Title: PROGRAMMATION DE L
1PROGRAMMATION DE LEPS
Définition programmer cest établir à
lavance une suite dopérations, cest planifier
les phases dun projet
Ce que nous disent les textes
Une véritable EPS
COHERENTE
EQUILIBREE
COMPLETE
NECESSITE UNE PROGRAMMATION PRECISE DES
ACTIVITES
2CohérenteComplèteEquilibrée
Harmonie et logique entre les différent éléments
(les compétences, les activités,les contenus, les
lieux, les années du cycle.)
Rien ne manque
Un domaine nest pas sur-représenté (APS
diversifiés)
3PRINCIPES
- 4 compétences chaque année de chaque cycle
Chaque compétence traitée au travers dune ou
plusieurs activités
Chaque activité sur un module dapprentissage de
10 à 15 séances (minimum exigé 5 à 6)
- Maternelle 1 séance /jour (30 à 45 min)
- Cycle 2 et 3 3 heures hebdomadaires (2 jours
distincts)
Module jeux collectifs obligatoire chaque année
(cycles 2 et 3) Activités de natation
prioritaires au cycle 2 (12 séances /an)
4Compétences et activités support
Compétences Idée-force APSA porteuses
1- Réaliser ne performance mesurée Reculer ses limites (défier lespace et le temps) Athlétisme Natation (cy 3)
2- Se déplacer dans différents types denvironnements Se confronter à un milieu ou à des conditions inhabituelles (risque/ sécurité) APPN (ski escalade) Orientation , équitation Vélo. Patin. Gym (cy1) Natation (cy 2).
3 Coopérer / saffronter Maîtriser un rapport humain Sports de combat, de raquettes, jeux collectifs.
4- Concevoir et réaliser des actions à visée artistique Produire des formes Etre vu et apprécié par les autres Danse (ttes formes) Cirque, mime, gym GRS, Nat Synchro
5Un exemple de programmation annuelle en Grande
Section maternelle
Les compétences
Compétence 1 "réaliser une action que l'on peut mesurer"
Compétence 2 "adapter ses déplacements à différents types d'environnements"
Compétence 3 "s'opposer individuellement ou collectivement"
Compétence 4 "concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressives"
Les activités support choisies
Athlétisme
Natation Orientation Patin à roul.
Jeux du patrimoine Jeux de lutte
Jeux dansés Danse Gym
Période 1 (sept/oct)
Courir vite, longtemps Lancer loin Sauter loin
Jeux du patrimoine
Période 2 (nov/déc)
Courir vite, longtemps Lancer loin Sauter loin
Natation
Jeux dansés
Période 3 (jan/ fév)
Natation Patin à roul.
Jeux du patrimoine
Jeux dansés
Période 4 (fév/ marst)
Jeux de lutte
Gym
Période 5 (avril/mai)
Orientation
Danse Création
Période6 (mai/juin)
Orientation
Danse Création
6Programmer les contenus dapprentissage
LES SAVOIRS constitutifs de la compétence
SAVOIR FAIRE Apprentissages pratiques Plan
moteur
SAVOIR ETRE Attitudes Relations Plan affectif
SAVOIR Connaissances Plan cognitif
Un exemple à partir dune activité les rondes
et jeux dansés
7Ce qu'il y a à apprendre au cycle 1
Progressivité des apprentissages
Les savoirs constitutifs de la compétence
-d'actions simples à des actions plus
complexes -de la juxtaposition d'actions
à l'enchaînement d'actions -du support chanté au
support musical ? vers la réalisation d'une une
danse (exécution précise et maîtrisée)
-S'exprimer corporellement -Diversifier ses
déplacements -Réaliser des figures -Maîtriser son
équilibre -S'ajuster au support sonore -S'adapter
à l'espace -Coordonner des actions
Plan moteur
- - de "danser pour soi" à
- -"danser avec les autres", puis
- -"danser pour les autres"
- de la danse en "fusion" à la danse
- où les rôles sont différents
- de la danse proposée par le M, à la
- danse choisie par les élèves.
- ? vers le plaisir de danser
-Participer avec les autres -S'adapter aux
autres -Accepter de danser avec
chacun -Accepter le regard des spectateurs
Plan affectif
-Nommer les pas, les figures, les
danses -Mémoriser, anticiper les Actions -Reconnaî
tre les supports sonores -Apprécier les actions
des autres
-introduction progressive de repères simples
(vocabulaire, images, sons..) -initiation au rôle
de spectateur ? vers la construction progressive
d'une culture commune
Plan cognitif
8PROGRAMMER LES CONTENUS JEUX DANSES SUR 3 ANNEES
-jeux de doigts, comptines -chansons à
mimer -Danses en fusion, rondes -2
formations -marche, course, arrêt tour -imiter,
apprendre, reproduire
- Répertoire de base tiré des ressources
- de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
- 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
- Création dun album
Année 1
-comptines -chansons à mimer -danses en
fusion,rondes - couple variété des relation à
2 -2 formations -marche, course, sautillés,
arrêt, tour -imiter, apprendre, reproduire
- Répertoire de base tiré des ressources
- de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
- 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
- Création dun album
Année 2
-comptines (révision, élargissement) -danses
patrimoine , folklore -formations cortège,
moulin, jet deau, lignes ,couples ,dispersion
. -relations à 2 changement de partenaire,
tresses,croisement -marche av/ar , pas chassés,
combinaison -Imiter, apprendre, reproduire,
transformer
- Répertoire de base tiré des ressources
- de lécole (ex 50 rondes et jeux dansés)
- 10 à 12 Jeux. 10 à 12 Danses par an
- Création dun album, danses apprises,
- danse transformées
Année 3
9Un exemple de compétence
- A la fin du cycle 1 l'élève réalisera avec son
groupe une danse du patrimoine devant des
spectateurs. - La danse sera tirée du répertoire de l'école.
- L'élève sera en mesure de proposer le support
sonore correspondant et de présenter verbalement
les différentes figures et évolutions.
10FIN DU DIAPORAMA