La formation

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La formation à lévaluation de linformation
une didactique à construire au cœur de la
culture informationnelle

• Alexandre SerresURFIST de Rennes
• Journée détude des URFIST
• 31 janvier 2007

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Identifier les difficultés

• Trois types de défis pour former à lévaluation
  de linformation
• Le défi éducatif
• Le défi des représentations et de la
  reconnaissance des besoins
• Le défi épistémique complexité de
  lévaluation

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Un défi éducatif global pour des enjeux majeurs

• La question de lautonomie de jugement
• Les paradoxes de lautonomie sur internet
• Former à lévaluation former au jugement
• Finalités de la formation à lévaluation
  finalités de léducation à linformation
  finalités de léducation

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Le défi des représentations la difficile
perception des besoins

• Deux aspects contradictoires
• Perception croissante de limportance du problème
  de lévaluation de linformation
• Besoins de formation non reconnus
• Chez les jeunes
• Appropriation des outils gt autonomie technique gt
  sentiment dautonomie pour lévaluation
• Le sentiment dautonomie comme nouvel obstacle
  cognitif pour la formation
• Chez les enseignants

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Le défi épistémique une formation à
multiples facettes

• Principale difficulté dune formation à
  lévaluation thématique elle-même
• Nombreux savoirs mobilisés pour identifier et
  évaluer une ressource
• Quatre types de cultures
• Culture générale
• Culture disciplinaire
• Culture informatique (computer literacy)
• Culture informationnelle (information literacy)

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Quatre piliers, quatre dimensions dune formation
à lévaluation

• La formation citoyenne et critique
• Dimension collective, partagée
• La formation méthodologique
• Dimension commune disciplines / info-doc.
• La formation théorique
• Dimension didactique spécifique à linfodoc
• La formation technique
• Dimension commune informatique / infodoc

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Lenjeu de la formation citoyenne la vigilance
critique

• Formation à la vigilance contre les dangers
  dinternet, les info-pollutions
• Désinformation, contamination, manipulation,
  invasion publicitaire, etc.
• Culture du doute vs culture du soupçon
• Approche critique plus large face aux effets
  pervers des TIC, ou aux discours enchantés
• Dimension collective, partagée

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La formation méthodologique une nouvelle
herméneutique ?

• Former au questionnement, donner des démarches
  méthodologiques
• Deux illusions à combattre

• Evaluation de linformation réconciliation de
  logiques cognitives disjointes ?
• Dimension commune aux formateurs disciplines /
  info-doc.

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La formation théorique lenjeu didactique

• Spécificité de linfo-documentation
• Formation aux notions, aux savoirs de
  linformation
• Dimension théorique, réflexive
• Approfondissement de la culture informationnelle
• Travail sur les notions-clé
• Source, auteur, information, validité, fiabilité,
  pertinence
• Chantier didactique, enjeux dun curriculum

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La part technique

• Mobilisation de nombreuses compétences
  techniques
• Dimension commune entre computer et information
  literacy
• Nécessité dune culture technique et pas
  seulement de savoir faire
• Enjeu de larticulation des domaines autour du
  B-C2I (ou 3I)
• Mais part technique la moins importante pour
  lévaluation de linformation

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Pour conclure trois axes de travail

• Sensibilisation, formation des enseignants, des
  formateurs, des institutions
• Mise en cohérence des démarches méthodologiques
  de questionnement, capitalisation des expériences
  pédagogiques
• Chantier didactique sur les notions-clés de
  lévaluation de linformation

12
Le débat est ouvert !