La question de l

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La question de lautorité en éducation

• séance n8

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Introduction

• Un lieu commun  Il faut restaurer lautorité
  contre le triomphe de lenfant roi 

• Et son contraire  Lautorité est
  assujettissement ou hypocrisie si lenfant
  nintériorise pas les règles 

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1) Quest-ce que lautorité ?
Littéralement, cest la possibilité dobtenir
quelque chose de quelquun sans la force ou la
contrainte.
Philosophiquement, cest  ce qui autorise ,
 rend possible ce qui ne létait pas, permet
autre chose, à la manière dont un poème ou un
film inaugure une perception qui naurait pas été
possible sans lui.  (Michel de Certeau, 1985).
Pédagogiquement, lautorité, cest ce qui permet
dapprendre, de devenir plus autonome, de penser
par soi-même, de choisir sa vie.
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2) Lexercice de lautorité

• Comment obtenir quelque chose de quelquun sans
  le recours à la force ou à la contrainte ?
• par lidentification
• par la séduction
• par lemprise
• par la compréhension
• par ladhésion

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Suite Lexercice de lautorité

• Dans tous les cas, on ne peut obtenir quelque
  chose de quelquun que par la promesse dun futur
•  Ce que lon nomme habituellement crise de
  lautorité est, en réalité, une crise du futur 
• Myriam Revault dAllones, Le pouvoir des
  commencements, 2006

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Suite Lexercice de lautorité
Obtenir quelque chose par lidentification Au nom de la promesse de laffection.
Obtenir quelque chose par la séduction Au nom de la promesse dun plaisir.
Obtenir quelque chose par lemprise Au nom de la promesse dune appartenance.
Obtenir quelque chose par la compréhension Au nom de la promesse dune satisfaction différée.
Obtenir quelque chose par ladhésion Au nom de la promesse dune participation au bien commun.
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Suite Lexercice de lautorité

• En éducation, on peut probablement se passer
  daucune de ces formes dautorité.
• En revanche, il importe dêtre clair sur la
  dialectique  soumission / promesse  On ne peut
  exiger que si lon incarne une promesse et quon
  la tient.
• Et lon ne peut aider à grandir que si lon passe
  progressivement dune promesse par
  lidentification à une promesse par ladhésion et
  lengagement.

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Suite Lexercice de lautorité

• afin de former à un exercice citoyen de
  lautorité
• Jean-Jacques Rousseau
• (Le contrat social)
•  Lobéissance à la loi quon sest soi-même
  prescrite est liberté. 

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3) Vers une gestion pédagogique de lautorité

• Ladulte nest pas lautorité, il incarne une
  autorité
• A ce titre, il agit  au nom de   ou  en tant
  que  (et doit apprendre aux enfants que toute
  autorité sexerce  en tant que , comme le
  propose la pédagogie institutionnelle avec le
  système des  rôles )
• Même si lenfant ne peut comprendre ce qui
   légitime  lautorité de ladulte, il revient à
  ladulte dintroduire systématiquement la
  question de la légitimité  aucune autorité  ne
  va de soi .

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Suite Vers une gestion pédagogique de lautorité

• 2) Le maître exerce lautorité pour permettre à
  lélève dapprendre et de développer son
  autonomie
• Le critère de réussite de lautorité nest pas
  lobéissance, mais la réussite de ce au nom de
  quoi elle sexerce.
• En identifiant ce que lon a appris ou acquis
  grâce à lexercice dune autorité, on peut
  échapper à lassujettissement à son égard.
• En transférant ces acquis, on est en mesure
  dexercer sa liberté.

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Suite Vers une gestion pédagogique de lautorité

• 3) Le pédagogue met lautorité au service de la
  liberté
• Il identifie les domaines et les conditions dans
  lesquels lenfant peut progressivement  obéir à
  la loi quil sest lui-même prescrit .
• Il crée des situations où lenfant peut découvrir
  comment se construit une autorité légitime qui
  est toujours une compétence mise au service du
   bien commun .

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Conclusion

• A côté de la crise des  autorités
  traditionnelles , nous assistons aujourdhui à
  la montée des phénomènes demprise et
  dassujettissement Ce qui nen rend que plus
  importante la réflexion pédagogique sur la
  manière dinstituer une autorité éducative.