Apprendre Autrement

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Apprendre Autrement
ACD Génie Biologique

• 2005

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Pourquoi ?

• Conserver un certain leadership dans
  laccompagnement de létudiant
• - quantitatif nombres dheures enseignées
• - qualitatif proximité
• - historique le concept IUT était innovant à
  leur création
• Nous adapter à de nouveaux publics

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Objectifs de cette présentation

• ... des pistes pour chaque enseignant, pour une
  équipe pédagogique, pour la direction de lIUT,
  pour les ACD
• ... des actions pour changer les IUT
• - conférences, séminaires, formations. La
  Centrale des IUT est lorgane de formation
  continue des enseignants dIUT (adhésion par
  département)
• - une recherche - action en évaluation
• Brigitte Bitrian et Thierry Baffoy

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Les 7 points forts des IUT

• Cadrage national
• Mise en œuvre de formations professionnelles
• Liens avec lenvironnement économique
• Accompagnement de létudiant
• Insertion professionnelle
• Ouverture à linternational
• Coopération avec luniversité

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Lencadrement doit rester fort
Expérience en DEUG STPI

• encadrement fort pas dencadrement
  

- appel -
passage au tableau forcé - travail personnel
exigé
- pas dappel -
volontariat - pas
de travail personnel
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Lenseignement présentiel doit rester fort mais
les méthodes doivent évoluer vers plus
dautonomie dans lapprentissagePédagogie active

• Apprentissage par projets
• - expérience néerlandaise
• - projets industriels (LP en alternance)
• - séquences TP, cours-TD, TP
• Apprentissage par problèmes

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Lorganisationdoit rester bonne mais peut évoluer
au lieu de
Exemple
A Cours TD
B Cours TD
A A T E L I E R
B A T E L I E R
Coût 3 HETD prime de 0,5 3 heures pour
létudiant 3 heures pour lenseignant
Coût 3,5 HETD 2 heures pour létudiant 3 heures
pour lenseignant
Travaux personnels exigés copie individuelle
rédigée en français Travaux en équipe en
atelier Présentation et animation de TD par une
équipe
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Sciences cognitives. Penser

• RIS MCT
  MLT

Visuel Auditif
Kinesthésique Olfactif, etc.
Calepin visuo-spatial
Centre exécutif Boucle
phonologique
Episodique
Sémantique Procédurale
20 à 60 s 7 2
infinie
100 ms
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Lattention

• Les registres dinformation sensorielle (100 ms)
• Visuelle
• Auditive
• Kinesthésique
• (autre sens)
• Théorème V A 1, V K 1

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Stratégies de compréhension, dappropriation, de
mémorisation

• Représentations mentales
• utilisant les registres dinformation
  sensorielle
• X V
• A
• K et autres
• Plusieurs représentations doivent être activées,
• mais
• théorème Xint Xext 1 en simultané

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Mémoire de travail

• Calepin visuo-spatial
• Boucle phonologique
• 20 à 60 secondes, 7 2 items

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Mémoire à long terme

• Épisodique (test conscient et explicite,
  lhistoire, le vécu émotion, contexte, lieu,
  date, personnes)
• Sémantique (test non conscient, familiarité,
  savoirs)
• Procédurale (non conscient, savoir faire, chemin)
• Stratégie de mémorisation le recoupement de
  différents types de représentation améliore la
  compréhension et les performances de la mémoire

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4 Techniques dapprentissage Une autre
relation à létudiant

• Thèmes de formation
• Motivation
• Capter lattention
• Représentations et opérations mentales
• Stratégies cognitives pour la mémorisation
• Importance des émotions
• (voir pages 8 et 9)

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4 Techniques dapprentissage

• Mode de diffusion formations de formateurs
• quelques jours pour former des formateurs, qui,
  à leur tour, proposent un séminaire de quelques
  heures aux enseignants
• DU de lENS Cachan
• Autres formations

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 Apprendre Autrement  Journées de travail 27
janvier et 24 mars

• Evaluer les étudiants autrement, animé par
  Brigitte Bitrian, de Nantes et par Thierry
  Baffoy, de Montreuil
• Evaluer les enseignements et l'organisation, par
  Alain Rousset le 24 janvier et Patrick Laurens le
  24 mars
• Méthodologie de travail en IUT, par Maud Lê Hung
• Apport des sciences cognitives à la pédagogie
  motivation, techniques d'apprentissage et
  développement personnel, par Alain Finkel
• Utilisation des outils Multimédia, par Erick
  Lazaridès
• Enseignement des langues, par Julia Arroués

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1 et 2 - Evaluations

• (ateliers animés par Alain Rousset,
• Brigitte Bitrian et Thierry Baffoy)
• Expérience recherche - action sur lévaluation
  des étudiants
• quelques IUT
• un ou deux départements par IUT
• un correspondant par IUT
• Evaluation de lorganisation (Lucien Barbaroux)

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3 -
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5 - Nouvelles Technologies

• (Erick Lazaridès)
• Elles ouvrent la voie à dautres modes
  dapprentissage, par exemple
• - essai
• - échec
• - recherche et compréhension (conceptualisation)
• - nouvel essai
• Elles permettent un accompagnement individuel

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6 - Enseignement des langues

• (Julia Arrouès)
• Mettre les PPN en perspective avec le cadre
  européen de référence pour lenseignement,
  lapprentissage et lévaluation des langues
• Maintenir la seconde langue et lencourager dans
  certaines spécialités
• (APLIUT, Toulon les 2, 3 et 4 juin 2005)

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Au niveau dun IUT

• Volonté politique, impulsion et soutien des
  initiatives, valorisation
• Cellule de réflexion et danimation pédagogique
• - entretiens
• - projets transversaux
• - groupes de remédiation
• - organisation de conférences, de formations

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Au niveau nationalACD, CPN

• la proposition darrêté mentionne explicitement
  dinscrire dans les PPN
• lenseignement de la méthodologie,
• lenseignement des techniques dapprentissage,
• lutilisation des nouvelles technologies,
• la référence au cadre européen de lenseignement
  et de lévaluation des langues

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Conclusion

• Nécessité dévoluer
• Lien entre les évolutions pédagogiques (PPP)
• Dynamisation des équipes pédagogiques, du système
• Cadrage national