plui inter transdiciplinarit

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pluridisciplinarité
transdisciplinarité
interdisciplinarité
De quoi parlons-nous ?
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B.O. n 25 du 29 juin 2000
La pluridisciplinarité envisagée ici est à
considérer dans un sens large. Elle recouvre
toutes les formes de coopération entre les
disciplines, quil sagisse dune association en
vue dune réalisation commune ou de démarche de
type interdisciplinaire ou transdisciplinaire 
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pluridisciplinarité
Discipline A
Discipline B
Discipline C
Discipline D
Discipline E
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pluridisciplinarité

Démarche pédagogique
5
pluridisciplinarité
induit
2 démarches pédagogiques
interdisciplinarité
transdisciplinarité
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interdisciplinarité
Discipline A
Discipline B
projet
Discipline C
Discipline D
Discipline E
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transdisciplinarité
Renforcement et/ou acquisition
Compétences communes
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interdisciplinarité
engendre
transdisciplinarité
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B.O. n 25 du 29 juin 2000
A travers ces différentes démarches, lobjectif
visé est lacquisition des savoirs et des
savoir-faire des différentes disciplines. Il ne
peut se limiter à lacquisition de capacités ou
compétences transversales. 
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interdisciplinarité
11
interdisciplinarité
nécessaire
pas suffisante en soi
La mise en place de linterdisciplinarité nest
pas le remède miracle à toutes les insuffisances
pédagogiques
Nécessité dune interdisciplinarité réfléchie et
construite en toute connaissance de cause
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• de légalité nécessaire des disciplines

doit se débarrasser

• dune plus grande motivation des élèves

• de linstallation dune harmonie au sein des
  équipes pédagogiques

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de légalité nécessaire des disciplines
illusion
14
de légalité nécessaire des disciplines
illusion
réduit les champs daction possible
dévie la motivation de la participation des
disciplines dites  mineures 
partage artificiellement le temps, les tâches et
lespace
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de légalité nécessaire des disciplines
illusion
Discipline A
spécificité
Discipline B
spécificité
Activité pédagogique interdisciplinaire
maintient
Discipline C
spécificité
Discipline D
spécificité
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2 interrogations
quelle spécificité ?
quelles incidences ?
retour
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illusion
dune plus grande motivation des élèves
remotivation
?
habitué au cloisonnement disciplinaire
risque dêtre désorienté
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illusion
dune plus grande motivation des élèves
La motivation reste à construire
changement dimage
interdisciplinarité
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• démarche intégrée dans lacte ordinaire
   d enseignement

• maintien des évaluations conduites dans les
  disciplines

changement dimage

• proposition éventuelle dune évaluation du
  projet

• relation directe entre la finalité du projet et
  lobjectif de formation

Ces principes essentiels sont ceux qui régissent
le PPCP
retour
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de linstallation dune harmonie au sein des
équipes pédagogiques
illusion
Construire
recherche dune entente, dune harmonie
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de linstallation dune harmonie au sein des
équipes pédagogiques
illusion
Recherche de consensus, de compromis provisoires,
d objectifs communs
se réalise au travers
Conflits explicites
Conflits implicites
liés aux valeurs, aux finalités de léducation
liés aux programmes et aux référentiels
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de linstallation dune harmonie au sein des
équipes pédagogiques
illusion
Face au conflit
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de linstallation dune harmonie au sein des
équipes pédagogiques
illusion
Face au conflit
Constituer des groupes sur des critères affectifs
ou daffinités
Que faire ?
Essayer de gérer les conflits
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Essayer de gérer les conflits
Mise à plat claire et nette

• des objectifs spécifiques de chaque discipline

• des objectifs transdisciplinaires

Installation dun compromis provisoire pour
atteindre chacun des objectifs
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Réussite de la pratique de linterdisciplinarité
dépend
de la définition et prise de conscience du type
de relation qui sest installée entre les
disciplines
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Modes de relation
Classification établie par Christine Barré et
Françoise Cros
porte sur les contenus présentés et leur liaison

• Type 1 collaboration

4 types

• Type 2 relation déquivalence

• Type 3 relation de dépendance

• Type 4 relation de prédominance

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• Quel est le type de relation le plus pertinent
  pour atteindre lobjectif fixé ?

• Quel va être l apport spécifique de ma
  discipline dans ce type de relation ?

Questions

• Quelle va être lincidence de ce type de
  relation sur les objectifs spécifiques de ma
  discipline ?

Réponses
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Les réponses aux questions
renvoient
Type de relation
Une relation bien perçue et acceptée dès
lorigine du projet évite tout sentiment de
frustration
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Les réponses aux questions
renvoient
Type de relation
Une relation bien perçue et acceptée dès
lorigine du projet évite tout sentiment de
frustration
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(No Transcript)