Suivi en orthophonie distance, en rseau

1
Suivi en orthophonie à distance, en réseau

• Partage de lexpérience à la Commission scolaire
  des Phares
• Nicole Fortier, orthophoniste et
  personne-ressource en difficulté langagière BSL
• 9 octobre 2009

2
Visées du projet

• Favoriser léquité de service pour les écoles
  éloignées augmenter laccessibilité aux
  services dorthophonie en terme de fréquence
• Faciliter la tâche des orthophonistes en
  diminuant le temps dédié aux déplacements
• Vérifier lefficacité de lapproche et de la
  technologie auprès des élèves en contexte de
  suivi direct (services complémentaires programme
  de service daide)
• Expérimenter le potentiel en tant que façon de
  soutenir les intervenants scolaires (services
  complémentaires programme de service de
  soutien)
• Répondre à la question est-ce possible de faire
  partie du personnel de lécole tout en nétant
  pas physiquement dans cette école?

3
Problématique des élèves

• An 1 1 orthophoniste, 2 élèves en difficulté
  langagière (langage oral et écrit) 1 élève de 6e
  et un élève de 1re année (temps de déplacement
  30 minutes)
• An 2 3 orthophonistes, 7 élèves dans les écoles
  les plus éloignées de la CSDP (30 à 40 minutes de
  déplacement)
• 4 en difficulté langagière ou dysphasiques (2e ,
  4e, 6e )
• 2 présentant des retards langagiers (préscolaire)
  
• 1 élève avec une trouble dapprentissage du
  langage écrit

4
Critères de sélection

• Critères dinclusion
• les parents doivent sengager à venir aux
  rencontres pour accompagner lenfant dans le
  local avec lordinateur et assurer le suivi
• La problématique langagière touche principalement
  lexpression verbale (phonologie, syntaxe,
  lexique, production de discours) et se transpose
  dans le langage écrit (difficultés de décodage en
  lecture et difficultés de production écrite)
• Critères dexclusion
• Difficultés majeures de compréhension verbale
• Difficultés majeures au plan du comportement

5
Déroulement

• Formation des équipes (parent, enseignant,
  orthopédagogue, orthophoniste) sur la technologie
  VIA avec le soutien de la cp récit. Choix des
  objectifs et montage du carnet de suivi.
• Essai sur place de la technologie en présence de
  lélève et léquipe, avec le soutien du
  technicien de la CS.
• Suivi direct de lélève une fois par semaine (6
  à 10 semaines) en présence du parent. Remise des
  objectifs et communication des progrès
  immédiatement à lenseignant.
• Rencontre en équipe multi (orthophoniste en
  réseau) deux à trois fois pendant la période de
  suivi pour faire le point sur lévolution et les
  besoins en classe.
• Évaluation du projet à la fin par léquipe.

6
Résultats jusquà présent et observations

• Le suivi à distance, en réseau est possible et
  très efficace pour lensemble des élèves ayant
  profité de lapproche.
• Découverte dun effet positif sur lintervention
  obtenu avec la technologie VIA
• Les élèves sont attentifs devant lordinateur
• Lélève se voit et voit lorthophoniste effet
  miroir et feedback direct. La qualité sonore et
  visuelle est bonne en général (lorsquil ny a
  pas de bogue)
• La tablette graphique permet de faire des
  activités amusantes et motivantes téléchargement
  dactivités, élève peut réagir avec les le
  crayon, les formes, ...
• La tablette graphique permet dobserver les
  stratégies décriture en temps réel ainsi que les
  tentatives et corrections de lélève. Elle permet
  de travailler simultanément le langage oral et
  écrit.

7
Résultats jusquà présent et observations

• Autres observations
• Les enfants sont très motivés à travailler à
  lordinateur et le lien se crée facilement avec
  lintervenant (les élèves préfèrent le suivi à
  distance à la présence sur place)
• Les parents sont capables dutiliser loutil de
  façon autonome
• Lorsquil ny a pas de bogues techniques
  (coupures, délais, difficulté à démarrer la
  session) lapproche est satisfaisante pour
  lorthophoniste et le parent. Lorsquune
  imprimante est disponible, le parent peut
  transmettre directement les objectifs à
  lenseignante et à lorthopédagogue pour le suivi
  pendant la semaine.
• Les rencontres multi peuvent se dérouler à
  distance. Les intervenants ne sont pas toujours
  à laise ou familiers avec cette approche et
  préfèrent la présence du professionnel sur place.
  Toutefois, ils mentionnent préférer la présence à
  distance que labsence de soutien.

8
Les limites de lapproche

• Nous devions faire les rencontres tôt le matin
  pour éviter la circulation sur le réseau (pour ne
  pas geler).Sans serveur, il est difficile de
  contrôler la qualité de la transmission.
• Besoin de la disponibilité et du soutien des
  techniciens de la CS même si le soutien du
  technicien Via est excellent lorsquil y a un
  problème.
• Nécessite laccès à un ordinateur à lécole sur
  lequel tous et chacun ne changeront pas les
  paramètres.
• Besoins davoir évalué les besoins de lélève sur
  place, à lécole, avant de débuter le suivi.
• Provoque de grandes frustrations quand tout le
  monde est prêt pour lintervention et que cest
  la technique qui crée obstacle.
• Décalage dans les enregistrements qui les rend
  moins utiles.

9
Nos objectifs pour 2009-2010

• Varier la clientèle (type de besoin).
• Élargir léventail des activités dintervention
  et se créer une banque dactivités.
• Faire des tentatives dévaluations (contrôles) à
  partir doutils normés.
• Faire du soutien pour des problématiques
  spécifiques, une demi-journée par mois (ex
  intégration délèves dysphasiques dans des écoles
  éloignées).

10
Témoignages

• Vos questions.

11
(No Transcript)