Master 2 professionnel FOAD Formation ouverte et distance

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Master 2 professionnel FOAD(Formation ouverte et
à distance)
http//masterfoad.univ-fcomte.fr Université de
Franche-Comté
Contact thierry.chanier_at_univ-fcomte.fr

• 5 avril 2006

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Débouchés visés

• Formateurs spécialisés dans laccompagnement
  pédagogique en présentiel et / ou à distance dans
  des organismes de formation, en entreprise, dans
  des centres de télé-enseignement.
• Ingénieurs pédagogiques capables de concevoir des
  formations mêlant de façon pertinente présentiel,
  fréquentation dun centre de ressources et / ou
  formation à distance.
• Chefs de projet ou formateurs qui ont à
  développer un centre dautoformation ou un centre
  de ressources dans des structures existantes
  dorganismes privés ou détablissements publics.
• Formateurs qui travaillent dans les services de
  formation continue des entreprises

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Compétences visées

• Être capable de concevoir en tant que chef de
  projet des dispositifs pédagogiquement pertinents
  daccompagnement de létudiant/stagiaire dans une
  structure de formation qui utilise les TIC.
• Savoir gérer un centre denseignement à distance
  ou qui fonctionne sur des modèles mixtes,
  combinant présentiel et mise à distance.
• Concevoir des cours, des séances de formations,
  avec les médiations nécessaires pour des
  apprentissages non-présentiels.
• Savoir utiliser les TIC et plates-formes
  appropriées.
• Connaître les modes de coopération et de
  financement dordre international (programmes
  européens, actions de coopération
  internationale,).

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Le public

• Formation initiale
• bac 4, SHS ou ST
• Formation continue (bac4 ou VAE)
• enseignants, formateurs du privé ou du public,
  salariés spécialisés dans TIC
• Équilibre entre ces publics richesse des
  interactions

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Du DESS au Master

• Ancien DESS IPDOD (ingénierie pédagogique dans
  les dispositifs ouverts et à distance), créé en
  2000
• Transformation en master professionnel, 2ème
  année en 2004

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Modalités actuelles

• Cours / activités entièrement encadrées 485h
• présentiel (jeudi-vendredi de septembre à mars)
  260h
• Distance dans environnements variés 220h
• Travail personnel (distance) 450h
• Stage (avril-juillet) 420h

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Notre approche pédagogique

• Autoformation, travail collaboratif en petits
  groupes (4, 6)
• Réfléchir sur son apprentissage
• Apprendre en présentiel et à distance, en
  asynchrone et synchrone
• Partager des moments dapprentissage avec
  dautres publics, professionnellement différents
  (formation Inti conjointe avec public enseignants
  du secondaire)
• Apprendre avec étudiants étrangers (cultures
  différentes)
• Prendre des responsabilités
• Gérer un cas projet réaliste
• Forte coopération transversales des enseignants
  dans de nombreux cours

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Les dispositifs technologiques

• Plate-forme asynchrone Dokeos (principale),
  Moodle, Ganesha (secondaires)
• Plates-formes audio-synchrones Centra, Lyceum
• Dispositifs décriture en ligne blog, ..
• Et bien sûr les sites Internet
• Salle machines et matériels multimédias H02
• Matériel et connexion Internet à la maison
• Et bien sûr présentiel en salle H10

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Échange de cours avec la Suisse

• A compter de septembre 2006
• Échanges de cours à distance avec luniversité de
  Genève, Tecfa, master Maltt (master of science in
  learning and teaching technology)
  http//tecfaetu.unige.ch/maltt/
• 3 cours du master Foad offerts en option aux
  étudiants suisses
• 3 cours du master Maltt offerts en option aux
  étudiants de lUFC.

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Ouvertures actuelles sur linternational

• Enseignants (Suisse, Belgique)
• Formation en langues à distance avec étudiants de
  Carnegie Mellon University (E-U) et de The Open
  University (GB) (formation associée à un projet
  de recherche international)
• Stages Europe, Amérique du Nord et Australie

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Former des tuteurs en commun avec le Rectorat
le projet Inti

• Depuis septembre 2004, la DIFOR (Rectorat de
  Besançon) et le master Foad sassocient pour
  former, chaque année, des e-tuteurs
• En faisant collaborer en groupe à distance des
  personnels du rectorat (enseignants du
  secondaire, administratifs, etc.) et les
  étudiants du master sur des projets mobilisant
  des compétences de niveau C2i enseignant

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Léquipe pédagogique

• Les locaux
• Audras Isabelle, Université de Franche-Comté
• Cartier Jacques, Difor, Rectorat de Franche-Comté
• Chanier Thierry, Université de Franche-Comté
• Einhart Jean-Marie, Cedre
• Loiget Jean-Yves, Formateur indépendant
• Peuvrier Jean-Luc, Servixia
• Vetter Anna, Formatrice indépendante et CLA,
  Besançon.
• Les collègues  distants  mais proches
• Poteaux Nicole, Université Louis Pasteur,
  Strasbourg
• Nissen Elke, Université de Grenoble
• Deschryver Nathalie, Université de Genève, TECFA
• De Lièvre Bruno, Université de Mons-Hainaut,
  Belgique
• Billet Pierre, Greta d'Avallon, Dafco de Dijon
• Arnaud Michel, Université Paris 10
• Collègues de l'Open University et Carnegie
  Mellon, pour la formation en anglais
• Enseignants / formateurs du rectorat (Inti)

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Laboratoires de recherche associés au master

• Laseldi, sciences du langage, UFC équipe
   interactions et apprentissage en ligne ,
  http//laseldi.univ-fcomte.fr
• LIFC, informatique, UFC équipe Sicah (système
  dinformation et de communication pour
  lapprentissage humain) , http//lifc.univ-fcomte.
  fr

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Perspectives pour le prochain quadriennal

• Renforcer les collaborations internationales
  (échange de cours, ..)
• Partenariat avec autres universités
• Ouvrir un parcours recherche (master 2 recherche)
  à côté du parcours professionnel
• Ouvrir options ingénierie de formation (cf.
  actuelle) et ingénierie des systèmes de
  téléformation.
• Recrutement de publics de spécialités différentes
  suivant options (sciences humaines, informatique,
  etc.)
• Ouvrir recrutement à étrangers qui seront des
  responsables de formation dans leurs pays (Chine,
  Afrique du Nord, etc.)

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Détail des contenus
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MLUE181 Technologies de l'information et de la
communication

• Stage TIC ( Audras, Loiget)
• création et hébergement dun site personnel,
• création dactivités pédagogiques en ligne,
• création dun mini-site dynamique,
• installation et paramétrage dun LMS (Moodle ou
  Dokéos).
• B2I adulte (Cartier)
• Distance
• Expérience dauto-formation

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MLUE182 Autoformation, accompagnement
pédagogique, centres de ressources

• Poteaux Dispositif d'autoformation, centre de
  ressources visite du centre à Strasbourg
• Nissen (distance) Autoformation et apprentissage
  aspects théoriques.
• Deschryver (distance) Approches théoriques
  courantes en enseignement

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MLUE183 Accompagnement à distance tâches ,
tutorat et évaluation

• Le Ninan
• Évaluation des apprentissages et des dispositifs
  de formations
• Loiget
• Ergonomie et tests dutilisabilité
• De Lièvre
• Présentation des enjeux de FOAD et de la place
  du tutorat
• Comment s'exerce le tutorat dans différents
  dispositifs mis en oeuvre à l'UMH
• Discussion relative à des recherches récentes
  relatives au tutorat
• Présentation de notre méthodologie de conception
  des dispositifs d'EAD

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MLUE184 Les plate-formes de e-formation veille,
analyse,pratique,intégration

• Cartier (à distance)
• Première découverte d'une pratique de FOAD
  réflexion sur un dispositif existant.
• Chanier
• Mise en place d'une veille coopérative sur la
  FOAD lectures théoriques et pratiques de
  différents dispositifs de communication
  asynchrones et synchrones communautés
  d'apprentissage et de pratique TICE et
  apprentissage typologie et problématique
  d'intégration

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MLUE185 Analyse et conception de dispositifs
ouverts et à distance

• Peuvrier (1/2 distance)
• Analyse et utilisation de plates-formes
  élaboration d'une réponse à un appel d'offres
  comprendre la demande, construire la réponse
  technique et pédagogique, rédiger le story-board
• E-formation et entreprises Impact des TIC
  dans la gestion des ressources humaines Enjeux
  et solutions E-formation dans les entreprises
  Approche financière de la e-formation en
  entreprise
• Introduction au benchmarking
• Arnaud
• Etat du développement des normes au niveau
  international
• Chanier (1/3 distance)
• études de cas pour la conception de dispositif de
  formation (FOAD ou non) en entreprise
• réalisation par les stagiaires d'une formation
  de type collaborative sur plate-forme en mode
  concepteur.
• Présentation et travaux pratiques sur les normes
  SCORM, IMS-LD, etc.

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MLUE186 Programmes nationaux et internationaux,
gestion de projet,langues

• Einhart
• Le dispositif de formation professionnelle
  continue français
• Les Programmes internationaux
• Gestion de projet et suivi du cas projet
• Peuvrier
• Analyse de cahiers des charges d'appels d'offres,
• aspects financiers,
• outils pour la gestion de projet

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MLUE186 Programes nationaux et internationaux,
gestion de projet,langues

• Billet
• Notion de droit
• dispositifs FOAD du GRETA.
• Isabelle Audras, Thierry Chanier (avec Carnegie
  Mellon et Open University )
• Formation en anglais à distance
• Tridem

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MLUE187 Analyse et intégration de matériel
multimédia et expérience tutorat

• Einhart
• Analyse et intégration de matériel multimédia
• Vetter
• analyse de logiciels multimédia
• scénarisation multimédia et intégration
• Thierry Chanier et Jean-Marie Einhart, Jean-Luc
  Peuvrier, Marie-Laure Betbeder (avec personnels
  du rectorat de Besançon coordonnés par Jacques
  cartier)
• Inti travail collaboratif en mini-groupe avec
  tuteurs, groupes composés de stagiaires et
  enseignants du secondaire.

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Sensibilisation aux normes
Enjeu -gt Comprendre, sexercer sur principes -gt
concevoir module et intégrer dans plate-forme

• Arnaud (responsable comité AFNOR), exposé
• État du développement des normes au niveau
  international.
• Chanier, cours sur normes (SCORM, IMS, REA, etc.)
  , TP, utilisation de système auteur (Reload, WCL
  de Lotus)
• Vetter conception module normé (SCORM) et
  intégration dans plate-forme

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Planning, hors cours
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12
1
2
3
4
Stage TIC (présentiel, mini-projets)
B2i, auto-formation, asynchrone (e-greta)
Visite Centre Strabsourg
Anglais, tridem, E-U, GB, audio-synchrone
(Lyceum)
Inti, enseignant, C2i, Groupe collaboratif,
tutorat, Audio-synchrone (Centra)
Cas projet (mini-groupe)
Travail à distance individuel ou en groupe pour
tous les cours Asynchrone (Dokeos, Moodle)
stage
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Le cas projet

• Par petites équipes accomplir une réalisation
  pratique identification dun besoin réel,
  analyse, cahier des charges, premières
  réalisations en ligne
• Implication de plusieurs enseignants pour le
  suivi et la notation
• Début novembre, soutenance fin mars, début
  avril

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Le stage

• Début à plein temps en avril, pour 4 mois
• Choix des sujets et lieux par les stagiaires,
  sur proposition du master
• Un enseignant directeur des stages valide
  sujets, planifie, donne les règles du jeu, veille
  à la répartition, introduit à la problématique
  des stages
• Un tuteur entreprise, un tuteur universitaire, un
  mémoire, des soutenances groupée
• Évaluation 1/3 notes du master. Note 50
  mémoire, 25 entreprise, 25 soutenance.

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Les dispositifs à distance

• Cours entièrement en FAD
• Cartier, Nissen, Deschryver, Chanier (normes)
• Expérience collaboration Inti (Cartier, Chanier,
  Peuvrier, Einhart, Betbeder)
• Formation Tridem en langue (OU, CG)
• Contacts à distance avec formateurs extérieurs
• Utilisation permanente plate-forme travail
  autonome à la maison, activités en groupe à la
  maison.