Formation initiale raccourcie pour adultes

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Formation initiale raccourcie pour adultes
3 avril 2006

• Objectif de linterventionEtre à lécoute de
  vos désirs, de vos remarques, de vos suggestions

Gilbert Bertschi directeur ARPIH
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Formation initiale raccourcie pour adultes

• Rappel des conditions légales et dorganisation
• Intentions de lARPIH
• Vos questions et suggestions

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La nouvelle Loi sur la formation professionnelle
tient compte
des besoins individuels

• La durée de la formation peut être écourtée ou
  prolongée
• Lexpérience et la culture générale acquises en
  dehors des filières habituelles sont dûment
  prises en compte

Art. 9 et 18 de la Loi sur la formation
professionnelle (LFPr), OFFT, Berne, 14 décembre
2004
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La formation raccourcie dun tiers 2
conditions cumulatives

• avoir 22 ans révolus
• Justifier dau moins 2 ans de pratique
  professionnelle à 60 au minimum dans le domaine
  socio-éducatif

Art. 3, al. 3 de lOrdonnance sur la formation
professionnelle initiale dassistant
socio-éducatif, OFFT, Berne, 16 juin 2005
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Formation allégée en 3 ansou raccourcie en 2 ans

• LOrTra faîtière conseille la formation sur 2 ans
• Les cantons ont opté pour la formation, plus
  économique, de 2 ans
• La formule en 2 ans répond mieux aux aspirations
  de professionnels expérimentés qui ont souvent
  attendu longtemps pour pouvoir se former
• Nous présentons ici la formation raccourcie en 2
  ans

Recommandations pour ladaptation de lordonnance
dans les écoles professionelles, OrTra S, 21
novembre 2005, p. 8 et 10
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La réduction sappliqueà tous les éléments de la
formation mais les objectifs et la procédure de
qualification finale demeurent les mêmes que ceux
de la formation ordinaire de 3 ans
Plan de formation de lOrdonnance sur la
formation professionnelle initiale dassistant
socio-éducatif, OrTra S, 16 juin 2005, p. 75
7
La formation théorique en école est réduite de la
façon suivante

• Les 1040 périodes denseignement sont ramenées à
  690 périodes, soit 1 jour hebdomadaire de9
  périodes
• Les 360 périodes de culture générale peuvent
  faire lobjet de dispenses
• Les 160 à 240 périodes de sport sont supprimées

Plan de formation de lOrdonnance sur la
formation professionnelle initiale dassistant
socio-éducatif, OrTra S, 16 juin 2005, p. 75
8
Exemples de réduction de lenseignement dans
quelques branches professionnelles

• Accompagnement éducatif au quotidien . . . .
  200 130
• Communication, collaboration . . . . . . . . . .
  . . 120 80
• Lêtre humain et son développement . . . . . .
  140 90
• Rôle profes., éthique, conditions cadre . . . . .
  140 90
• Organisation, technique de travail, qualité
  60 40
• Etc.

Recommandations pour ladaptation de lordonnance
dans les écoles professionelles, OrTra S, 21
novembre 2005, p. 16 et 37
9
La formation à la pratique professionnelle est
réduite

• Passage 3,5 à 2,5 jours hebdomadaires en
  entreprise
• Cours interentreprises sont ramenés de 20 à 16
  jours

Plan de formation de lOrdonnance sur la
formation professionnelle initiale dassistant
socio-éducatif, OrTra S, 16 juin 2005, p. 75
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Cours interentreprises de quoi sagit-il ?

• Ils font office de troisième lieu dapprentissage
  entre lentreprise (linstitution) et lécole
  professionnelle. Ces cours offrent la possibilité
  aux apprenants de relier ce qui est appris à
  l  école  et en  entreprise  afin den faire
  un tout cohérent
• LOrganisation faîtière suisse du monde du
  travail dans le domaine social (ORTRA nationale)
  assume la responsabilité de ces cours
• Ils comprennent au total 20 jours de cours

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1100 personnes en fonction dans les institutions
vaudoises pourraient être concernées par une
formation de niveau secondaire II

• 400 dans les homes pour personnes âgées
• 400 dans le secteur de lenfance
• 300 dans les institutions de personnes handicapées

JACQUEMET Stéphane BARI Jean-Paul, Besoins en
personnel qualifié de niveau secondaire II Etude
auprès des employeurs vaudois du domaine de
laction sociale, Mars 2002, Carouge
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La formation raccourcie sadresse donc à des
professionnels déjà en fonction pour leur
permettre de renforcer et/ou valider leurs
compétences

• Ces professionnels ne risquent donc pas doccuper
  le marché au détriment des collègues formés au
  tertiaire
• Elle permet de densifier la qualité globale des
  prestations institutionnelles