Les premi

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Les premières communications archétypes de
l'appui et du soutien socialPrimary
communicating archetype of social support

• Présentation dun exemple

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Schéma des premières communications

• Manifester et obtenir un retour ?

En situation d interaction on ne peut pas ne
pas communiquer
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Schéma des premières communications

• La communication comme scénario

•  L acquisition du langage commence quand la
  mère et l'enfant créent un "scénario" prévisible
  d'interaction qui peut servir de microcosme pour
  communiquer et établir une réalité partagée 
  Gérome Bruner 1983

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Scénario pour une communication

• L enfant
• Pleure, rit, regarde
• Se calme, s arrête, s agite

• La mère (ou le père)
• Cherche la réponse adéquate (interprète)
• attend la réaction de l enfant et au besoin
  modifie sa réponse

C est dans ce type de contexte très familier
que sont mises en place  les conventions  qui
sous-tendent le langage. En ce sens, il nest pas
extravagant de prétendre que le langage initial
possède au moins une structure pragmatique de
base
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Les points à souligner

• L enfant construit avec l autre sa capacité à
  appréhender le monde par le langage
• Si tel signe (pleurer, par exemple) est
  interprété, à un moment donné, comme signe de
  faim et que la réponse intervient dans un
  environnement normal (la mère participe
  psychiquement à donner le biberon) l enfant
  pourra évoluer vers un développement normal
  d acquisition montrer (utiliser les gestes),
  utiliser les sons (mm), des structures
  linguistiques simples (faim) puis des phrases
  (j ai faim, je mangerai bien un bon beefteack)

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Les points à souligner

• La communication ne s arrête pas, même chez le
  tout petit à la satisfaction d une demande. Le
  feed-back intervient sur l action qui se déroule
  (donner le biberon, entraîne la prise de la
  tétine (ou non) qui entraîne le maintien du
  biberon par la mère ou déclenche une série
  d actions de la mère en cas de refus de
  l enfant (lui parler, le bercer, vérifier la
  chaleur du lait, etc.) mais aussi sur la
  transmission d informations véhiculée par le
  corps qui reflète l état psychique.

Cet état psychique, qui va déclencher un
feed-back, n est pas forcément lié à l action
en cours mais l hypothèse que l on peut
émettre c est qu il va être inscrit comme tel
par l enfant.
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Les points à souligner

• Si l on soutient cette hypothèse, on peut penser
  que l enfant est très tôt confronté à la notion
  de  monde  d une gestion encore impossible.
  Monde de l interaction pour une action (se
  nourrir) et monde de l autre (qui ne le concerne
  pas pour cette action mais auquel il est
  confronté). Si cet autre monde est fortement
  perturbé, des conséquences apparaîtront dans le
  comportement de l enfant qui ne peut mettre à
  distance ce qu il ressent de l autre.

Passer d un monde à l autre fait partie du
circuit de la communication ordinaire
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Deux situations d interaction très différentes

• Deux messages contradictoires sont adressés à
  l enfant à l intérieure d une situation
  ordinaire se nourrir
• Deux situations parralèles qui se lient pour
  l enfant et l affectent situation de nourrir
  (destinée à l enfant) et situation de pensées
  morbides (non destinée à l enfant)

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LES FONCTIONS DU LANGAGE

• Les Fonctions dans le proto langage de Halliday

• Fonction instrumentale pour obtenir quelque
  chose
• Fonction régulatrice pour contrôler le
  comportement
• d autrui
• Fonction interactionnelle pour entrer en
  communication
• avec autrui
• fonction personnelle pour exprimer une part de
  la
• Communication propre (par exemple l émotion)

Monique Thurin