LES OBJECTIFS GENERAUX DU NOUVEAU PROGRAMME DE QUATRIEME

1
LES OBJECTIFS GENERAUX DU NOUVEAU PROGRAMME
DE QUATRIEME
2
La mise en oeuvre pédagogique de la démarche
dinvestigation

• Une situation déclenchante choisie pour étonner
• Des élèves qui participent en permanence au
  cheminement en faisant preuve danticipation et
  dimagination
• Un professeur qui laisse chercher les élèves mais
  qui prévoit des productions et des aides

3
Les manières dexpliquer dans la démarche
dinvestigation

• Relier les faits ( ex séismes et volcans au
  concept de plaque)
• Prendre appui sur une ou des observations ( ex
  recherche de lorigine des règles)
• Prendre appui sur une expérimentation
  (exexpliquer lapparition des règles)

4
Approfondissement des méthodes

• Entraîner au mode de pensée expérimentale
• Exercer la capacité de synthèse qui se développe
  progressivement chez des enfants de cet âge
• Initier à la conception de schémas fonctionnels

5
Les explications en géologie

• Lorigine des séismes
• Le volcanisme et la formation des roches
  volcaniques (dans les limites du programme)
• Les transformations de la lithosphère
• (sans les mouvements convectifs et lorigine de
  lénergie responsable du mouvement des plaques)

6
Les explications en biologie 

• Lorigine des règles
• Lorigine de lembryon
• La commande des muscles par le SN
• jusquau niveau cellulaire
• Linfluence des hormones sur les modifications
  pubertaires
• sans aller au niveau cellulaire ni moléculaire.

7
Lévolution en classe de 4ème
La classification des êtres vivants amorcée en
classe de sixième et en classe de cinquième est
enrichie par les nouvelles espèces rencontrées

• Reproduction sexuée et maintien des espèces dans
  les milieux

8
Construction progressive du concept dévolution
6ème 5ème 4ème
Ébauche de la construction de la classification évolutive On classe les êtres vivants en groupes emboîtés définis uniquement à partir dattributs quils possèdent en commun Enrichissement de la classification évolutive Généralisation des fonctions de respiration On classe les différents animaux étudiés selon les modalités de leur respiration et leur milieu de vie Enrichissement de la classification évolutive Généralisation de la fonction de reproduction On positionne les êtres vivants étudiés dans la classification actuelle.
9
La diversification pédagogique

• La construction des notions se prête à
  lutilisation de supports variés
• La diversification passe aussi par la variété des
  techniques de classe (travaux par petits groupes
  ou recherches personnelles, utilisation
  dexemples différents)
• En quatrième, la compréhension des phénomènes
  passe souvent par la confrontation de données et
  la modélisation
• La mise en commun des résultats des travaux et
  des productions est loccasion dun dialogue dans
  la classe
• Toutes ces données doivent prendre en compte la
  diversité des élèves

10
La place des TIC

• Les TIC font partie du socle commun
• Les TIC ne doivent pas se substituer au réel
• Les TIC doivent sintégrer à la démarche
  dinvestigation
• En quatrième, lutilisation des logiciels est
  possible dans plusieurs domaines pour visualiser,
  simuler, expérimenter, classer, modéliser,
  calculer
• En quatrième, les recherches sur Internet
  élargissent le champ dinvestigation
• En quatrième les productions des élèves peuvent
  être de nature numérique (traitement de textes,
  document multimédia)

11
Lévaluation

• Elle correspond clairement aux compétences
  indiquées dans la colonne du programme
• Elle porte sur les connaissances, les capacités
  et les attitudes
• Lévaluation formative en cours dapprentissage
  sappuie sur des critères de réussite qui
  constituent les critères dévaluation lors de
  lévaluation sommative
• Lélève et les parents sont informés sur les
  compétences travaillées dont celles qui seront
  évaluées
• Les SVT participent à lévaluation de la maîtrise
  de la langue (oral) et valident des compétences
  du B2i

12
Lapprentissage des différentes formes
dexpression

• La place du dessin scientifique est consolidée
• Le croquis peut-être utile (lames minces)
• On utilise les techniques apprises pour
  construire des schémas plus élaborés
• On accordera progressivement une plus grande
  autonomie de lélèves dans lélaboration de la
  trace écrite
• Loral sappuie sur des arguments scientifiques
  plus précis

13
Les objectifs éducatifs

• Léducation à la formation du citoyen nécessite
  léclairage de plusieurs disciplines
• Un travail inter-catégoriel avec dautres
  personnels et des partenaires extérieurs agréés
  est indispensable
• On peut sappuyer sur les thèmes de convergence,
  les IDD, le CESC

14
La place de lEEDD

• Lactivité interne du globe
• - Présentation des différents dispositifs et
  outils utilisés par lHomme afin de se prémunir
  des risques volcaniques et sismiques

• Reproduction sexuée et maintien des espèces dans
  les milieux
• - Influence des activités humaines sur les
  caractéristiques des milieux donc sur la
  reproduction sexuée et le devenir dune espèce.

15
Léducation à la santé

• La transmission de la vie chez lhomme
• Lenseignement s'inscrit dans la progression de
  l'éducation à la sexualité prévue au niveau du
  projet détablissement.
• Le professeur de SVT collabore, aux séquences
  déducation à la sexualité, avec les personnels
  impliqués, notamment les personnels de santé, en
  sassurant de la cohérence du contenu avec son
  enseignement (maîtrise de la reproduction).
• Il veillera en particulier à ce que soient
  abordées durant celles-ci les modifications
  comportementales de ladolescence qui ne seront
  pas évoquées durant le cours de SVT.

16
Léducation à la santé

• Relations au sein de lorganisme
• Les bases biologiques nécessaires données aux
  élèves doivent leur permettre de réfléchir aux
  conséquences à court et long terme de la
  consommation ou labus de certaines substances ou
  de certaines situations (agressions de
  lenvironnement, fatigue)
• Cette réflexion débouche sur la prévention des
  risques liés à lenvironnement sonore et lumineux
  et des conduites addictives

17
Enseigner autrement, assurer une forte
implication des élèves

• En classe de 4,  Lactivité interne du globe 
  (dans la partie se rapportant aux risques
  sismiques et volcaniques)
• Il sagit de favoriser les recherches
  personnalisées, dans le cadre de lhoraire, en
  sassurant de leur validité scientifique

18
Le travail personnel des élèves

• Il convient de leur demander un travail personnel
  régulier
• Le travail personnel vise à mémoriser et
  maîtriser des savoir-faire
• Le travail personnel vise à approfondir un sujet
• Le travail personnel vise à anticiper
  lacquisition de notions nouvelles
• Le travail personnel demandé doit être rendu
  compréhensible
• Lefficacité du travail personnel des élèves peut
  être augmentée par le biais des TIC

19
Lhistoire des sciences

• Elle peut contribuer à prendre en considération
  les représentations de lélève, aider
  lenseignant à identifier les obstacles et
  pourquoi les élèves ne comprennent pas
• Elle peut permettre à lélève de reconsidérer ses
  propres modèles à la lumière de modèles
  scientifiques historiques
• Elle peut faire réfléchir les élèves sur leur
  propre rapport à la science/ce quest une
  science/ le contexte dune théorie
  scientifique/limportance des tâtonnements
  scientifiques/la signification du progrès
  scientifique
• Elle peut montrer comment un questionnement a été
  amené à évoluer au cours du temps en fonction des
  découvertes

20
Lhistoire des sciences en classe de quatrième

• Un exemple en biologie létude de textes et de
  dessins historiques montrant différentes
  conceptions de la reproduction humaine
• Un exemple en géologie lanalyse de documents
  concernant la théorie de WEGENER