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• Un projet coopératif clés en main dédié à la
  mémoire des Amérindiens autochtones

• Qui couvre tous les contenus relatifs aux
  Iroquoiens et aux Algonquiens

• Dans le respect de lesprit et des orientations
  du programme

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Nature du projet
Sinspire de la culture ancestrale des
Amérindiens

• Savoirs et culture et notamment les légendes
  transmis pendant des millénaires uniquement par
  la tradition orale
• Survivre dans de rudes conditions reposait sur
  esprit communautaire, partage des ressources et
  coopération

Propositions faites aux élèves

• Découvrir qui furent les premiers peuples dun
  pays que nous considérons de nos jours comme le
  nôtre
• Le faire en recréant leur tradition orale et en
  endossant les valeurs qui ont imprégné leur vie
  communautaire

Modalités

• Projet en coopération  en profiter pour
  développer les compétences
• Huit équipes réparties en deux groupes
• Un groupe suivra les traces des Iroquoiens et
  lautre celles des Algonquiens
• Chaque équipe devra transmettre ORALEMENT aux
  autres ses découvertes

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Grille danalyse dune société
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Collecte des données...

• Répartie en quatre ateliers, un pour chaque grand
  thème 
• Les quatre équipes dun même groupe se partagent
  les sujets
• Chaque équipe présente ensuite ses découvertes à
  lensemble de la classe quatre présentations
  orales par équipe

soutenue par trois dossiers documentaires

• Sur la piste des Iroquoiens 62 pages

• Sur la piste des Algonquiens62 pages

• Des techniques... 24 pages

Information de base sur chaque sujet de la grille
danalyse avec suggestions de pistes de recherche
pour approfondir.
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Tableaux de bord muraux

• À remplir au fur et à mesure des présentations

• Banque dimages fournies sur des planches
  cartonnées à découper

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Banque dimages
7
Banque dimages
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Tableaux de bord muraux

• Résultat synthèse en images de linformation
• Facilite la comparaison des deux sociétés sur
  chaque sujet

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Journal de bord individuel

• À remplir individuellement au fur et à mesure des
  présentations

• Prise en note des principaux éléments
  dinformation sur chaque société
• Grilles dauto-évaluation du travail en équipe
• Dernière page  glossaire des termes de
  géographie
• Un corrigé est fourni à titre indicatif

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Autres composantes pour soutenir létude des deux
sociétés

• Un ensemble de cartes sur transparents  pour
  permettre lobservation collective des
  territoires amérindiens et sinitier à la
  géographie du Québec

• Une carte murale Parcourir le relief du Québec
  (MRN) 
• Le cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500  à
  utiliser de préférence en complément du projet
  une fois celui-ci terminé, sauf la section
  Ressources Internet

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Un récit à découvrir et à transmettre La ronde
des saisons

• Réparti en huit albums apparemment indépendants,
  mais qui forment un tout
• Chaque album dépeint la vie quotidienne dune
  jeune Iroquoienne, Tarema, ou celle dun jeune
  Algonquien, Kekwajou, à chacune des quatre
  saisons dune année

• Un album par équipe une saison de Tarema ou une
  saison de Kekwajou, selon le groupe

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Proposition faite aux élèves

• Chaque équipe lira son album et en gardera le
  contenu secret jusquau moment, une fois terminée
  la collecte de données, de reconstituer
  collectivement lensemble du récit, chaque équipe
  racontant alors ORALEMENT aux autres la partie
  quelle connaît

• La ronde des saisons sera donc racontée de vive
  voix, tout comme les légendes amérindiennes qui
  se sont transmises dune génération à lautre,
  pendant des siècles, uniquement par la PAROLE

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Ce que les élèves ignorent jusquau récit
collectif

• Les faits racontés se déroulent au cours des
  quatre saisons qui ont précédé larrivée des
  navires de Jacques Cartier lors de son premier
  voyage à lété 1534

• Tarema et Kekwajou en seront témoins alors quils
  étaient en expédition de pêche sur les côtes de
  la Gaspésie
• Chacun comprend alors le sens dun rêve étrange
  quils avaient fait lautomne précédent

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Le clou du récit vous est réservé !
Chaque album se termine par une allusion à un
événement qui changera à jamais la vie de Tarema
ou de Kekwajou. La nature de cet événement nest
révélée quà la fin du récit des élèves.
CECI EST VRAIMENT ARRIVÉ Tarema et Kekwajou sont
des personnages inventés, mais ces navires, des
Iroquoiens et des Algonquiens bien réels les ont
vraiment vus arriver un matin de lété 1534
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Découverte progressive du récit

• Chaque album se compose de quatre épisodes
  reliés, dans lordre, aux quatre grands thèmes
  successivement à létude  territoire, mode de
  vie, société, culture

• La lecture de chaque épisode permet damorcer le
  questionnement sur le thème quil introduit se
  fait en préparation de la collecte de données
• Lillustration et le texte fournissent plusieurs
  éléments dinformation sur le thème en question,
  à partir desquels les élèves ont à formuler des
  inférences ou des hypothèses qui seront à valider
  ultérieurement à laide de linformation
  recueillie.

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Un exemple
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Le récit

• Le récit évoque des faits, mais ne les explique
  pas. Il soulève davantage de questions quil ne
  fournit de réponses. Ainsi il est nécessaire
  dentreprendre une recherche pour en savoir
  davantage
• Quand viendra le moment de raconter
  collectivement le récit, les élèves auront acquis
  entre-temps les connaissances nécessaires pour
  saisir toute la portée des faits racontés et pour
  interpréter le contenu de chaque scène.
• En plus de raconter lhistoire, les élèves auront
  donc à démontrer en quoi les personnages et les
  faits du récit sont fidèles à ce quils ont
  appris sur les Iroquoiens et sur les Algonquiens.
• La page 11 de chaque album propose un plan pour
  aider chaque équipe à préparer son récit et à le
  commenter.

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Guide danimation

• Présente de façon détaillée le déroulement proposé

• Au total le projet se répartit en douze
  situations dapprentissage
• Pour chacune

• Un résumé
• Sommaire des tâches
• Matériel requis
• Préparation de lenseignante

• Référence donnée à un tableau de planification
  qui indique les compétences disciplinaires et
  transversales que la situation contribue à
  développer

• À noter  Le projet recourt constamment à des
  compétences du programme de français et comporte
  une situation dapprentissage en arts plastiques

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Guide danimation
Chaque situation dapprentissage est décrite en
trois phases

• Préparation Réalisation Intégration et
  évaluation

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Guide danimation
Contient également 

• des fiches à reproduire pour le déroulement de
  certaines situations dapprentissage
• des fiches-outils, notamment 

• Un plan de travail pour la collecte de données
• Des stratégies liées aux compétences en français
• Un plan pour guider la préparation du récit La
  ronde des saisons (reproduction de la page 11 de
  chaque album)

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Table des matières
1. Fragments dhistoire 2. Amers Amérindiens 3.
Paroles et mémoire 4. Retour aux sources 5.
Des saisons à raconter 6. Sur la piste des
Amérindiens 7. À leur manière 8. La ronde des
saisons 9. Nouvelles alliances 10. Héritage des
premières nations 11. Un 5e épisode 12.
Ailleurs, à la même époque
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Survol du déroulement
1. Fragments dhistoire

• Observer des photos dartéfacts, faire des
  hypothèses sur leur origine, fonction, mode de
  fabrication, etc.

• Connaissances préalables sur les Amérindiens
• Présentation du sujet de ce projet

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Survol du déroulement
2. Amers Amérindiens

• Pourquoi réaliser un projet sur les Amérindiens ?
  Sensibilisation aux revendications
  contemporaines des autochtones

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Survol du déroulement
3. Paroles et mémoire

• Écoute de la narration dune légende
  iroquoienne  sur disque

• Découverte de la tradition orale des Amérindiens
• Proposition de recréer cette tradition
• À noter  Le disque comprend huit autres
  légendes à exploiter dans le thème Culture.
  Également reproduites sur fiches.

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Survol du déroulement
4. Retour aux sources

• À quoi ressemblait le territoire québécois, il y
  a 500 ans ?

• Sur quelles questions devrait-on sinformer pour
  bien connaître les Amérindiens ?
• Présentation de la grille danalyse des tableaux
  de bord
• Initiation à la cartographie

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Survol du déroulement
5. Des saisons à raconter

• Présentation du projet de récit
• Formation de huit clans et choix dun nom pour
  chacun
• Répartition des albums en jouant à ladennaha

• Rôles et stratégies en travail coopératif

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Survol du déroulement
6. Sur la piste des Amérindiens

• Réalisation des quatre ateliers de recherche
• Démarche en trois étapes pour chaque atelier

• Préparation du tableau de bord et présentation
  orale par chaque équipe après chaque collecte
• Comparaison des Iroquoiens et des Algonquiens
• Journal de bord
• Réunion du conseil  Évaluation et objectifs

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Survol du déroulement
Activités complémentaires aux ateliers 

• Atelier Territoire
• Approfondissement des notions de géographie
• Atelier Mode de vie
• 2e collecte de données sur les techniques et les
  objets

Atelier Société

• Jeux de société
• Atelier Culture
• Légendes amérindiennes

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Survol du déroulement
7. À leur manière Création en arts plastiques
Techniques illustrées sur des planches cartonnées

• Un contenant en argile à la manière iroquoienne 

• Un contenant en écorce (papier mâché) à la
  manière algonquienne

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Survol du déroulement
8. La ronde des saisons

• Préparation du récit
• Reconstitution collective des quatre saisons de
  Tarema et des quatre saisons de Kekwajou, de
  lautomne jusquà lété
• Illustrations reproduites sur planches cartonnées
  comme soutien

Possibilité den faire un événement spécial
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Survol du déroulement
9. Nouvelles alliances
Exploitation de la 1re partie dun film de
lONF  premiers contacts des Amérindiens avec
des Blancs

• Reconnaître des faits représentatifs de chaque
  société

• Faire des hypothèses sur les changements
  entraînés par larrivée des Blancs

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Survol du déroulement
10. Héritage des premières nations
Visite d une exposition Nous les premières
nations  

• Voir en vrai les objets de limagier et en
  découvrir dautres
• Choisir un nouvel objet pour situation décriture

ou visite dun autre musée pertinent
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Survol du déroulement
11. Un 5e épisode

• Situation décriture  imaginer un nouvel épisode
  dans la vie de Tarema ou de Kekwajou en y
  intégrant un objet choisi au musée ou parmi des
  photos prévues à cet effet

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Survol du déroulement
11. Ailleurs à la même époque

• Exploration des connaissances préalables et
  recherche personnelle sur les Incas
• Étude plus formelle de la société inca à laide
  du dossier documentaire Sur la piste des Incas et
  selon la même grille danalyse que pour les
  sociétés amérindiennes

• Comparaison avec la société iroquoienne
• Atelier en équipe  influence sur les deux
  sociétés des caractéristiques différentes de leur
  territoire

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Composantes de la trousse
La trousse complète La ronde des saisons inclut
les articles suivants

• Guide danimation du projet incluant un ensemble
  de fiches reproductibles
• 4 dossiers documentaires
• 8 albums en couleurs constituant le récit La
  ronde des saisons

• 1 ensemble de 70 planches cartonnées en couleurs
• 9 panneaux laminés pour affichage mural dont 8
  serviront de tableaux de bord
• 28 exemplaires du Journal de bord
• 2 jeux de parcours La société iroquoienne et La
  société algonquienne
• 1 disque compact Musique et légendes
  amérindiennes
• 1 ensemble de 6 cartes en couleurs imprimées sur
  transparents
• 1 vidéocassette Une production de lONF
  intitulée Nouvelles alliances
• 1 affiche géante Parcourir le relief du Québec
  Une production du MRN
• 1 cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500

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(No Transcript)