Lcole orientante la Commission scolaire des Laurentides

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Lécole orientante à la Commission scolaire des
Laurentides
Donner davantage de sens aux apprentissages
scolaires
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Lécole orientante à la CSL

• Fondements
• Objectifs
• Mandats du comité
• La démarche de la CSL
• Les intervenants
• Liens avec le Programme de formation de lécole
  québécoise

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Fondements (1)
Évolution du concept

• Avis du conseil supérieur de léducation,
  1988-1989
• Plan daction sur la réussite éducative, 1992
• Rapport Pagé, 1995
• Rapport sur la relance de la formation
  professionnelle, 1995

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Fondements (2)
Évolution du concept

• Rapport sur les états généraux de léducation,
  1996
• Réaffirmer lécole (rapport Inchauspé), 1997
• Lécole, tout un programme (Énoncé de politique
  éducative), 1997
• Sommet du Québec et de la jeunesse, 2000.

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Fondements (3)

• La construction de lidentité est la pierre
  angulaire de lécole orientante.
• Une école orientante est une école où une série
  d'activités concourent à faciliter l'orientation
  et l'information scolaire et professionnelle.

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Fondements (4)

• C'est une école qui se dote d'un Plan individuel
  de formation (PIF), celui-ci comprend le bilan
  des apprentissages, le programme auquel l'élève
  veut s'inscrire, les activités parascolaires dans
  lesquelles il s'engage.
• Cest une démarche intégrée au projet éducatif de
  lécole.

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Fondements (5)

• La Commission des programmes d'études mentionne
  que l'école doit soutenir les élèves dans leur
  démarche d'orientation scolaire et
  professionnelle.

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Fondements (6)

• Lobjectif principal de lécole orientante est de
  faciliter le cheminement vocationnel des élèves,
  cest-à-dire leur développement personnel, social
  et professionnel, dans le but de favoriser leur
  insertion socioprofessionnelle.

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Objectifs

• Intégrer le concept décole orientante au projet
  éducatif.
• Déterminer les orientations précises et les
  actualiser dans un plan daction.
• Favoriser lappropriation du concept par
  lensemble du personnel.
• Dégager des moyens concrets à offrir aux élèves.
• Agir auprès des parents tant pour les informer
  que pour les aider à accompagner leur enfant.
• Établir des liens avec les groupes
  socio-économiques environnants pour agir en
  concertation sur la démarche des jeunes.
• Contrer le décrochage et labsentéisme.

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Mandats du comité (1)

• Prendre connaissance de la littérature et des
  expériences pertinentes.
• Développer un cadre de référence pour guider les
  écoles dans lélaboration de leur projet.
• Prévoir des mécanismes dappropriation et
  danimation pour susciter lémergence de ce
  nouveau concept éducatif.

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Mandats du comité (2)

• Définir les critères dacceptation des projets.
• Préciser les cibles dun plan triennal.
• Mettre en place des mécanismes de suivi et
  dévaluation.

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La démarche de la CSL (1)

• Création dun comité.
• Participation aux colloques
  Qualifier 100 des jeunes (novembre 2000)
  Pour éclairer les routes du
  succès (février 2001)
  
• Engagement dune personne-ressource pour la
  réalisation du cadre de référence et pour
  lélaboration doutils pour la présentation de
  projets.

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La démarche de la CSL (2)

• Présentation du concept et des outils aux écoles.
• Soutien de la personne-ressource pour la
  présentation des projets.
• Rencontres du comité dévaluation.
• Réalisation des projets par les écoles.

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Les intervenants

• La direction
• Le conseiller dorientation
• Le conseiller dISEP (Information scolaire et
  professionnelle)
• Lenseignant dECC (Éducation aux choix de
  carrières)
• Le personnel de lécole
• Les parents
• La communauté

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Liens avec le Programme de formation de lécole
québécoise (1)
Compétences transversales dordrepersonnel et
social

• Structurer son identité
• Coopérer

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Liens avec le Programme de formation de lécole
québécoise (2)
Domaine général de formation de lorientation et
de lentrepreneuriat
Intention éducative
Offrir à lélève des situations éducatives lui
permettant dentreprendre et de mener à terme des
projets orientés vers la réalisation de soi et
linsertion dans la société.
Axes de développement

• Conscience de soi, de son potentiel et de ses
  modes dactualisation
• Appropriation des stratégies liées à un projet
• Connaissance du monde du travail, des rôles
  sociaux, des métiers et des professions

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• Sources
• Table régionale de concertation secondaire /
  collégial de lîle de Montréal, Lécole
  orientante du concept à la réalité.
• Bégin, Bleau et Landry. Lécole orientante (la
  formation de lidentité à lécole), Les Éditions
  LOGIQUES, 2000.
• Desforges, Mado. Lécole orientante cest
  laffaire de tout le monde.
• Colloque Qualifier 100 des jeunes .
• Montage
• Michel Perreault, conseiller pédagogique,
  commission scolaire des Laurentides,
  perreaultm_at_cslaurentides.qc.ca