf INSEE
recensement 2007 bulletin individuel
http//www.insee.fr/fr/nom_def_met/sources/pdf/que
stionnaire_RP_bulletin_individuel.pdf Réf INSEE
Étude de l'histoire familiale ( documentation des
fichiers juillet 2002) Certains champs seront
remplis par l'enquêteur pendant ou après
l'enquête, d'autres le seront lors du
questionnaire fermé, réalisé en fin d'entretien.
43
Guide d'entretien thème Orléans Logement Q1
Pour commencer est-ce que je peux vous demander
depuis quand vous habitez Orléans /
l'agglomération? Q2 cette maison , cet
appartement vous l'avez trouvé comment? Quartier
Votre quartier c'est un quartier
agréable? Travail / Entreprise Parcours (parents
etc.) Pratiques culturelles Sports Loisirs
(ballade, la Loire,) Asso, réseaux
Cuisine Transports Paris Magasins Tourisme à
Orléans Module image Module rumeur Module
histoire (anecdote, histoire extraordinaire,etc.)
44
(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)