Principes Gnraux :

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES

• Principes Généraux
• Nécessité dun travail en réseau
• Dialogue avec les parents
• Rencontres avec les professionnels
• Contact avec la MDPH
• Mise en place dun projet individualisé
• Contact fréquent avec lenseignant référent
• Utilisation du dossier patient

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES

• Principes Généraux
• - Reconnaître lenfant dans ses difficultés
• ? Valoriser lenfant et le soutenir dans ses
  efforts
• ? Privilégier la qualité à la quantité
• ? Accepter sa lenteur
• ? Se souvenir que les difficultés de mémoire
  interviennent dans toutes les activités (y
  compris en sport)
• ? Être attentif aux signes de fatigue
• ? Ne pas mettre lenfant en situation déchec
  constant

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES

• Principes Généraux
• Favoriser linsertion de lenfant dans le groupe
  classe
• Certains aménagements peuvent bénéficier à tous
• Expliquer au groupe la raison des aménagements et
  les difficultés de lenfant
• Pratiquer le tutorat (par un élève de la classe)

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES

• Principes Généraux
• - Éviter les situations fatigantes
• ? Ne pas supprimer les récréations pour finir
  des exercices
• ? Éviter les pertes de repères spatiaux (ex
  changement de place, passage du tableau (plan
  vertical) au bureau (plan horizontal)
• ? Aider lenfant dans lorganisation du temps
  et de lespace (parapheurs, codes couleurs,
  emploi du temps sur le bureau)

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES
- Favoriser les notions de plaisir ? Plaisir
dapprendre ? Plaisir de progresser ? Retour à
une autonomie progressive
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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Faire face aux difficultés spatio-temporelles

• Besoin de méthode, de plans de travail, de
  tableaux, de couleurs
• Présentation claire, concise, allégée pour éviter
  le mélange des informations
• Repérage dans le temps  préciser régulièrement à
  quel moment de la journée on est, utilisation
  dun emploi du temps, dun calendrier
• Repérage dans lespace  organiser le bureau,
  procéder avec un code couleur par matière,
  expliquer comment utiliser un trieur pour les
  feuilles et un carnet de texte puis observer
  comment lenfant sen sert, donner à lenfant des
  repères de lorganisation spatiale de la classe,
  de lécole

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Minimiser les difficultés de lecture

• Favoriser lautomatisation du découpage en
  syllabes, puis des correspondances entre les
  lettres et les sons
• Laisser lire avec laide du doigt, permettre
  lutilisation dun cache pour favoriser le suivi
  de la ligne
• Veiller à lacquisition dun stock de mots
  mémorisés globalement (mots-outils  le , la,
  les, dans, est)
• Toujours favoriser la quête et laccès au sens
• Eviter la lecture à haute voix, les commentaires
  devant la classe
• Encourager la participation orale

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Favoriser lapprentissage de la grammaire,
orthographe et conjugaison

• Répéter, revenir plusieurs fois sur ce qui a déjà
  été travaillé
• Limiter le nombre de mots à apprendre dans une
  liste et la fractionner dans le temps, éviter les
  auto-dictées, proposer des dictées à trous
• Dans un mot, distinguer ce qui revient à la
  phonétique de ce qui tient à lorthographe
  dusage et les coder différemment (ex  usage en
  gras  forêt)
• Inciter lenfant à faire plusieurs
  relectures successives
• Limiter le nombre de mots  techniques  et
  veiller à ce quils soient bien compris (exemple
  des mots nouveaux   adverbe ,  pronom
  personnel ) 

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Soulager la mémoire de travail

• Formuler les consignes le plus clairement et le
  plus simplement possible, répéter, reformuler,
  sassurer de leur compréhension
• Fractionner les temps de parole de lenseignant
  pour lélaboration de la représentation mentale
  et sa mémorisation
• Utiliser des moyens mnémotechniques visuels ou
  auditifs divers, des supports variés
• Agrémenter dexemples, de comparaisons
• Expliquer puis dicter un résumé court avec les
  mots, les dates, les formules à retenir
• Construire en classe ensemble des stratégies de
  compréhension et de mémorisation
• Fournir une synthèse écrite du cours avant

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Limiter la fatigue

• Fractionner le travail
• Travailler dans le calme, éviter les sources de
  distraction
• Eviter autant que possible la copie (fourniture
  de polycopiés clairs avec une police de caractère
  très lisible (ex arial 14), enregistrement avec
  un magnétophone, tutorat, ordinateur?)
• Faciliter leur détente lors de temps bien précis
  ou lorsque loccasion se présente (se lever pour
  aller porter un papier)

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Compenser la faiblesse lexicale

• Vérifier la compréhension des mots du texte. Les
   sortir  du texte en marge avec une définition
  simple et si possible une image
• Recherche des mots de la même famille, des
  synonymes, de contraires
• Expliciter le lien entre sens et orthographe
  (étymologie, raisonnement grammatical)

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit

• Faciliter la compréhension de la macrostructure

• Discussion en classe, analyse et synthèse
• Mise en ordre des idées au tableau
• Mise en évidence de la construction, des liens
  logiques et chronologiques, des éléments
  implicites
• Pratique du résumé
• Sélection de textes  dappui  (descriptif,
  narratif, documentaire) qui lui permettront par
  la suite didentifier la nature du texte rencontré

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Pour les leçons

• Fournir le support du cours dactylographié
• Utiliser à la maison un magnétophone lisant
  la leçon à apprendre ou demander à un tiers de la
  lire
• Permettre à lenfant dutiliser un ordinateur et
  notamment le correcteur orthographique pour les
  devoirs à rendre

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit
Pour les exercices

• Fournir le support du cours dactylographié
• Utiliser à la maison un magnétophone lisant
  la leçon à apprendre ou demander à un tiers de la
  lire
• Permettre à lenfant dutiliser un ordinateur et
  notamment le correcteur orthographique pour les
  devoirs à rendre

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES langage écrit

• Pour la notation

• En dictée, noter le nombre de fautes, leur type
  (phonologique, lexical, grammatical),
  éventuellement indiquer leur progression
• Dans les matières autres que la dictée, valoriser
  le fonds plutôt que la forme
• Prendre en compte la participation orale dans les
  appréciations et notes de trimestre, valoriser
  les points forts
• Donner la réponse correcte formulée en une ou
  deux phrases

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES Dyspraxie
Pour la maternelle

• Sassurer de la position correcte de lenfant
• Limiter la mise en jeu de locculo-motricité et
  lexploration visuelle
• Ne pas insister sur lapprentissage de lécrit si
  lenfant le refuse
• valoriser son projet de dessins et ses
  commentaires plutôt que le dessin lui-même
• Évoquer des images concrètes pour la réalisation
  de formes graphiques (rond?ballon)
• pour apprendre la forme dune lettre, utiliser de
  la pâte à modeler, de lettres magnétiques à
  manipuler, commenter à loral le  chemin  dune
  lettre.
• en peinture, proposer des feuilles grands formats
  sur un plan vertical
• en dessin, utiliser des pochoirs ou gabarits
• utiliser plutôt des gros feutres qui glissent
  bien
• utiliser un guide-doigt pour faciliter la prise
  du crayon
• utiliser programme de coloriage et de dessin sur
  ordinateur

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES Dyspraxie
Pour la maternelle
- insister sur léveil de la conscience
phonologique tôt pour favoriser lapprentissage
de la lecture - insister sur la mémorisation de
la comptine numérique. Aider pendant les
activités de comptage, de dénombrement. Pointer
les objets comptés par lenfant. - utiliser un
matériel concret constitué dobjets différents de
couleurs différentes . Inciter lenfant à les
mettre dans une boite ou à les ranger sous forme
de constellation - utiliser des constellations
stables (dès) pour favoriser le comptage. -
relier un nombre à une signification concrète (2
roues pour la moto, 4 roues pour une voiture,) -
ne pas inciter lenfant à calculer sur ses doigts
mais au contraire favoriser dès que possible
lapprentissage par cur de petites opérations. -
respecter une éventuelle lenteur
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AMENAGEMENTS SCOLAIRES Dyspraxie
Pour le primaire et collège

• Éviter une méthode dapprentissage de la lecture
  globale mais plutôt syllabique.
• Autoriser lenfant à suivre la ligne avec son
  doigt pendant la lecture
• Limiter la production décrits, supprimer la
  copie  lécriture manuelle est en effet
  impossible à
• automatiser et reste très coûteuse en attention.
  
• Donner plus de temps ou limiter le nombre
  dexercices
• Ne pas pénaliser lenfant pour la présentation,
  la qualité de lécriture etc.
• Aider lenfant à sorganiser (cahiers,
  cartables) guidance verbale
• Utiliser des photocopies  lécriture scripte
  large et espacée est à privilégier avec un fort
  contraste entre la figure et le fond
• Utiliser des surligneurs de couleurs pour
  laider à prendre des repères visuels dans les
  textes
• Privilégier des cahiers avec lignes simples et
  larges (comme dans le papier à courrier)
• Privilégier la pose des opérations en ligne en
  utilisant des couleurs différentes pour les
  unités, les dizaines,

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AMENAGEMENTS SCOLAIRES Dyspraxie
Pour le primaire et collège
- Utilisation de la calculette pour limiter les
difficultés de la pose et résolution dopération
(dans lespace) - Favoriser le développement des
stratégies de calcul mental  manipulation
mentale des quantités, apprentissage par cur de
petites opérations - En géométrie ne pas imposer
les productions graphiques et insister
verbalement sur les propriétés géométriques des
objets éventuellement aider à lutilisation
doutils comme la règle, le compas, léquerre -
Utiliser de logiciels pour lacquisition de
certaines notions en géométrie mise en place
dun tutorat - Pendant les évaluations, ne pas
proposer dexercices dans des domaines où
lenfant va toujours échouer (par exemple
exercices de géométrie) - Décision de mise en
place dun ordinateur discuté en fonction de la
rapidité et la lisibilité décriture mais aussi
du coût attentionnel